Mối liờn hệ giữa cỏc biện phỏp - .Chỉ đạo điều phố- 123docz.net

2.3.3 .Chỉ đạo điều phối

3.3 Mối liờn hệ giữa cỏc biện phỏp

Để GDĐĐ/YTPL cho HS một cỏch hiệu quả, nhà trường phải thực hiện một cỏch đồng bộ, cú sự phối hợp linh hoạt cỏc biện phỏp trờn. Trong đú, biện phỏp nõng cao năng lực nhận thức, vai trũ, trỏch nhiệm của cỏc thành viờn, cỏc tổ chức trong nhà trường về hoạt động giỏo dục đạo đức / ý thức phỏp luật cho học sinh cú ý nghĩa tiờn quyết, tạo tiền đề để thực hiện hiệu quả cỏc biện phỏp khỏc. Nhận thức định hướng cho hành động. Nhận thức đỳng là một trong những điều kiện cơ bản để cú hành động đỳng. Nhận thức đỳng bao hàm cả tư tưởng đỳng. Nhận thức, ý thức, định hướng, soi sỏng cho hành động, nhận thức sõu sắc, ý thức cao sẽ giỳp nõng cao trỏch nhiệm và hành động thực tiễn đạt hiệu quả tốt. Trong QL GDĐĐ/YTPL cho

HS, nhận thức phải được nõng cao ở cả hai lực lượng là CB-GV-CNV-HS, hai lực lượng này tương tỏc với nhau và quyết định mọi sự thành bại. Thầy nhận thức tốt là điều kiện để giỏo dục tốt, trũ nhận thức tốt là điều kiện để được giỏo dục và tự giỏo dục tốt.

Biện phỏp “ xõy dựng kế hoạch cụng tỏc GDĐĐ/YTPL cho HS phự hợp với tỡnh hỡnh nhà truờng” quyết định chất lượng GDĐĐ/YTPL HS. Chỳng thể hiện năng lực tổ chức thực hiện nhiệm vụ của nhà trường trong suốt quỏ trỡnh GDĐĐ/YTPL cho HS. Trong đú, biện phỏp xõy dựng kế hoạch cú vai trũ định hướng mục tiờu, nội dung, hỡnh thức, biện phỏp, cơ chế phối hợp giữa cỏc lực lượng… đảm bảo cho quỏ trỡnh quản lý cụng tỏc GDĐĐ/YTPL cho HS diễn ra một cỏch chủ động, đỳng hướng. Biện phỏp “ Chỉ đạo giỏo viờn chủ nhiệm và cỏc bộ phận hữu quan trong nhà trường thực hiện được kế hoạch đặt ra” nhằm đảm bảo cho việc thực hiện kế hạch đạt hiệu quả cao. Biện phỏp “Kiểm tra, xỏc đinh hiệu quả kịp thời biểu dương gương tốt và việc tốt, chấn chỉnh cỏc yếu kộm” và “tăng cuờng cung ứng cỏc điều kiện vật chất và tinh thần cho mục tiờu đề ra” sẽ giỳp cho cụng tỏc quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức/ ý thức phỏp luật cho học sinh được cụ thể hoỏ và đạt hiệu quả.

Như vậy cỏc biện phỏp trờn vừa là tiền đề vừa là kết quả của nhau; quan hệ gắn bú với nhau, cựng hỗ trợ nhau, bổ sung nhau trong suốt quỏ trỡnh QL hoạt động GDĐĐ/YTPL cho HS. Do đú, nhà trường phải triển khai thực hiện chỳng một cỏch đồng bộ, nhất quỏn mới đạt chất lượng cao trong cụng tỏc quản lý hoạt động GDĐĐ/YTPL cho HS.

Khảo nghiệm tớnh cấp thiết và khả thi của cỏc biện phỏp quản lý đƣợc đề xuất

Để biết cho cỏc biện phỏp đó đề ra, chỳng tụi tiến hành trưng cầu ý kiến của đội ngũ cỏn bộ chủ chốt và cỏc cỏn bộ giỏo viờn về mức độ cần thiết và tớnh khả thi của từng biện phỏp này.

tiến hành khảo sỏt lấy ý kiến đỏnh giỏ qua phiếu hỏi về tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp GDĐĐ / YTPL cho HS bao gồm 34 người trong đú cú bao gồm: hiệu trưởng, hiệu phú, tổ trưởng chuyờn mụn, bớ thư đoàn thanh niờn, GVCN, phụ huynh học sinh

Khi tiến hành khảo sỏt cỏc nội dung trờn tỏc giả chia mức độ ra thành 3 mức:

* Nhận thức về mức độ cần thiết của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động GDĐĐ/YTPL đó đề ra: (Rất cấp thiết: 3 điểm; Cấp thiết: 2 điểm ; Chưa cấp thiết: 1 điểm)

* Nhận thức về tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động GDĐĐ/YTPL đó đề ra: (Rất khả thi:3 điểm; Khả thi: 2 điểm; chưa khả thi: 1điểm)

Bảng 3.1 Khảo nghiệm tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp quản lý được đề xuất TT Cỏc biện phỏp Tớnh cấp thiết Điểm TB Xếp thứ Rất cấp thiết Cấp thiết Chƣa cấp thiết SL SL SL 1

Quỏn triệt cỏc chỉ thị của Đảng và Nhà nước về cụng tỏc phỏt triển giỏo dục vào giỏo dục đạo đức của nhà trường

0 0 3.000 1

2 Xõy dựng kế hoạch GDĐĐ &

YTPL cho học sinh 31 3 0 2.912 4

Tổ chức nõng cao năng lực nhận thức, vai trũ trỏch nhiệm của cỏc thành viờn, cỏc tổ chức trong nhà trường về hoạt động giỏo dục đạo đức / ý thức phỏp luật cho học sinh

viờnviờn cho đội ngũ CB –GV HS và PH

32 2 0 2.941 3

Chỉ đạo giỏo viờn chủ nhiệm và cỏc bộ phận hữu quan trong nhà trường thực hiện kế hoạch đặt ra

33 1 0 2,970 2

Kiểm tra, xỏc định hiệu quả thực hiện giao dục đạo đức và ý thức phỏp luật cho học sinh

33 1 0 2,970 2

Tăng cường cung ứng cỏc điều kiện vật chất và tinh thần cho mục tiờu đề ra

Bảng 3.2 Khảo nghiệm tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý được đề xuất TT Cỏc biện phỏp Tớnh khả thi Điểm TB Xếp thứ Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi SL SL SL 1

Quỏn triệt cỏc chỉ thị của Đảng và Nhà nước về cụng tỏc phỏt triển giỏo dục vào giỏo dục đạo đức của nhà trường

34 0 0 3.000 1

2 Xõy dựng kế hoạch GDĐĐ &

YTPL cho học sinh 32 2 0 2.941 2

30 4 0 2.882 3

Chỉ đạo giỏo viờn chủ nhiệm và cỏc bộ phận hữu quan trong nhà trường thực hiện kế hoạch đặt ra

33 1 0 2,970 4

Kiểm tra, xỏc định hiệu quả thực hiện giao dục đạo đức và ý thức phỏp luật cho học sinh

31 3 2,911 5

6 Tăng cường cung ứng cỏc điều kiện vật chất và tinh thần ho mục tiờu đề ra

Từ cỏc kết quả khảo sỏt về mức độ cần thiết, tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức trong bảng 3.1; 3.2, ở trờn tỏc giả thấy rằng:

Số người đỏnh giỏ mức độ rất cấp thiết của 4 biện phỏp dao động từ 28 đến 34 người. Điều này chứng tỏ cỏc biện phỏp nờu ra đều được mọi người quan tõm, mức độ cấp thiết và khả thi dao động từ 1 đến 5 người. Tổng cộng cả hai mức độ cú số người đồng thuận gần như tuyệt đối . Như vậy là ý kiến đồng thuận về tớnh cấp thiết, phự hợp của cỏc đối tượng về 4 biện phỏp là sỏt với thực tiễn, cú cơ sở khoa học để thực hiện mục đớch của đề tài.

Từ kết quả của hai bảng trờn nhận thấy, đại đa số thành viờn đỏnh giỏ cỏc biện phỏp GDĐĐ / YTPL cho HS trờn là cần thiết và khả thi, cú thể vận dụng vào thực tiễn quản lý GDĐĐ / YTPL cho HS THPT nhằm gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện cho học sinh.

Tiểu kết chƣơng 3

Trờn cơ sở nghiờn cứu lớ luận và thực trạng về GDĐĐ/YTPL cho học sinh Trường THPT Vũ Văn Hiếu những năm gần đõy, tỏc giả đó đưa ra cỏc biện phỏp quản lý hoạt động GDĐĐ/YTPL cho học sinh trường THPT Vũ Văn Hiếu thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh

Qua kết quả khảo sỏt cho thấy, tất cả cỏc biện phỏp trờn đều mang tớnh khả thi. Mỗi biện phỏp lại cú những ưu điểm và thế mạnh riờng, cỏc biện phỏp này luụn cú mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ, tỏc động qua lại với nhau. Chớnh vỡ vậy khi tổ chức hoạt động giỏo dục đạo đức trong nhà trường, BGH cần phải thực hiện đồng đều tất cả cỏc biện phỏp trờn, cần cú sự phối hợp chặt chẽ giữa cỏc biện phỏp nhằm phỏt huy hiệu quả của cỏc biện phỏp quản lý.

Nếu thực hiện đồng bộ 6 biện phỏp này thỡ BGH nhà trường sẽ quản lý tốt hơn hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh từ đú nõng cao chất lượng hoạt động giỏo dục đạo đức trong nhà trường.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận:

Từ kết quả nghiờn cứu của luận văn, tỏc giả rỳt ra một số kết luận tổng quỏt như sau:

Chủ tịch Hồ Chớ Minh từng dạy: “Người cú đức mà khụng cú tài thỡ

làm việc gỡ cũng khú, người cú tài mà khụng cú đức là người vụ dụng”.

GDĐĐ/YTPL cho học sinh cú một vị trớ quan trọng hàng đầu trong toàn bộ cụng tỏc giỏo dục ở nhà trường phổ thụng núi chung và trường THPT núi riờng. Đõy là một quỏ trỡnh lõu dài và phức tạp, đũi hỏi sự quan tõm của toàn xó hội, mà nhà trường giữ vai trũ quan trọng nhất. Mục tiờu giỏo dục phổ thụng ở nước ta là: “ Giỳp học sinh phỏt triển toàn diện về đạo đức, trớ tuệ,

thể chất thẩm mỹ và cỏc chức năng cơ bản nhằm hỡnh thành nhõn cỏch con người Việt Nam XHCN”. Để đạt mục tiờu này, giỏo dục đào tạo phải thường

xuyờn sỏng tạo, đổi mới phương phỏp và nội dung giỏo dục để nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện. Cỏc nhà quản lý giỏo dục luụn tỡm tũi đề ra những biện phỏp quản lý hoạt động GDĐĐ/YTPL cho HS một cỏch hợp lý, gúp phần tớch cực “xõy dựng những con người thiết tha, gắn bú với lý tưởng độc lập dõn tộc và CNXH, cú đạo đức trong sỏng, cú ý thức kiờn cường xõy dựng và bảo vệ tổ quốc, gỡn giữ và phỏt huy cỏc giỏ trị văn húa của dõn tộc, cú năng lực tiếp thu văn húa nhõn loại, phỏt triển tiềm năng của con người và dõn tộc, cú sức khỏe, là những người kế thừa sự nghiệp xõy dựng CNXH vừa hồng, vừa chuyờn như lời dặn của Chủ tịch Hồ Chớ Minh”, (Chủ tịch Hồ Chớ Minh bàn về cụng tỏc giỏo dục. Nhà xuất bản Sự thật – Hà Nội 1972).

Qua kết quả nghiờn cứu thực trạng trong cụng tỏc quản lý hoạt động GDĐĐ/YTPL cho HS ở trường THPT Vũ Văn Hiếu, tỏc giả thấy: nhà trường đó nhận thức đỳng đắn về tầm quan trọng của cụng tỏc GDĐĐ/YTPL cho học sinh. Ban giỏm hiệu đó chủ động chỉ đạo cỏc tổ chuyờn mụn, phố hợp với cỏc tổ chức đoàn thể trong nhà trường, cỏc lực lượng giỏo dục ngồi xó hội, cựng đồng lũng GDĐĐ/YTPL cho học sinh. Tuy nhiờn nội dung

GDĐĐ/YTPL cho học sinh chưa phong phỳ, cũn phiến diện, hỡnh thức cũn nghốo nàn, đơn điệu, cỏc biện phỏp quản lý hoạt động GDĐĐ/YTPL cho học sinh cũn hạn chế, số học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bỡnh, yếu và buộc thụi học vẫn cũn đó ảnh hưởng khụng tốt tới chất lượng giỏo dục toàn diện của nhà trường, đặc biệt trong giai đoạn nhà trường đang xõy dựng trường chuẩn quốc gia hiện nay.

Từ việc nghiờn cứu lý luận và thực tiễn, chỳng tụi đề xuất 6 biện phỏp quản lý hoạt động GDĐĐ/YTPL cho học sinh Trường THPT Vũ Văn Hiếu thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh. Chỳng tụi tin tưởng rằng cỏc biện phỏp này gúp phần nõng cao chất lượng GDĐĐ/YTPL cho học sinh trong giai đoạn hiện nay.