Ch-ơng 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.4. Sử dụng cõu hỏi TNKQ dạng MCQ để hỡnh thành kiến thức mớ
2.4.1. Nguyờn tắc sử dụng cõu hỏi TNKQ dạng MCQ để hỡnh thành
trong dạy học phần di truyền và biến dị Sinh học 9 THCS
2.4.1. Nguyờn tắc sử dụng cõu hỏi TNKQ dạng MCQ để hỡnh thành kiến thức mới trong dạy học phần di truyền và biến dị Sinh học 9 THCS thức mới trong dạy học phần di truyền và biến dị Sinh học 9 THCS
2.4.1.1. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh hệ thống trong dẫn dắt người học
Quỏ trỡnh sử dụng cõu hỏi TNKQ dạng MCQ vào dạy bài mới phải đảm bảo tớnh hệ thống, lụgic. Cỏc cõu hỏi đƣa ra cho HS phải đảm bảo theo trỡnh tự bài học từng nội dung, từng phần và theo nội dung của sỏch giỏo khoa chỉ sau khi hoàn thành đƣợc hoạt động học tập đạt đƣợc mục tiờu học tập ở nội dung học tập trƣớc mới chuyển sang nội dung học tập tiếp theo. Vỡ vậy, cõu hỏi trƣớc khi đƣa vào sử dụng phải chuẩn bị một cỏch kỹ lƣỡng sắp xếp một cỏch chớnh xỏc, khoa học khi nào cần đến thỡ mới đƣa cõu hỏi ra trỏnh tỡnh trạng đƣa ra cựng một lỳc nhiều cõu hỏi gõy tƣ tƣởng nhàm chỏn cho học sinh đồng thời khụng đảm bảo lụgic về mặt kiến thức khoa học.
Vớ dụ Khi giảng dạy bài 8 nhiễm sắc thể ở bài này nhƣ kế hoạch đó xõy dựng
4 cõu hỏi TNKQ để giảng dạy kiến thức mới, quỏ trỡnh sử dụng phải diễn ra theo hệ thống logic nhƣ sau.
Khi dạy mục này giỏo viờn chỉ đƣa ra 1 cõu hỏi đó đƣợc xõy dựng cho mục này khụng đƣợc đƣa ra cỏc cõu hỏi xõy dựng cho mục khỏc vào giảng dạy nội dung này và cũng khụng đƣợc đƣa toàn bộ số cõu hỏi ra đồng thời
Cõu hỏi của mục này là:
1. Tớnh đặc trƣng của bộ NST ở mỗi loài thể hiện là: a. Đặc trƣng về hỡnh thỏi, kớch thƣớc.
b. Đặc trƣng về nguồn gốc từ bố và nguồn gốc từ mẹ. c. Đặc trƣng về số lƣợng
d. a và c
(Vỡ sao chọn phương ỏn đú ?)
Sau khi hoàn thành đƣợc nội dung học tập ở mục 1 đi đến kết luận hỡnh thành kiến thức mới giỏo viờn mới tiếp tục chuyển sang mục tếp theo
Mục 2: cấu trỳc Nhiễm sắc thể
Nội dung kiến thức này cũng đƣợc xõy dựng 1 cõu hỏi và khi dạy nội dung kiến thức này tƣơng tự nhƣ trờn giỏo viờn chỉ đƣa ra cõu hỏi trong quỏ trỡnh dạy, cõu hỏi là
2. Trong quỏ trỡnh phõn chia tế bào NST cú cấu trỳc điển hỡnh ở kỡ nào ? a. Kỡ đầu.
b. Kỡ giữa. c. Kỡ sau. d. Kỡ cuối.
(Vỡ sao chọn phương ỏn đú ?)
Sau khi hoàn thành đƣợc nội dung học tập ở mục 2 này đi đến kết luận hỡnh thành kiến thức mới giỏo viờn mới tiếp tục chuyển sang mục tếp theo
Mục 3: chức năng của Nhiễm sắc thể
Nội dung kiến thức này cũng đƣợc xõy dựng 2 cõu hỏi và khi dạy nội dung kiến thức này tƣơng tự nhƣ trờn giỏo viờn chỉ đƣa ra cõu hỏi đó xõy dựng để giảng dạy nội dung kiến thức này, cõu hỏi là
3. Chức năng cơ bản của NST là: a.Lƣu giữ thụng tin di truyền b. Chứa đựng prụtờin
c. Chứa đựng mARN
d. Chứa đựng cỏc đặc điểm của sinh vật
(Vỡ sao chọn phương ỏn đú ?)
4. Nguyờn nhõn làm cho NST nhõn đụi là:
a. Do sự phõn chia tế bào làm số NST nhõn đụi. b. Do NST nhõn đụi theo chu kỡ tế bào.
c . Do NST luụn ở trạng thỏi kộp.
d. Sự tự sao của ADN đƣa đến sự nhõn đụi của NST
(Vỡ sao chọn phương ỏn đú ?)
Nhƣ vậy trỡnh tự cõu hỏi đƣa ra nhƣ vớ dụ trờn sẽ khụng bị nhiễu cỏc hoạt động học tập Của học sinh ngƣợc lại cõu hỏi đƣa ra theo từng nội dung sẽ giỳp học sinh tập chung hơn, học sinh cú hứng thỳ học tập hơn đảm bảo lụgic về mặt khoa học, tƣơng ứng nhƣ vậy giỏo viờn cũng cú cỏch thức truyền tải cõu hỏi đến học sinh khỏc nhau.
2.4.1.2. Nguyờn tắc sử dụng phải đảm bảo phỏt huy tớnh tớch cực.
Mục đớch của việc xõy dựng cõu hỏi TNKQ dạng MCQ vào giảng dạy bài mới là nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo của học sinh rốn luyện kỹ năng tự học của học sinh khi đó xõy dựng đƣợc cõu hỏi rồi nhƣng sử dụng khụng hợp lý cũng khụng phỏt huy đƣợc tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo của học sinh mà thậm chớ cũn đi ngƣợc lại vỡ vậy trong quỏ trỡnh sử dụng giỏo viờn dạy phải đảm bảo tuõn theo cỏc bƣớc xỏc định bỏm sỏt cỏc nguyờn tắc sử dụng, mục tiờu dạy học, phõn bổ cõu hỏi cho cỏc nhúm hoặc cho cỏ nhõn một cỏch hợp lý, yờu cầu cỏc nhúm hay cỏ nhõn học sinh giải thớch phỏt biểu ý kiến là nhƣ nhau khụng thiờn lệch cú nhƣ vậy mới phỏt huy đƣợc hết khả năng tự học của mỗi ngƣời.
2.4.1.3. Nguyờn tắc sử dụng đảm bảo yờu cầu về mặt sư phạm
Việc tổ chức hoạt động học tập của học sinh bằng việc sử dụng cõu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn dạng MCQ nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động khả năng tự học tự nghiờn cứu của học sinh trong đú hiệu quả của việc tự học tự nghiờn cứu của học sinh lại phụ thuộc rất nhiều vào việc sử dụng cõu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn dạng MCQ sao cho phự hợp.Vỡ vậy khi sử dụng cần phải đảm bảo một số yờu cầu sau:
* Cõu hỏi đƣa phải đỳng lỳc, đỳng chỗ đỳng thời điểm trong quỏ trỡnh dạy học. * Mỗi cõu hỏi đƣa ra cho học sinh giỏo viờn phải giới thiệu cỏc nguồn thụng tin đảm bảo cho học sinh đủ để mó húa đƣợc cõu hỏi.
* Cõu hỏi đƣa ra phải đảm bảo từ rễ đến khú.
* Cõu hỏi đƣa ra phải phỏt huy tớnh tớch cực chủ động của tất cả học sinh trong lớp học.
* Giỏo viờn phải cú những hỡnh thức động viờn khen thƣởng kịp thời đối với mỗi ý kiến cỏ nhõn học sinh cũng nhƣ đại diện nhúm trong quỏ trỡnh dạy học.