2.2.3 .Về số lượng và chất lượng đội ngũ giỏo viờn
3.4. Khảo nghiệm tớnh khả thi một số biện phỏp phỏt triển nghề nghiệp
Đa Thành phố Hà Nội
3.4.1. Mục đớch khảo sỏt
Khảo sỏt nhằm đỏnh giỏ tỉnh khả thi của cỏc biện phỏp phỏt triển nghờ̀ nghiờ ̣p liờn t ục cho giỏo viờn Tiếng anh ở cỏc trường trung học cơ sở Quận Đống Đa Thành phố Hà Nội.
3.4.2. Nội dung khảo sỏt
Sau khi nghiờn cứu lý luận chung về vấn đề phát triờ̉n nghờ̀ nghiờ ̣p liờn tục cho đội ngũ giỏo viờn tiếng Anh và tiến hành khảo sỏt thực trạng phỏt triển nghề nghiệp liờn tục cho giỏo viờn Tiếng Anh cỏc trường THCS Quõ ̣n Đụ́ng Đa , tỏc giả đưa ra một số biện phỏp phát triờ̉n nghờ̀ nghiờ ̣p liờn tục cho đội ngũ giỏo viờn tiếng Anh nhằm gúp phần nõng chất lượng đội ngũ giỏo viờn ti ếng Anh các trường THCS Quõ ̣n Đụ́ng Đa như sau :
Biờ ̣n pháp 1: Đỏnh giỏ giỏo viờn Tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn THCS và tiểu chuẩn giỏo viờn Tiếng Anh Việt Nam
Biờ ̣n pháp 2 : Xõy dựng mạng lưới giỏo viờn cốt cỏn
Biờ ̣n pháp 3 : Đổi mới tiết chuyờn đề
3.4.3. Phương phỏp khảo sỏt
Chỳng tụi tiến hành phỏng vấn trực tiếp cỏc chuyờn gia, dựng phiếu hỏi để thăm dũ ý kiến của lónh đạo, chuyờn viờn và cỏn bộ phũng GD&ĐT, cỏn bộ quản lý giỏo dục và giỏo viờn Tiờ́ng Anh 16 trường THCS Quọ̃n Đụ́ng Đa cú kinh nghiệm trong cụng tỏc quản lý giỏo dục và có thành tích cao trong hoạt động giảng da ̣y. Chỳng tụi sử dụng phiếu điều tra thăm dũ ý kiến của 96 người, trong đú:
+ Lónh đạo phũng GD&ĐT: 3 người
+ Chuyờn viờn và cỏn bộ phũng GD&ĐT: 10 người + CBQL trường THCS: 16 người
+ Tổ trưởng chuyờn mụn và giỏo viờn giỏi, cú uy tớn của 16 trường: 67 người.
3.4.4. Kết quả khảo sỏt
Kết quả khảo sỏt đỏnh giỏ nhận thức về mức độ khả thi của cỏc biện phỏp được tổng hợp theo bảng dưới đõy
Bảng 3.1. Khảo sỏt về tớnh khả thi của cỏc biện phỏp phỏt triển nghờ̀ nghiờ ̣p liờn tu ̣c cho đụ ̣i ngũ giáo viờn Tiờ́ng Anh các trƣờng THCS Quõ ̣n
Đống Đa
TT Cỏc biện phỏp
Tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
Rất khả thi Khả thi Khụng khả thi
SL % SL % SL %
1 Đỏnh giỏ giỏo viờn Tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn THCS
76 79,2 15 15,6 5 5,2
2 Xõy dựng mạng lưới giỏo
viờn cốt cỏn 68 70,8 22 22,9 6 6,3
3 Đổi mới tiết chuyờn đề
80 83,3 16 16,7 0 0
Qua kết quả khảo sỏt cho thấy cỏc biện phỏp đề xuất đều được đỏnh giỏ là cần thiết và cú tớnh khả thi cao, điểm thấp nhất về mức độ khả thi của cỏc biện phỏp đạt 70,8 % . Từ kết quả khảo nghiệm về tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của các biờ ̣n phỏp phỏt triển nghề nghiệp liờn tục cho giỏo viờn Tiếng Anh cỏc
trường THCS Quõ ̣n Đụ́ng Đa , tỏc giả cú niềm tin về cỏc biện phỏp đó đề xuất, tỉ lệ phần trăm đồng thuận về tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp ở mức độ cao chứng tỏ hệ thống cỏc biện phỏp là phự hợp và đỏp ứng ở chừng mực nhất định về nhu cầu phát triờ̉n nghờ̀ nghiờ ̣p liờn tu ̣c của đội ngũ cỏn bộ quản lý và đụng đảo giỏo viờn. Tuy kết quả trờn đõy mới chỉ cú tớnh định tớnh, chỉ là đỏnh giỏ sơ bộ ban đầu, song cũng khẳng định được tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp, cú khả năng vận dụng chỳng vào thực tờ́ hoạt động phát triờ̉n nghờ̀ nghiờ ̣p liờn tu ̣c cho giáo viờn tiếng Anh các trường THCS Quõ ̣n Đụ́ng Đa.
Tiểu kết chƣơng 3
Trờn cơ sở nghiờn cứu lý luận và thực tiễn về phỏt triển nghề nghiệp giỏo viờn Tiếng Anh THCS; dựa vào cỏc quan điểm cơ bản trong định hướng phỏt triển giỏo dục của Thủ đụ Hà Nội và đổi mới cụng tỏc bồi dưỡng thường xuyờn giỏo viờn của Bộ Giỏo dục và Đào tạo, tỏc giả luận văn đó đề xuất 3 biện phỏp chớnh để phỏt triển nghề nghiệp liờn tục cho giỏo viờn Tiếng Anh cỏc trường THCS Quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội. Cỏc biện phỏp này là:
- Đỏnh giỏ giỏo viờn Tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn THCS
- Xõy dựng mạng lưới giỏo viờn cốt cỏn - Đổi mới tiết chuyờn đề
Cỏc biện phỏp trờn đó được khẳng định về tớnh cấp thiết và tớnh khả thi qua việc trưng cầu ý kiến của cỏc cỏn bộ quản lý giỏo dục và đội ngũ giỏo viờn Tiếng Anh cỏc trường THCS trong Quận.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
1.1. Dạy học là một nghề. Nguời khụng được đào tạo, huấn luyện về nghề đú
sẽ khụng hành nghề được. Cũng như mọi nghề khỏc, giỏo viờn phải được và phải biết phỏt triển nghề nghiệp của mỡnh một cỏch liờn tục. Phỏt triển nghề nghiệp liờn tục cho giỏo viờn là con đường giỳp giỏo viờn đỏp ứng được với những yờu cầu ngày càng cao trong lao động nghề nghiệp theo yờu cầu của cộng đồng và xó hội.
Đội ngũ giỏo viờn Tiếng Anh THCS là tập hợp cỏc giỏo viờn được đào tạo về chuyờn ngành sư phạm Tiếng Anh, được tổ chức thành một lực lượng để thực hiện nhiệm vụ dạy học mụn Tiếng Anh và giỏo dục học sinh tại cỏc trường THCS. Theo đú, để nõng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trong cỏc trường THCS, cần phải quan tõm phỏt triển đội ngũ giỏo viờn Tiếng Anh THCS. Muốn vậy, cần quan tõm phỏt triển nghề nghiệp liờn tục cho họ.
1.2. Đội ngũ giỏo viờn giảng dạy mụn Tiếng Anh của quận Đống Đa tương
đối ổn định và đủ định biờn.100% giỏo viờn đạt chuẩn trỡnh độ . Đại bộ phận giỏo viờn đó học tập nõng cao trỡnh độ.Tuy nhiờn toàn quận mới chỉ cú ba giỏo viờn cú trỡnh độ thạc sỹ chuyờn ngành.Về độ tuổi ,lứa tuổi trung niờn từ 31- 45 chiếm tỉ lệ gần 70%.Như vậy cú thể núi đội ngũ giỏo viờn Tiếng Anh của quận tương đối thuận lợi cả về tuổi tỏc lẫn chuyờn mụn để tham gia phỏt triển nghề nghiệp liờn tục.
Nhỡn chung, cỏc biện phỏp để phỏt triển nghề nghiệp liờn tục cho đội ngũ giỏo viờn Tiếng Anh THCS chưa được thực hiện tốt. Trong 4 nhúm biện phỏp được đề cập, chỉ cú một nhúm biện phỏp được đỏnh giỏ thực hiện ở mức độ tốt. Những nhúm biện phỏp khỏc, số ý kiến đỏnh giỏ ở mức độ này với tỷ lệ rất thấp.
1.3. Để phỏt triển nghề nghiệp liờn tục cho giỏo viờn Tiếng Anh cỏc trường THCS Quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội cần thực hiện đồng bộ cỏc biện phỏp :
- Đỏnh giỏ giỏo viờn Tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn THCS
- Xõy dựng mạng lưới giỏo viờn cốt cỏn - Đổi mới tiết chuyờn đề
Cỏc biện phỏp trờn đó được khẳng định về tớnh cấp thiết và tớnh khả thi qua việc trưng cầu ý kiến của cỏc cỏn bộ quản lý giỏo dục và đội ngũ giỏo viờn Tiếng Anh cỏc trường THCS trong quận.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Bộ Giỏo dục và Đào tạo
- Sớm ban hành Chương trỡnh bồi dưỡng thường xuyờn giỏo viờn THCS giai đoạn 2011-2020 làm cơ sở để cỏc địa phương xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng phỏt triển nghề nghiệp cho giỏo viờn cỏc mụn học, trong đú cú mụn Tiếng Anh
- Hoàn thiện Dự thảo và ban hành Tiờu chuẩn Giỏo viờn Tiếng Anh của Việt Nam.
- Rà soỏt, bổ sung, ban hành cỏc chớnh sỏch cú liờn quan đến cụng tỏc phỏt triển nghề nghiệp giỏo viờn theo hướng tạo động lực để giỏo viờn tham gia vào cỏc hoạt động phỏt triển nghề nghiệp của bản thõn
2.2. Đối với Sở và Phũng Giỏo dục và Đào tạo
- Chủ động cụ thể húa chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn THCS theo cỏc yờu cầu của Tiờu chuẩn giỏo viờn Tiếng Anh để cỏc trường THCS cú thể tổ chức đỏnh giỏ, xếp loại giỏo viờn Tiếng Anh một cỏch chớnh xỏc.
- Tăng cường sự chỉ đạo của đội ngũ chuyờn viờn phụ trỏch mụn Tiếng Anh THCS.
- Chỉ đạo cỏc tiết chuyờn đề cần quan tõm đến nhu cầu bồi dưỡng của giỏo viờn để cỏc tiết chuyờn đề thực sự giỳp giỏo viờn phỏt triển nghề nghiệp
- Chỉ đạo xõy dựng mạng lưới giỏo viờn Tiếng Anh THCS cốt cỏn và tạo cơ chế để phỏt huy vai trũ của đội ngũ này.
2.3. Đối với cỏc trường THCS
- Chủ động ỏp dụng cỏc biện phỏp phỏt triển nghề nghiệp cho giỏo viờn Tiếng Anh theo điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của trường.
- Khuyến khớch giỏo viờn Tiếng Anh tham gia cỏc hoạt động để phỏt triển nghề nghiệp của bản thõn.
- Tạo điều kiện để những giỏo viờn được lựa chọn vào mạng lưới giỏo viờn cốt cỏn phỏt huy tốt vai trũ của họ trong việc hướng dẫn, tư vấn phỏt triển nghề nghiệp cho đồng nghiệp.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. PGS.TS Đặng Quốc Bảo. Một số khỏi niệm về quản lý giỏo dục. Trường
cỏn bộ quản lý giỏo dục và đào tạo, Hà Nội, 1997.
2. PGS.TS Đặng Quốc Bảo.Giỏo dục nhà trường người thầy: một số gúc
nhỡn, Bài giảng cho hệ Cao học chuyờn ngành QLGD trường ĐH Giỏo dục .
3. Bộ GD&ĐT.Luật giỏo dục nước Cộng hũa xó hội chủ nghĩa Việt Nam
(sửa đổi), Hà Nội, 2005
4. Bộ GD&ĐT. Chiến lược phỏt triển giỏo dục đến năm 2010. Nhà xuất
bản giỏo dục, Hà Nội, 2001.
5. Nguyễn Quốc Chớ - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003). Lý luận quản lý và quản lý Nhà trường. ĐHQGHN.
6. Phạm Khắc Chƣơng. Quản lý giỏo dục, Đề cương bài giảng Cao học quản lý. ĐHSPHN.
7. Vũ Cao Đàm (2003). Phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học, Nhà xuất
bản Khoa học kỹ thuật, 2003
8. Đảng Cộng sản Việt Nam (1999).Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc
lần thứ IX, Nhà xuất bản Chớnh trị quốc gia, Hà Nội,
9. Đặng Xuõn Hải (2003).Quản lý sự thay đổi,Chuyờn đề bồi dưỡng
nhiệm vụ quản lý cho lớp cao học Hà Nội.
10. Đặng Xuõn Hải (2003).Quản lý nhà nước về giỏo dục-đào tạo,Chuyờn
đề bồi dưỡng nhiệm vụ quản lý cho lớp cao học Hà Nội.
11. GS.TSKH . Vũ Ngọc Hải, PGS. TS. Trần Khỏnh Đức. Hệ thống giỏo dục hiện đại trong những năm đầu thế kỷ XXI (Việt Nam và thế giới),
Nhà xuất bản Giỏo dục.
12. Nguyễn Ngọc Quang (1997).Những khỏi niệm cơ bản về quản lý giỏo
dục, Trường cỏn bộ quản lý giỏo dục và đào tạo, Hà Nội.
14. Từ điển Tiếng Việt (2001) , Nhà xuất bản Từ điển Bỏch khoa, Hà Nội .
15. Trung tõm từ điển Bỏch khoa -Từ điển Bỏch khoa Việt Nam,Hà Nội, 1995.
16. Nguyễn Nhƣ í . Đại từ điển Tiếng Việt , Nxb Văn húa - Thụng tin,
1999.
17. Abdal - Haqq, I. 1995. Infusing technology into pre - service teacher education. ERIC Digest. Wachington, DC : ERIC Clearinghouse on
Teaching and Teacher Education.
18. Abdal - Haqq, I. 1996 . Making time for teacher professional development. ERIC Digest. Wachington, DC : ERIC Clearinghouse on
Teaching and Teacher Education.
19. Allen - Chabot, A.2001. " Teaching nutrition for Science credit : A
professional development model ". In : Journal of Nutrition Education,
33 (1), 55-56.
20. Calderhead, J.; Shorrock , S.B.1997.Understanding teacher education
: case studies in the professional development of beginning teachers . London : The Falmer Press.
21. Eleonora Villegas - Reimers . Teacher professional development : an international review of the literature . International Institute for
Educational Planning
22. Glatthorn ,A .1995. " Teacher development " . In : Anderson ,L.
(Ed.),International encyclopedia of teaching and teacher education (second edition ). London : Pergamon Press
23. Futrell,M.H.; Holmes,D.H.; Christie ,J.L,; Cushman,E.J.1995.
Linking education reform and teacher professional development : the efforts of none school districts. Occasional Paper Series . Washington,DC : Center for Policy Studies, Graduate School of Education and Human development.George Washington University.
24. Guskey,T.R.;Huberman,M.(Eds.).1995.Professional development in
education: new paradigms and practices. New York :Techers College
Press
25. Hoyle ,E .1995 ." Teachers as professionals " . In : Anderson,
L.(Ed.),International encyclopedia of teaching and teacher education (second edition ). London : Pergamon Press
26. Leithwood,K.A.1992. " The principal's role in teachers' development".
In:Fullan,M.;Hargreaves,A.(Eds.), Teacher development and educational
change.London : Falmer Press.
27. Little , J.W.1992. " Teacher development and educational policy " .In :
Fullan,M.;Hargreaves,A.(Eds.), Teacher development and educational change.London : Falmer Press.
28. OECD (Organisation for economic Cooperation and Development).1990.The teacher today
tasks,conditions,policies.Paris,France : OECD
29. Sato ,M .1992."Japan".In : Leavitt,H.B.(Ed.), Issues and problems in
teacher education.An internaional handbook. NewYork : Greenwood
Press.
30. Shimahara,N.K.1995." Teacher education reform in Japan : ideological
and control issues''. In: Shimahara,N.B.; Holowinsky,I.Z.(Eds.), Teacher education in industrialized nations ( Reference Books in International
Education, Vol.3). New York : Garland Publishing.
31. Villegas-reimers,E.1988. The preparation of teachers in Ltin America challenges and trenda.Washington, DC : Latin America and the
Caribbean Regional Office,The World Bank.
32. http ://dan tri .com.vn/Khoa học giỏo dục /4/10/2010.
PHỤ LỤC Phụ lục 1:
Đồng chí hãy cho ý kiến đánh giá về các biện pháp phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS .(Đỏnh dấu X vào lựa
chọn của đồng chớ ) Các biện pháp và mức độ thực hiện GV không giảng dạy Tiếng Anh GV dạy Tiếng Anh 1. Tổ chức bồi d-ỡng theo kế hoạch của Sở Tốt Khơng tốt Bình th-ờng 2. Dự giờ góp ý
kiến cho giáo viên Tốt
Khơng tốt Bình th-ờng 3. Phân công giáo
viên giỏi h-ớng dẫn giáo viên ch-a giỏi Tốt Khơng tốt Bình th-ờng 4. Tổ chức các tiết dạy chun đề Tốt Khơng tốt Bình th-ờng
Phụ lục 2:
Theo đồng chớ tớnh khả thi của cỏc biện phỏp phỏt triển nghờ̀ nghiờ ̣p liờn tu ̣c cho đụ ̣i ngũ giáo viờn Tiờ́ng Anh các trường THCS Quõ ̣n Đụ́ng Đa đạt hiệu quả như thế nào? (Đỏnh dấu X vào lựa chọn của đồng chớ )
TT Cỏc biện phỏp
Tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
Rất khả thi Khả thi Khụng khả thi
1 Đỏnh giỏ giỏo viờn Tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn THCS .
2 Xõy dựng mạng lưới giỏo viờn cốt cỏn.
Phụ lục 3:
Đỏnh giỏ giỏo viờn trung học theo chuẩn nghề nghiệp BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Số: 660/BGDĐT-NGCBQLGD
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phỳc
V/v hướng dẫn đỏnh giỏ, xếp loại GV trung học theo Thụng tư số 30/2009/TT-BGDĐT
Hà Nội, ngày 09 thỏng 02 năm 2010
Kớnh gửi : Cỏc Giỏm đốc Sở Giỏo dục và Đào tạo
Ngày 22/10/2009, Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó ban hành Thụng tư số 30/2009/TT-BGDĐT ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn trung học cơ sở, giỏo viờn trung học phổ thụng (sau đõy gọi chung là giỏo viờn trung học). Nay Bộ Giỏo dục và Đào tạo hướng dẫn cụ thể một số nội dung việc đỏnh giỏ, xếp loại giỏo viờn trung học theo Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn trung học (sau đõy gọi tắt là Chuẩn) như sau:
I. HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIấN
1. Cỏc bƣớc đỏnh giỏ, xếp loại
Bước 1. Giỏo viờn tự đỏnh giỏ, xếp loại
Đối chiếu với Chuẩn, mỗi giỏo viờn tự đỏnh giỏ và ghi điểm đạt được ở từng tiờu chớ vào Phiếu giáo viờn tự đỏnh giỏ (Phụ lục 1, Quy định chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn trung học cơ sở, giỏo viờn trung học phổ thụng ban hành kốm theo Thụng tư số 30/2009/TT-BGDĐT). Ở từng tiờu chuẩn, giỏo viờn chuẩn bị cỏc minh chứng liờn quan đến cỏc tiờu chớ đó được quy định tại Chương II Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn trung học (Quy định chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn trung học cơ sở, giỏo viờn trung học phổ thụng ban hành kốm theo Thụng tư số 30/2009/ TT-BGDĐT), ghi nguồn minh chứng (ghi dấu vào cột tương ứng với số thứ tự nguồn minh chứng trong văn bản Chuẩn). Căn cứ vào tổng số điểm và điểm đạt đạt được theo từng tiờu chớ, giỏo viờn tự xếp loại đạt được (theo 4 loại: loại kộm, loại trung bỡnh, loại khỏ,
loại xuất sắc). Cuối cựng giỏo viờn tự đỏnh giỏ về những điểm mạnh, điểm yếu, nờu hướng phỏt huy và khắc phục.
Bước 2. Tổ chuyờn mụn đỏnh giỏ, xếp loại
Căn cứ vào kết quả tự đỏnh giỏ của giỏo viờn và nguồn minh chứng do giỏo