Ch-ơng 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.4. Sử dụng cõu hỏi TNKQ dạng MCQ để hỡnh thành kiến thức mớ
2.4.2. Quy trỡnh sử dụng cõu hỏi TNKQ dạng MCQ để hỡnh thành
thức mới trong dạy học phần di truyền và biến dị Sinh học 9 THCS
2.4.2.1. Quy trỡnh sử dụng cõu hỏi TNKQ dạng MCQ để hỡnh thành kiến thức mới trong dạy học phần di truyền và biến dị Sinh học 9 THCS
Quy trỡnh sử dụng cõu hỏi TNKQ vào dạy bài mới đó đƣợc nhiều tỏc giả đề xuất ở một số nội dung dạy học khỏc nhau và cũng nhƣ đó đƣa ra những quy trỡnh sử dụng chung .
Trờn cở sở đú trong luận văn này tụi đề xuất quy trỡnh sử dụng cõu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn dạng MCQ vào khõu hỡnh thành kiến thức mới trong dạy học phần di truyền và biến dị sinh học 9 THCS nhƣ sau :
Bảng 2.2: Quy trỡnh sử dụng cõu hỏi TNKQ dạng MCQ để hỡnh thành kiến thức mới trong dạy học phần di truyền và biến dị Sinh học 9 THCS
TT cỏc bƣớc
Nội dung cỏc
bƣớc Hoạt động của thầy Hoạt động của trũ
Bƣớc 1. Nờu nhiệm vụ nhận thức
Giới thiệu sơ bộ về ý nghĩa lý luận và thực tiễn nội dung bài học, phần học ,tạo tỡnh huống cú vấn đề hoặc bài tập nhận thức cho học sinh
Sẵn sàng tiếp thu bài học một cỏch hào hứng giải quyết vấn đề hoặc bài toỏn nhận thức mà giỏo viờn nờu ra
Bƣớc 2
Nờu cõu hỏi
Điều khiển tổ chức quỏ trỡnh học tập, truyền tải nội dung cõu hỏi MCQ đến học sinh
Tiếp nhận nội dung cõu hỏi
Bƣớc 3.
Học sinh tự lực nghiờn cứu tỡm
ý trả lời
GV giới thiệu thụng tin bao quỏt chỉ đạo hoạt động học tập của HS giải đỏp khỳc mắc cũn chƣa rừ ràng về cõu hỏi và nguồn thụng tin
Học sinh nghiờn cứu cõu hỏi , khai thỏc, thu thập xử lý thụng tin trả lời cõu hỏi.
Bƣớc 4. Học Sinh chọn phƣơng ỏn đỳng và lập luận Trọng tài, cố vấn tiếp nhận thu thập ý kiến trả lời của học sinh và phƣơng ỏn lập luận
Cỏ nhõn hoặc đại diện nhúm học tập đƣa ra cõu trả lời và lập luận
Bƣớc 5. Lớp bổ sung gúp ý
Tiếp tục Thu thập ý kiến bổ sung đúng gúp của học sinh
Học sinh khỏc tiếp tục nờu ý kiến bổ sung đúng gúp cho cõu trả lời (phƣơng ỏn chọn)
và cỏch lập luận cả bạn Bƣớc 6. Phõn tớch ý trả lời và kết luận khoa học GV phõn tớch ý trả lời và kết luận khoa học HS nghe GV phõn tớch ý trả lời và kết luận khoa học so sỏnh kết luận của thầy và bạn với sản phẩm của mỡnh
Giải thớch cỏc bƣớc
Bƣớc 1 Nờu nhiệm vụ nhận thức
- Nờu nhiệm vụ nhận thức là cỏch thức mà giỏo viờn tạo tỡnh huống cú vấn đề hoặc giải bài tập nhận thức trong đú chứa đựng mõu thuẫn giữa điều đó biết và điều chƣa biết cho học sinh cú thể khụng nờu đƣợc mõu thuẫn
- Nờu nhiệm vụ nhận thức ở bƣớc này GV tạo cho học sinh ý thức sẵn sàng tiếp thu kiến thức bài học, phần học một cỏch hào hứng tự giỏc cú nhƣ vậy mới đảm bảo kiến thức mà học sinh tiếp thu đƣợc sau bài học mới vững chắc, ở bƣớc này giỏo viờn nờn nờu sơ bộ ý nghĩa lớ luận và thực tiễn của bài học, phần học, tạo tỡnh huống cú vấn đề hoăc bài tập nhận thức cho ngƣời học trong đú cú chứa đựng giữa điều đó biết và diều cần tỡm vấn đề đƣa ra càng gần với thực tế đời sống sản xuất càng cú sức hỳt kớch thớch suy nghĩ học sinh hơn
Bƣớc 2. Nờu cõu hỏi
- Nờu cõu hỏi là cỏch thức mà giỏo viờn truyền tải nội dung cõu hỏi TNKQ dạng MCQ đến học sinh trong quỏ trỡnh dạy học .
- Giỏo viờn tổ chức quỏ trỡnh học tập sau đú truyền tải nội dung cõu hỏi đến học sinh tƣơng ứng với nội dung hoạt động học tập đó đƣợc chuẩn bị trƣớc đảm bảo cỏc nguyờn tắc sử dụng đặc biệt là đảm bảo nguyờn tắc hệ thống cỏch thức truyền tải nội dung cõu hỏi cú nhiều cỏch thức khỏc nhau cú thể dựng bảng hệ thống cõu hỏi, phiếu học, phiếu cõu hỏi bảng phụ cõu hỏi hoặc trỡnh chiếu cõu hỏi ... giỏo viờn làm sao truyền tải nội dung cõu hỏi một cỏch chớnh xỏc nhất cõu hỏi khi định hƣớng cho học sinh nghiờn cứu quan trọng nhất là giỏo viờn hƣớng dẫn học sinh tỡm hiểu cõu dẫn MCQ để định hƣớng vấn đề cần giải quyết và tỡm hiểu lập luận của cõu hỏi tự luận nhỏ ở cuối mỗi cõu MCQ ô vỡ sao lựa chọn phƣơng ỏn đú ?ằ.
Bƣớc 3. Học sinh tự lực nghiờn cứu tỡm ý trả lời
- Học sinh tự lực ngiờn cứu tỡm ý trả lời là cỏch thức mà ngƣời học tự ngiờn cứu nội dung cõu hỏi khai thỏc, thu thập ,sử lý thụng tin tỡm ý trả lời (phƣơng ỏn chọn ), luận cứ để lập luận cho phƣơng ỏn chọn của mỡnh.
- Trờn cơ sở đƣợc giới thiệu cỏc nguồn thụng tin, nhƣ SGK cú nội dung tƣơng ứng với cõu MCQ học sinh tiến hành tự lực nghiờn cứu, thu thập xử lý thụng tin thảo luận nhúm, tổ (nếu cú). Để trả lời cõu hỏi (lựa chọn phƣơng ỏn đỳng hay đỳng nhất) tiếp theo đú học sinh hay nhúm học sinh thống nhất phƣơng ỏn chọn ghi lại kết quả đồng thời đề xuất cỏch lập luận cho cõu lựa chọn của mỡnh hay của nhúm mỡnh, qua bƣớc này học sinh tự thu nhận đƣợc một số thụng tin cần thiết.
Bƣớc 4. Học sinh chọn phương ỏn đỳng và lập luận
- Là cỏch thức mà cỏ nhõn học sinh hay đại diện nhúm học tập học sinh nờu phƣơng ỏn chọn và cỏch lập luận khi giỏo viờn yờu cầu
- Bƣớc này cỏ nhõn học sinh hoặc đại diện cỏc nhúm học sinh đƣa ra
hành nghiờn cứu và thảo luận xong đồng thời đƣa ra phƣơng ỏn lập luận cho phƣơng ỏn lựa chọn của mỡnh đõy là bƣớc quan trọng để ngƣời học tự khẳng định mỡnh, tự đỏnh giỏ mỡnh mặc dự cú thể phƣơng ỏn trả lời của học sinh đú hay của nhúm học sinh đú là sai hay đỳng để sau khi giỏo viờn kết luận chớnh xỏc húa vấn đề học sinh cú cõu trả lời và lập luận đỳng hay sai đú hiểu đƣợc vỡ sao sai, sai nhƣ thế nào, vỡ sao đỳng ,đỳng nhƣ thế nào từ đú bổ sung điều chỉnh những gỡ cần thiết,bƣớc này học sinh hỡnh thành đƣợc kiến thức mới
Bƣớc 5.Lớp bổ sung gúp ý kiến
- Là cỏch thức mà mỗi cỏ nhõn học sinh sau khi nghe cỏc cỏ nhõn học sinh hoặc đại diện nhúm học tập học sinh đƣa ra phƣơng ỏn chọn và lập luận (mà giỏo viờn yờu cầu ) tiếp tục đúng gúp bổ sung ý kiến của mỡnh
- Ở bƣớc này sau khi cả lớp đƣợc nghe cõu trả lời ( phƣơng ỏn chọn ) của bạn mà giỏo viờn yờu cầu ,tiếp tục đúng gúp bổ sung ý kiến của mỡnh, cỏch lập luận của mỡnh bổ sung cho cõu trả lời ,cỏch lập luận của bạn đó nờu ra bày tỏ quan điểm ý kiến của mỡnh ở bƣớc này giỏo viờn nờn động viờn khuyến khớch học sinh bày tỏ quan điểm khoa học của mỡnh bảo vệ ý kiến của mỡnh khụng làm mất đi hào hứng học tập của học sinh cú nhƣ vậy sau khi giỏo viờn đƣa ra kết luận khoa học kiến thức học sinh thu đƣợc sẽ bền vững, qua bƣớc này học sinh chỉnh lớ lại đƣợc kiến thức sai.
Bƣớc 6. Phõn tớch ý trả lời Kết luận khoa học
- Là cỏch thức mà sau khi giỏo viờn thu thập đƣợc toàn bộ ý kiến về phƣơng ỏn chọn và cỏch lập luận của học sinh giỏo viờn tiến hành phõn tớch ý trả lời và kết luận khoa học hỡnh thành kiến thức mới cho học sinh
- Bƣớc này giỏo viờn với vai trũ là trọng tài cú những nhận xột với cõu trả lời của cỏ nhõn học sinh hay nhúm học sinh để động viờn khớch lệ tinh thần học tập của học sinh đồng thời đú là bƣớc quan trọng vỡ khi thầy phõn tớch và đƣa ra kết luận khoa học chớnh xỏc về cõu hỏi mỗi cỏ nhõn học sinh sẽ tự so sỏnh, đối chiếu kết luận của thầy của bạn với sản phẩm của mỡnh kiểm
tra lý lẽ tỡm luận cứ để cú cơ sở chứng minh mỡnh đỳng hay sai và cũng là cỏch thức để rốn luyện năng lực tự học tự nghiờn cứu cho ngƣời học qua đú học sinh tự rỳt kinh nghiệm về cỏch học cỏch xử lý tỡnh huống và cỏch giải quyết của mỡnh.
2.4.2.2. Vớ dụ cụ thể cỏc bước sử dụng cõu hỏi TNKQ dạng MCQ để hỡnh thành kiến thức mới trong dạy học phần di truyền và biến dị Sinh học 9 THCS
Vớ dụ khi dạy mục 1- ADN tự nhõn đụi theo nguyờn tắc nào .trong bài 16
ADN và bản chất của gen chƣơng trỡnh sinh học 9 THCS (theo kế hoạch mục này đó xõy dựng 3 cõu hỏi TNKQ ) tiến trỡnh sử dụng cõu hỏi diễn ra theo cỏc bƣớc nhƣ sau
Bƣớc 1. Nờu nhiệm vụ nhận thức
Nhiễm sắc thể cú đặc tớnh tự nhõn đụi nhằm duy trỡ ổn định bộ nhiễm săc thể của loài sự tự nhõn đụi đú cú liờn quan đến ADN là thành phần cấu tạo của nú chớnh sự nhõn đụi của ADN đó tạo sự nhõn đụi của NST : vậy ADN tự nhõn đụi theo những nguyờn tắc nào?
Bƣớc 2. Nờu cõu hỏi TNKQ dạng MCQ đến học sinh
- GV: sử dụng mỏy tớnh trỡnh chiếu nội dung cõu hỏi lờn bảng cho cả lớp học sinh quan sỏt và đọc nội dung cõu hỏi
Nội dung cõu hỏi là
Lựa chọn phƣơng ỏn trả lời đỳng nhất cho cỏc cõu hỏi sau 1. Quỏ trỡnh tự nhõn đụi của ADN diễn ra:
a. Trờn 1 mạch đơn của ADN b. Trờn 2 mạch đơn của ADN c. Trờn 1 mạch khuõn của ADN d. Cả a và b.
2. Trong quỏ trỡnh tự nhõn đụi của ADN cỏc loại nucleotit từ mụi trƣờng liờn kết bổ sung thành từng cặp với cỏc loại nucleotit của mạch gốc ADN là
a. A liờn kết với T cũn G liờn kết với X.và ngƣợc lại b. A liờn kết với X và G liờn kết với T. và ngƣợc lại c. A liờn kết với X và G liờn kết với T. và ngƣợc lại d. Cả a và b.
(Vỡ sao chọn phương ỏn đú ?)
3. Quỏ trỡnh nhõn đụi của ADN theo nguyờn tắc: a. Khuõn mẫu.
b. Bổ sung. c. Bỏn bỏo toàn d. Cả b và c.
(Vỡ sao chọn phương ỏn đú ?)
- HS; tiếp nhận nội dung cõu hỏi (cú thể ghi chộp cõu hỏi )
Bƣớc 3: Học sinh Tự lực nghiờn cứu tỡm ý trả lời
- GV: bao quỏt chỉ đạo hoạt động học tập của HS giải đỏp khỳc mắc cũn chƣa rừ ràng của học sinh
- HS: Học sinh khai thỏc, thu thập, xử lý thụng tin tỡm ý trả lời cõu hỏi.
Bƣớc 4. Học sinh chọn phương ỏn đỳng và lập luận
- GV: Trọng tài, cố vấn tiếp nhận thu thập ý kiến trả lời về phƣơng ỏn chọn của học sinh và lập luận của học sinh
- HS: Cỏ nhõn hoặc đại diện nhúm học tập học sinh đƣa ra phƣơng ỏn đỳng và lập luận
Bƣớc 5: Lớp bổ sung gúp ý
- GV: thu thập ý kiến bổ sung đúng gúp của học sinh khỏc
- HS: học sinh khỏc tiếp tục nờu ý kiến bổ sung đúng gúp cho phƣơng ỏn chọn và cỏch lập luận của bạn
- GV: phõn tớch ý trả lời kết luận khoa học chớnh xỏc phƣơng ỏn chọn và cỏch lập luận
Cõu hỏi 1: phƣơng ỏn đỳng nhất là : b.
Bởi vỡ quỏ trỡnh nhõn đụi của ADN chỉ diễn ra trờn hai mạch đơn của gen Cõu hỏi 2: phƣơng ỏn đỳng nhất là a.
Vỡ trong quỏ trỡnh nhõn đụi cỏc nuclờụtit của mạch khuõn liờn kết với cỏc nuclờụtit của mụi trƣờng nội bào theo nguyờn tắc bổ sung đú là : A liờn kết với T,G liờn kết với X và ngƣợc lại
Cõu hỏi 3 : phƣơng ỏn đỳng nhất là d
Vỡ ADN tự nhõn đụi diễn ra theo nguyờn tắc bổ sung, cỏc nuclờụtit của mạch khuõn liờn kết với cỏc nuclờụtit của mụi trƣờng nội bào theo nguyờn tắc bổ sung đú là: A liờn kết với T,G liờn kết với X và ngƣợc lại và nguyờn tắc giữ lại một nửa (bỏn bảo toàn) tức là trong mỗi ADN con cú một mạch của mẹ (mạch cũ) mạch cũn lại tổng hợp mới.
- HS: nghe GV kết luận so sỏnh kết luận của thầy và bạn với sản phẩm của mỡnh.
- Nội dung tri thức mới đƣợc hỡnh thành
Kết luận: Quỏ trỡnh nhõn tự nhõn đụi của ADN diễn ra theo nguyờn tắc :nguyờn tắc bổ sung và nguyờn tắc giữ lại một nửa nhờ đú mà 2 ADN con đƣợc tạo ra giống hệt ADN mẹ đõy là một đặc tớnh xỏc định ADN là cơ sở phõn tử của hiện tƣợng di truyền.
2.4.2.3. Một số giỏo ỏn thiết kế cú sử dụng cõu hỏi TNKQ dạng MCQ để hỡnh thành kiến thức mới trong dạy học phần di truyền và biến dị Sinh học 9 THCS
Trờn cơ sở đó xõy dựng cõu hỏi TNKQ và đề xuất quy trỡnh sử dụng trong luận văn này tụi đề xuất một số giỏo ỏn cú sử dụng cõu hỏi TNKQ vào giảng dạy nhƣ sau:
BÀI 8 NHIỄM SẮC THỂ I. Mục tiờu :
- Sau khi đọc xong bài này học sinh phải đạt đƣợc :
- Về kiến thức
+ Nờu đƣợc tớnh đặc trƣng của bộ NST của mỗi loài
+ Mụ tả đƣợc cấu trỳc điển hỡnh của NST ở kỳ giữa của nguyờn phõn + Phõn tớch đƣợc chức năng của NST đối với sự di truyền tớnh trạng
- Về kỹ năng
Rốn luyện kỹ năng quan sỏt phõn tớch kờnh hỡnh.thu thập và sử lớ thụng tin .phỏt triển kĩ năng tƣ duy ,so sỏnh ...
- Về thỏi độ
Cú ý thức học tập nghiờm tỳc, vận dụng cỏc tri thức kỹ năng đó học vào cuộc sống
II. Chuẩn bị :
1. Phƣơng tiện, thiết bị :
Tranh phúng to cỏc hỡnh 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5 SGK đốn chiếu, mỏy tớnh
2. Phƣơng phỏp
- Phƣơng phỏp vấn đỏp tỡm tũi.
- Sử dụng hệ thống cõu hỏi TNKQ dạng MCQ theo cỏc bƣớc trong quỏ trỡnh dạy học mà luận văn đề xuất
III. Tiến trỡnh :
1. Ổn định tổ chức :
2. Kiểm tra (1-3 học sinh) bằng cõu hỏi bài tập sau :
Bài tập 1: Ở ngƣời gen A qui định mắt đen trội hoàn toàn so với gen a
qui định mắt xanh. Mẹ và bố phải cú kiểu gen và kiểu hỡnh nào trong cỏc trƣờng hợp sau để con sinh ra cú ngƣời mắt đen, cú ngƣời mắt xanh.
a. Mẹ mắt đen (AA) x Bố mắt xanh (aa) b. Mẹ mắt đen (Aa) x Bố mắt đen (Aa)
d. Mẹ mắt đen (Aa) x Bố mắt đen (AA)
Bài tập 2. Chú lụng ngắn là trội hoàn toàn so với lụng dài
P: lụng ngắn thuần chủng x với lụng dài Kết quả ở F1 nhƣ thế nào trong cỏc trƣờng hợp sau :
a. Toàn lụng ngắn b. Toàn lụng dài
c. 1 lụng ngắn 1 lụng dài d. 3 lụng ngắn 1 lụng dài
Tớnh trạng cơ thể là do kiểu gen quy định trong tế bào cỏc gen tồn tại trờn NST vậy NST cú cấu trỳc như thế nào ? cú phải cỏc loài NST đều cú cấu trỳc và số lượng giống nhau ?
3. Nội dung
Hoạt động của thầy Hoạt động của trũ Nội dung kiến thức Hoạt động 1. Phõn tớch ý nghĩa số lƣợng NST trong bộ lƣỡng bội và xỏc định tớnh đặc trƣng của bộ NST ruồi dấm - GV dựng mỏy chiếu chiếu cõu hỏi TNKQ dạng MCQ (cõu 1 bài 8) slides 1. lờn bảng
- GV giới thiệu để trả lời đƣợc cõu hỏi cỏc em quan sỏt tranh phúng to
- HS tiếp nhận cõu hỏi do GV trỡnh chiếu lờn bảng theo cỏ nhõn (cú thể ghi lại cõu hỏi nếu thấy cần thiết)
- HS tiếp nhận thụng tin do GV giới thiệu nghiờn cứu để mó húa cõu hỏi
I. Tớnh đặc trƣng của bộ NST.
hỡnh 8.1 và nghiờn cứu thụng tin mục 1 bài 8 SGK sinh học 9 - GV bao quỏt chỉ đạo hoạt động học tập của HS giải đỏp khỳc mắc chƣa rừ về cõu hỏi cũng nhƣ nguồn thụng tin. - GV làm trọng tài cố vấn tiếp nhận thu thập ý kiến trả lời của HS và