3.1.1. Đảm bảo tính đồng bộ
Ngun tắc này địi hỏi khi đề xuất các giải pháp chúng ta phải nhận thức đúng đắn và sâu sắc các quan điểm của Đảng và Nhà nước cũng như của Ngành giáo dục về công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh dân tộc thiểu số, đồng thời phải căn cứ vào tình hình phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, căn cứ vào điều kiện thực tế và tình hình chất lượng học sinh dân tộc thiểu số hiện có của các nhà trường để có sự quản lý chặt chẽ nhằm đào tạo ra những con người mới có ích cho xã hội.
Đảm bảo tính đồng bộ trong các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS là phải coi trọng mọi hoạt động giáo dục của giáo viên theo hướng tiếp cận KNS từ hoạt động dạy của giáo viên bộ môn, đến hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm, hoạt động Đoàn thanh niên và các lực lượng giáo dục khác cũng như đảm bảo các điều kiện thiết yếu về cơ sở vật chất, tài chính cho các hoạt động giáo dục đó.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
Mỗi đơn vị nhà trường có một đặc thù riêng biệt, có những điểm mạnh và điểm yếu khơng giống nhau. Đối tượng học sinh của mỗi trường cũng có những đặc thù riêng biệt mang tính chất vùng miền và đặc thù dân tộc. Việc đề xuất các biện pháp cần chú trọng đến tình hình, điều kiện cụ thể của từng đơn vị. Các biện pháp đề ra phải đảm bảo yếu tố phù hợp với đặc điểm học sinh của trường, phù hợp với các nguồn lực hiện có (nhân tài vật lực) của nhà trường, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất phải đem lại hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh dân tộc thiểu số ở trường THPT Chi Lăng.
Các biện pháp quản lý đề ra phải được xây dựng theo quy trình khoa học, đảm bảo chính xác, phù hợp đối tượng. Việc thăm dị kiểm chứng mức độ khả thi của các biện pháp là căn cứ khách quan đánh giá hiệu quả áp dụng vào thực tiễn quản lý. Trên cơ sở này các biện pháp đề ra có thể được áp dụng cho các đơn vị khác đồng thời có sự bổ sung điều chỉnh để ngày càng hoàn thiện.