1.5. Các lực lượng tham gia giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường
1.5.2. Giáo viên chủ nhiệm lớp
GVCN lớp là người được Hiệu trưởng phân công trực tiếp quản lý 01 lớp học sinh. Là người chịu trách nhiệm thực hiện quyết định quản lý của Hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp chủ nhiệm thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm lớp là nhân vật trung tâm, là linh hồn của tập thể lớp, tập hợp đoàn kết học sinh trong tập thể. Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị to lớn trong tổ chức mọi hoạt động của lớp nhằm giáo dục học sinh. Có thể khẳng định rằng: Trong nhà trường, giáo viên chủ nhiệm như thế nào thì lớp học sẽ như thế. Trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm là người hiểu rõ học sinh của lớp mình nhất nên giáo viên chủ nhiệm như một cố vấn đặc biệt về tâm lý tình cảm, là chỗ dựa cho học sinh trong các tình huống khó khăn, là người đưa ra lời khuyên hữu ích và tin cậy đối với học trị. Khơng những thế, giáo viên chủ nhiệm còn là người chủ động phối hợp với tổ chức Đoàn thanh niên trong các hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khoá, cùng với các lực lượng giáo dục khác để giáo dục thanh thiếu niên. Người giáo viên chủ nhiệm chính là chiếc cầu nối mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình
học sinh. Bằng kiến thức bài giảng của một giáo viên bộ môn, bằng nhân cách trong sáng và bằng những hoạt động giáo dục phong phú đa dạng, người giáo viên chủ nhiệm là lực lượng quan trọng tham gia hoạt động giáo dục KNS cho học sinh ở trong nhà trường.
1.5.3. Tổ chức Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh
Tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh có nhiệm vụ thơng qua các hoạt động của mình để giáo dục chính trị tư tưởng cho đồn viên thanh niên học sinh nhất là giáo dục truyền thống dân tộc, truyền thống cách mạng, truyền thống yêu nước, thơng qua đó giúp đồn viên thanh niên hiểu hơn về truyền thống lịch sử dân tộc, tự hào với các thế hệ cha anh đi trước để có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và cả cộng đồng.
Bên cạnh việc giáo dục chính trị tư tưởng, Đồn cịn tổ chức các hoạt động phong trào khơi dậy trong đoàn viên thanh niên tinh thần tình nguyện của tuổi trẻ, ý thức và trách nhiệm sẵn sàng xung phong nhận nhiệm vụ khi Tổ quốc kêu gọi, ý thức trách nhiệm người thanh niên với cộng đồng xã hội. Tổ chức Đoàn trong nhà trường phối hợp với nhà trường và các tổ chức đoàn thể khác thực hiện việc tập hợp, thu hút thanh niên trong các nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ thông qua các hoạt động cụ thể như tư vấn hướng nghiệp, thắp sáng ước mơ học đường, hoạt động thể dục thể thao nâng cao sức khoẻ thể chất, hoạt động văn hoá giáo dục giúp học sinh nâng cao các kỹ năng hoạt động xã hội như kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng phòng vệ và một số kỹ năng khác.
Bằng các hoạt động tích cực, tổ chức Đồn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh tích cực phối hợp cùng nhà trường hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện, giúp học sinh sau khi tốt nghiệp có kiến thức phổ thơng, có nhận thức và hiểu biết nhất định để các em tự tin bước vào cuộc sống với những điều mới mẻ hấp dẫn nhưng cũng không ít khó khăn thách thức và những cám dỗ nguy hiểm.
1.5.4. Các lực lượng giáo dục khác
Nhà trường trung học phổ thơng có mục tiêu phát triển tồn diện học sinh về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Song hành trong việc thực hiện mục tiêu đó, nhà trường được sự chung tay ủng hộ và tham gia của các lực lượng xã hội.
Có thể kể ra các lực lượng tham gia vào việc giáo dục KNS trong nhà trường như Huyện đoàn thanh niên với chuyên đề “Giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên”; Công an, Y tế, Hội Phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, Hội Khuyến học…phối hợp giáo dục các chuyên đề về an tồn giao thơng, hiểm hoạ từ ma tuý, HIV/AIDS, Ný nghĩa các ngày lễ lớn của dân tộc…đặc biệt lực lượng cha mẹ học sinh đóng góp các nguồn lực cho hoạt động và trực tiếp tham gia vào các chương trình giáo dục KNS nhằm khai sáng nhận thức về vấn đề này và để thúc đẩy việc giáo dục KNS ngay từ trong gia đình.
1.6. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
1.6.1. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
Quản lý giáo dục KNS là “dạy người” với mục tiêu hình thành các thói quen, hành vi, thái độ tích cực trong việc ứng xử mọi tình huống của cuộc sống và tham gia đời sống xã hội. Đây là hoạt động mang tính nhân văn sâu sắc, địi hỏi nhà giáo dục phải kiên trì, sáng tạo; đối tượng giáo dục chỉ có thể hình thành được kỹ năng sống thông qua tham gia hoạt động thực tiễn, tự trải nghiệm, tự rèn luyện để hoàn thiện nhân cách, bổ sung kinh nghiệm sống.
Quản lý hoạt động giáo dục KNS trong nhà trường cần:
- Xây dựng kế hoạch hành động về giáo dục KNS lồng ghép với chương trình giáo dục NGLL, kế hoạch dạy học chính khóa, kế hoạch hoạt động Đồn, Đội.
- Xây dựng các chủ đề giáo dục KNS cho học sinh phù hợp với tình hình thực tiễn của nhà trường.
- Tổ chức, triển khai tiến hành giáo dục KNS trong hoạt động NGLL; kết hợp với các bộ mơn trong giờ chính khóa; các hoạt động Đồn, Đội.
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả những giờ GVCN, giáo viên bộ môn GDCD giảng dạy KNS ở một số lớp cụ thể.
- Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm hằng năm ở trường.
1.6.2. Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
Mục tiêu của quản lý giáo dục kỹ năng sống cho HS là làm cho quá trình GD vận hành một cách đồng bộ, hiệu quả để nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS. Quá trình này bao gồm:
+ Về nhận thức: Giúp các lực lượng giáo dục có được nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong xã hội hiện nay.
+ Về thái độ, tình cảm: Giúp mọi người có thái độ đúng và điều chỉnh hành vi của bản thân, biết ứng phó trước những tình huống căng thẳng trong quá trình giao tiếp.
+ Về hành vi: Hướng mọi người tích cực tham gia vào các hoạt động tập thể, hoạt động XH và tích cực tham gia quản lý GD kỹ năng sống cho HS.
Nhà trường phải trang bị cho học sinh những kiến thức cần thiết về tư tưởng đạo đức, lối sống đúng đắn, kiến thức pháp luật, hiểu biết về văn hố XH, khả năng ứng phó, giao tiếp và biết cách làm chủ bản thân. “Nâng cao nhận thức chính trị, hiểu rõ các yêu cầu của sự nghiệp CNH - HĐH đất nước. Nắm vững những quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề phát triển con người toàn diện, gắn liền với sự nghiệp đổi mới của nước nhà, có nhân sinh quan trong sáng, có quan điểm rõ ràng về lối sống, thích ứng với những yêu cầu của giai đoạn mới.”.
1.6.3. Chức năng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường trung học phổ thông
Nội dung quản lý công tác giáo dục KNS cho học sinh THPT bao gồm:
1.6.3.1. Lập kế hoạch QLGD kỹ năng sống trong nhà trường
Đây là một bộ phận quan trọng trong toàn bộ hệ thống kế hoạch quản lý trường học. Như vậy khi lập kế hoạch người cán bộ quản lý cần phải chú ý:
- Đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu GD kỹ năng sống với mục tiêu GD chung trong nhà trường.
- Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp với hoạt động tâm sinh lý học sinh để có hiệu quả GD cao.
- Thành lập ban chỉ đạo cụ thể, để theo dõi, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực hiện kế hoạch. Người cán bộ quản lý phải xây dựng các kế hoạch sau:
+ Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm. + Kế hoạch hoạt động theo chương trình.
+ Kế hoạch hoạt động theo các mặt của hoạt động xã hội.
Các kế hoạch phải đảm bảo tính vừa phải, tính bao quát, tính cụ thể, tính khả thi.
1.6.3.2. Tổ chức, chỉ đạo hoạt động GD kỹ năng sống trong nhà trường
a. Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông trong các hoạt động dạy học
Hoạt động dạy học là quá trình thống nhất biện chứng giữa giáo viên và học sinh. Dưới tác động tổ chức, điều khiển của giáo viên, học sinh tự giác tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đặt ra. Tổng hợp thành quả các bài học, các môn học, các mặt giáo dục, học sinh hình thành được nhân cách của bản thân thơng qua kiến thức, kỹ năng, thái độ với các hiện tượng đời sống. Quản lý hoạt động giáo dục KNS trong các hoạt động dạy học chính là quản lý việc thực hiện các nội dung
trong chương trình có liên quan đến việc giáo dục kỹ năng sống, nhất là một số môn khoa học xã hội có ưu thế như Ngữ văn, Giáo dục công dân…; quản lý phương pháp dạy học của giáo viên giúp học sinh có những kỹ năng cần thiết không chỉ nắm vững, nắm chắc nội dung bài học mà cịn hình thành các thái độ, hành vi ứng xử trong cuộc sống có liên quan đến kỹ năng sống như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng giải quyết vấn đề...; quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh không chỉ đơn thuần là chú trọng đến việc nắm kiến thức mà cịn quản lý việc đánh giá thơng qua hành vi thái độ mà học sinh tích luỹ được dần dần thơng qua các bài học. Nói cách khác phải quản lý việc thực hiện mục tiêu bài dạy trên cả ba phương diện: kiến thức, thái độ, hành vi.
b. Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thơng trong các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp
Quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là quá trình tác động bền bỉ, lâu dài, bằng nhiều con đường khác nhau. Ngoài việc giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học, việc giáo dục kỹ năng sống còn được thực hiện trong các hoạt động giáo dục. Nhà trường phải quản lý từ việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo việc thực thi kế hoạch và có kiểm tra đánh giá trong công tác chủ nhiệm lớp, trong giờ sinh hoạt lớp, giờ chào cờ và các hoạt động ngoài giờ lên lớp; Chỉ đạo và phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn thanh niên trong các hoạt động nhằm đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện trong đó chú trọng đến các hoạt động thắp sáng ước mơ tuổi trẻ, định hướng nghề nghiệp, nâng cao sức khỏe thể chất và sức khoẻ tinh thần, có các kỹ năng hoạt động xã hội...Nhà trường cần có kế hoạch cụ thể trong việc phối hợp với các lực lượng xã hội thực hiện giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường như: Công an, Y tế, Trung tâm dân số kế hoạch hố gia đình, Huyện đồn thanh niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh…nhằm tổ chức các chương trình giáo dục chuyên đề về kỹ năng sống.
Để thực hiện tốt chức năng kế hoạch hoá hoạt động giáo dục KNS, nhà quản lý cần xác định rõ mục tiêu cần đạt trong hoạt động giáo dục KNS, từ đó xác định những biện pháp có tính khả thi để thực hiện kế hoạch.
c. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông trong nhà trường:
Nhà trường phải xây dựng được tiêu chí đánh giá, quy định thời gian đánh giá. Xác định được cách kiểm tra. Sau kiểm ta cần tổng kết đánh giá, xếp loại từ đó khen, chê kịp thời và có những điều chỉnh hợp lý nhằm thực hiện tốt những mục tiêu đề ra.
1.7. Các yếu tố tác động tới quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trƣờng trung học phổ thông trƣờng trung học phổ thông
1.7.1. Yếu tố bên trong nhà trường
Giáo dục bên trong nhà trường là hoạt động giáo dục trong các trường lớp thuộc hệ thống giáo dục quốc dân theo mục đích, nội dung, phương pháp có chọn lọc trên cơ sở khoa học và thực tiễn nhất định. Giáo dục nhà trường được tiến hành có tổ chức, tác động trực tiếp, có hệ thống đến sự hình thành và phát triển của nhân cách. Thông qua giáo dục nhà trường, mỗi cá nhân được bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, kiến thức khoa học, kỹ năng thực hành cần thiết, đáp ứng yêu cầu trình độ phát triển của xã hội trong từng giai đoạn.
Nhà trường là một hệ thống giáo dục được tổ chức quản lý chặt chẽ, là yếu tố quan trọng nhất trong quá trình GD kỹ năng sống cho HS. Với hệ thống chương trình khoa học, các tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo, các phương tiện hỗ trợ giáo dục ngày càng hiện đại, đặc biệt là với một đội ngũ cán bộ, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm được đào tạo cơ bản có đủ phẩm chất và năng lực tổ chức lớp là yếu tố có tính chất quyết định hoạt động GD kỹ năng sống cho học sinh.
1.7.2. Yếu tố bên ngoài nhà trường
1.7.2.1. Cha, mẹ học sinh
Gia đình là cơ sở đầu tiên, có vị trí quan trọng và ý nghĩa lớn đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách của mỗi người. Vì vậy, mỗi người ln hướng về gia đình để tìm sự bao bọc, chia sẻ.
Trong gia đình, cha mẹ là những người đầu tiên dạy dỗ, truyền đạt cho con cái những phẩm chất nhân cách cơ bản, tạo nền tảng cho quá trình phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mĩ…đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội. Đây là điều có ý nghĩa quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của các em trong xã hội hiện đại. Tuy vậy, giáo dục gia đình vẫn khơng thể thay thế hoàn toàn giáo dục của nhà trường.
Nền kinh tế thị trường hiện nay đang ảnh hưởng mạnh mẽ đến toàn bộ đời sống vật chất và tinh thần của gia đình. Các tệ nạn xã hội tạo ra nhiều thách thức và khó khăn trong việc lựa chọn các giá trị chân, thiện, mĩ trong giáo dục gia đình. Mặt khác, giáo dục gia đình chịu ảnh hưởng lớn của điều kiện kinh tế, tiện nghi, nếp sống, nghề nghiệp của cha mẹ…đặc biệt là mối quan hệ gắn bó, gần gũi giữa cha mẹ và con cái. Vì vậy, cha mẹ cần dành thời gian để tìm hiểu những tâm tư, nguyện vọng của con, gần gũi và chia sẻ với con những điều con cảm thấy vướng mắc, khó khăn, tiếp thêm cho con sức mạnh và bản lĩnh để ứng phó với các tình huống, vấn đề nảy sinh trong cuộc sống.
1.7.2.2. Yếu tố giáo dục xã hội
Địa bàn dân cư nơi HS cư trú, các cơ quan, ban, ngành... ảnh hưởng rất lớn đến việc GD kỹ năng sống cho học sinh nói chung và học sinh THPT nói