8. Cấu trỳc luận văn
1.4. Áp dụng lý luận phỏt triển nghề nghiệp liờn tục cho giỏo viờn để
1.4.1. Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn Tiếng Anh THCS
1.4.1.1. Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn THCS
Núi đến chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn (sau đõy gọi là chuẩn giỏo viờn) là núi đến chuẩn về chất lượng giỏo viờn mà mục tiờu giỏo dục đặt ra. Chuẩn giỏo viờn là thước đo năng lực nghề nghiệp của giỏo viờn. Năng lực giỏo viờn hiện nay phải đỏp ứng được những yờu cầu của sự nghiệp CNH- H ĐH đất nước. Khi cú chuẩn GV thỡ chỳng ta mới cú cơ sở đỏnh giỏ được chất lượng GV. Xõy dựng chuẩn giỏo viờn là tiờu chớ để kiệm định chất lượng GV, là xỏc định chất lượng GV ở một thời điểm cụ thể đó đạt được ở mức độ nào, đó đỏp ứng được mục tiờu và thỏa món nhu cầu của giỏo dục chưa. Việc kiểm định chất lượng giỏo viờn theo chuẩn khụng chỉ để đỏnh giỏ mà cũn tỏc động để tạo nờn chất lượng mới ở GV. Sự tỏc động đố chớnh là phỏt huy nội lực của GV, giỳp họ tự đỏnh giỏ và hoàn thiện năng lực nghề nghiệp. Đõy cũng là vấn đề đặt ra đối với cụng tỏc bồi dưỡng GV.
Chuẩn giỏo viờn THCS là sự cụ thể húa chuẩn chung của GV phự hợp với đặc điểm sư phạm của cấp THCS, đồng thời phải đưa ra được mức tối
thiểu cho từng yờu cầu cơ bản về đỏnh giỏ chất lượng giỏo viờn THCS. Đối với chuẩn giỏo viờn THCS cú những nột đặc trưng sau:
- Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chớnh trị, ngoài những tiờu chớ như cú lũng yờu nước; trung thành với Tổ quốc; chấp hành tốt chủ trương chớnh sỏch của nhà nước và nhữn quy định của ngành; yờu thương, tụn trọng học sinh; tận tụy với nghề nghiệp; cú lối sống trung thực, giản dị, lành mạnh; cú ý thức tự học, tự bồi dưỡng, tham gia cải tiến phương phỏp; quan hệ tốt với động nghiệp trờn tinh thần hợp tỏc giỳp đỡ; quan hệ tốt với học sinh và cha mẹ học sinh, thỡ giỏo viờn THCS cũn phải biết tổ chức cỏc hoạt động ngoại khúa trong và ngoài nhà trường để giỏo dục truyền thống và tinh thần yờu nước cho học sinh, phải hiểu biết về hoạt động xó hội để định hướng cho học sinh trong quỏ trỡnh học tập bộ mụn của mỡnh, phải tham gia vào cỏc cụng việc của cộng đồng, vận động mọi người tham gia học tập và thực hiện cụng tỏc phổ cập giỏo dục THCS.
- Về kiến thức, ngoài những tiờu chớ chung như: trỡnh độ đào tạo đạt chuẩn; cú sự hiểu biết sõu sắc cỏc mụn dạy; cú kiến thức về tõm lý học, giỏo dục học; cú phương phỏp giảng dạy; hiểu biết về chủ trương, đường lối của Đảng và nhà nước, tỡnh hỡnh kinh tế xó hội đại phương; hiểu biết phong tục tập quỏn, ngụn ngữ cộng đồng nơi dõn cư địa bàn trường đúng, giỏo viờn THCS cú thờm những tiờu chớ khỏc như: hiểu biết cỏc kiến thức để thực hiện giảng dạy lồng ghộp với cỏc nội dung giỏo dục về văn húa lịch sử, mụi trường, giỏo dục giới tớnh, giỏo dục hướng nghiệp; cú kiến thức về tin học, ngoại ngữ, hiểu biết về những tiến bộ và xu thế phỏt triển của khoa học cụng nghệ trong nước và trờn thế giới.
- Về kỹ năng sư phạm ngoài những tiờu chớ chung như: kỹ năng phõn tớch chương trỡnh và xõy dựng kế hoạch dạy học; kỹ năng thiết kế bài học; kỹ năng kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập; kỹ năng sử dụng cỏc phương tiện,
thiết bị dạy học; kỹ năng xử lý tỡnh huống sư phạm và giao tiếp với học sinh, cha mẹ học sinh, giỏo viờn THCS cũn cú những tiờu chớ khỏc như: kỹ năng lồng ghộp cỏc nội dung và chương trỡnh giỏo dục; kỹ năng tớch hợp trong dạy học và vận dụng sỏng tạo phương phỏp dạy học phự hợp với yờu cầu đổi mới giỏo dục; kỹ năng sử dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học; kỹ năng vận động nhõn dõn thực hiện phổ cập giỏo dục THCS.
1.4.1.2. Chuẩn giỏo viờn tiếng Anh THCS
Ngoài những nột đặc trưng của chuẩn giỏo viờn THCS, chuẩn giỏo viờn tiếng Anh bậc THCS cũn được xõy dựng theo chuẩn ngoại ngữ (cỏc kỹ năng) (bảng 1.1) và đỏnh giỏ bởi xếp loại như bảng 1.2.
Bảng 1.1: Bảng trỡnh độ ngoại ngữ Việt nam
Bậc Nghe Núi Đọc Viết
Bậc 1 Cú thể hiểu những chỉ dẫn đơn giản liờn quan đến cỏc chủ điểm quen thuộc
Cú thể hỏi đỏp về cỏc chủ điểm quen thuộc như bản thõn, gia đình, nhà trường.
Cú thể hiểu những chỉ dẫn, thụng bỏo đơn giản liờn quan đến cỏc chủ điểm gần gũi, quen thuộc.
Cú thể điền vào cỏc phiếu, biểu mẫu đơn giản liờn quan đến bản thõn (tờn, tuổi, địa chỉ, ngày, giờ …)
Bậc 2 Cú thể hiểu những thụng tin đơn giản liờn quan đến cỏc chủ điểm quen thuộc
Cú thể bày tỏ ý kiến, yờu cầu đơn giản trong hoàn cảnh gần gũi với bản thõn. Cú thể hiểu nội dung chớnh những bài đọc ngắn, đơn giản, quen thuộc. Cú thể điền vào cỏc biểu mẫu, phiếu, bưu thiếp và viết thư đơn giản liờn quan đến bản thõn, gia định, nhà trường
Bậc 3 Nghe hiểu cỏc đối thoại đơn giản trong và ngoài lớp học; nghe hiểu ý chớnh cỏc thụng tin đơn giản trong đời sống xó hội thụng thường.
Cú thể tham gia đối thoại đơn giản trong và ngoài lớp học; cú thể bày tỏ ý kiến một cỏch hạn chế về cỏc vấn đề văn húa, xó hội. Đọc hiểu những nội dung chớnh cỏc tài liệu phổ thụng liờn quan đến cỏc vấn đề văn húa, xó hội quen thuộc. Cú thể viết cỏc đoạn văn ngắn, đơn giản về cỏc chủ đề quen thuộc phự hợp với sự hiểu biết của người học.
Bậc 4 Cú thể hiểu nội dung chớnh cỏc cuộc đối thoại, độc thoại về vấn đề quen thuộc trong đời sống văn húa, xó hội ….
Cú thể tham gia đối thoại và trỡnh bày ý kiến, quan điểm về cỏc chủ đề quen thuộc. Đọc hiểu cỏc thụng tin cần thiết và thõu túm được ý chớnh cỏc văn bản liờn quan đến chuyờn mụn và nghề nghiệp. Cú thể ghi những ý chớnh về những điều đó nghe học đọc được; cú thể viết thư giao dịch thụng thường.
Bậc 5 Nghe hiểu nội dung chớnh cỏc cuộc họp, hội thảo trong lĩnh vực chuyờn mụn và hoạt động hàng ngày. Cú thể tham gia giao tiếp bằng khả năng ngụn ngữ tương đối trụi chảy về những vấn đề liờn quan đến chuyờn mụn và hoạt động xó hội thụng thường. Cú thể đọc đủ nhanh để nắm bắt cỏc thụng tin cần thiết qua cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng và tài liệu phổ thụng. Cú thể ghi chộp tương đối chớnh xỏc nội dung chớnh trong cỏc cuộc thảo luận, cuộc họp… và cú thể viết cỏc bỏo cỏo liờn quan đến chuyờn mụn.
Bậc 6 Cú thể hiểu dễ dàng nội dung cỏc cuộc giao tiếp hàng ngày và hoạt động chuyờn mụn. Cú thể nờu ý kiến hoặc trũ chuyện về cỏc vấn đề tương đối phức tạp. Cú thể hiểu cỏc tài liệu, thư tớn, bỏo cỏo và hiểu nội dung cốt yếu của cỏc văn bản phức tạp. Cú thể viết về cỏc vấn đề phục vụ nhu cầu cỏc nhõn với cỏch diễn đạt tốt, chớnh xỏc.
(Nguồn: đề ỏn Giảng dạy, học tập ngoại ngữ trong hệ thống giỏo dục quốc dõn giai đoạn 2004 - 2015)
Bảng 1. 2: Yờu cầu về năng lực tiếng Anh của giỏo viờn tiếng Anh với cỏc bậc học Tiểu học THCS THPT ĐH khụng chuyờn ĐH KCYCC ĐH chuyờn ngữ DN THCN Trỡnh độ của học sinh Bậc 1 Bậc 2 Bậc 3 Bậc 4 Bậc 5 Bậc 6 Bậc 2 Bậc 3 Yờu cầu về trỡnh độ của giỏo viờn
Bậc 3 Bậc 4 Bậc 5 Bậc 6 Bậc 6 Bậc 6 Bậc 4 Bậc 5
(Nguồn: đề ỏn Giảng dạy, học tập ngoại ngữ trong hệ thống giỏo dục quốc dõn giai đoạn 2004 - 2015)
Chỳ giải: KCYCC: khụng chuyờn yờu cầu cao
So sỏnh yờu cầu năng lực tiếng Anh và bảng trỡnh độ tiếng Anh ở Việt Nam thỡ ta thấy đối với giỏo viờn tiếng Anh THCS đũi hỏi trỡnh độ bậc 4 và yờu cầu về kỹ năng nghe, núi, đọc, viết là quỏ cao so với thực tế giỏo viờn THCS tiếng Anh trong thành phố. Trong lỳc chờ đợi chất lượng giỏo viờn được cải thiện, việc nõng cao năng lực tiếng Anh choi đội ngũ này bằng cỏch bồi dưỡng như là biện phỏp hữu hiệu để nõng cao chất lượng dạy và học tiếng
Anh hiện nay. Cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn tiếng Anh theo hướng chuẩn húa của ngành GD- ĐT trong giai đoạn hiện nay chủ yếu là bồi dưỡng thay sỏch giỏo khoa.