1.2.4 .Đạo đức
2.3 Thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức học sinh /ý thức
thức phỏp luật cho học sinh trƣờng THPT Vũ Văn Hiếu
2.3.1. Xõy dựng kế hoạch
Để hiểu rừ được thực trạng xõy dựng kế hoạch quản lý giỏo dục đạo đức / ý thức phỏp luật cho học sinh của nhà trường, tụi đó tiến hành khảo sỏt 50 cỏn bộ quản lý và giỏo viờn về cỏc mặt cụ thể sau đõy:
Bảng 2.6 : Thực trạng việc xõy dựng kế hoạch GDĐĐ / ý thức phỏp luọ̃t cho học sinh của CBQL, GV ở trường THPT Vũ Văn Hiếu
TT Nội dung Mức độ thực hiện T TB BT
1 Xõy dựng kế hoạch GDĐĐ / ý thức phỏp luật cho học
sinh theo chủ đề 42 6 2
2 Xõy dựng kế hoạch GDĐĐ / ý thức phỏp luật cho học
sinh theo năm học 40 8 2
3 Xõy dựng kế hoạch GDĐĐ / ý thức phỏp luật theo
từng học kỳ 43 5 2
4 Xõy dựng kế hoạch GDĐĐ / ý thức phỏp luật cho học
sinh theo thỏng 41 8 1
5 Xõy dựng kế hoạch GDĐĐ / ý thức phỏp luật cho học
sinh theo tuần 40 7 3
6 Xõy dựng kế hoạch phối hợp cỏc lực lượng trong
GDĐĐ / ý thức phỏp luật cho học sinh 39 9 2 7 Xõy dựng kế hoạch kiểm tra đỏnh giỏ việc thực hiện
GDĐĐ & ý thức phỏp luật cho học sinh 44 4 2 Qua khảo sỏt lấy ý kiến của cỏn bộ quản lý và giỏo viờn nhà trường ở bảng trờn cho thấy:
- Việc xõy dựng kế hoạch giỏo dục đạo đức/ ý thức phỏp luật cho học sinh theo chủ đề, theo năm học, học kỳ, thỏng và tuần, cũng như việc xõy dựng kế hoạch phối hợp cỏc lực lượng và kế hoạch kiểm tra đỏnh giỏ việc
thực hiện được đỏnh giỏ tương đối tốt tuy nhiờn vẫn cũn cú sự đỏnh giỏ ở mức trung bỡnh và bỡnh thường.
Như vậy, việc xõy dựng kế hoạch quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức/ ý thức phỏp luật của CBGV cần phải điều chỉnh để đỏp ứng được yờu cầu của ngành.
Việc xỏc định mục tiờu giỏo dục đạo đức/ ý thức phỏp luật và xõy dựng kế hoạch cụ thể từng năm học, từng học kỳ do đồng chớ Hiệu trưởng trực tiếp xõy dựng sau đú triển khai đến cỏc tổ chuyờn mụn, cỏc ban ngành trong trường và cỏc giỏo viờn chủ nhiệm cựng cỏc giỏo viờn bộ mụn. Do đú cỏc mục tiờu giỏo dục đạo đức cho học sinh rất sỏt thực và cú tớnh khả thi cao vỡ đó cõn đối được cỏc thuận lợi, khú khăn, mặt mạnh, mặt yếu, cỏc nguồn lực về con người và tài chớnh…Kế hoạch cũng được đồng chớ Hiệu trưởng phõn định thời gian, phõn cụng người phụ trỏch cho từng nội dung giỏo dục cụ thể trong từng giai đoạn và cả năm học.
Sau khi xõy dựng kế hoạch xong Hiệu trưởng triển khai tới cỏc tổ chuyờn mụn và cỏc tổ chức đoàn thể trong trường. Cỏc bộ phận tiến hành triển khai đến từng thành viờn của mỡnh. Căn cứ vào kế hoạch của tổ và của nhà trường, từng giỏo viờn, đặc biệt là giỏo viờn chủ nhiệm xõy dựng kế hoạch cụ thể kế hoạch húa giỏo dục đạo đức của mỡnh theo sự phõn cụng cụ thể từng nội dung cụng việc trỡnh tổ trưởng và Ban Giỏm hiệu phờ duyệt.
Khi kế hoạch đó được phờ duyệt, cỏc bộ phận được giao cụng việc đều yờn tõm thực hiện. Khụng chỉ từng giỏo viờn chủ động trong cụng việc mà học sinh cũng nắm được đầy đủ cỏc nội dung để tớch cực tham gia rốn luyện mang lại kết quả.
Cũng cú ý kiến cho rằng, việc xõy dựng mục tiờu, kế hoạch giỏo dục đạo đức chỉ là hỡnh thức để lónh đạo phờ duyệt rồi để đấy mà chưa thực sự được triển khai cú hiệu quả bởi vỡ họ phải tập trung vào dạy kiến thức để ứng phú với thi cử. Điều này cũng khú trỏnh khỏi khi mà cỏn bộ quản lý phải triển khai quỏ nhiều việc, cỏc việc và cỏc bộ phận chồng chộo lờn nhau chưa hợp lý.