3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc
Nội dung chủ yếu của tính khoa học trong quản lý nói chung và hoạt động dạy học tiếng anh nói riêng là phải có sự hiểu biết sâu sắc về các quy luật khách quan chung và riêng, đặc biệt cần tuân thủ các quy luật của các mối quan hệ kinh tế-chính trị-văn hóa… Bên cạnh đó, việc nắm chắc nguyên tắc tổ chức quản lý như: xây dựng cơ cấu quản lý, vận hành cơ chế quản lý, xử lý các mối quan hệ quản lý... và đồng thời phải biết sử dụng kỹ thuật quản lý để đưa ra các PP quản lý phù hợp nhất, hữu hiệu nhất để tác động lên đối tượng quản lý nhằm đạt hiệu quả tốt nhất trong công việc.
3.1.2. Đảm bảo mục tiêu
Yêu cầu này phải xuất phát từ bản chất của quá trình quản lý hoạt động dạy học của trường, trong đó tập trung vào việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá quản lý điều hành các hoạt động khác phục vụ cho quá trình dạy, học nhằm tạo ra một bước đột phá. Cải tiến trong công tác quản lý với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy, học tại trường THPT. Bảo đảm tính đồng bộ của các giải pháp phải chú ý đến các yếu tố tác động, tham gia vào các giải pháp (đội ngũ GV, CSVC, TB phục vụ học tập...). Như vậy, mới phát huy thế mạnh của từng giải pháp quản lý hoạt động dạy học tại trường THPT. Các giải pháp phải thống nhất với mục đích chất lượng và đáp ứng nhu cầu của khách hàng, thực hiện theo đúng trình tự, được mọi thành viên am hiểu, nhất trí trong suy nghĩ và hành động. Trong mơ hình quản lý, tổng thể mang ý nghĩa bao trùm tất cả công việc của tổ chức (từ việc nhỏ đến việc
lớn), mỗi thành viên là tác nhân tạo ra chất lượng, chất lượng là công việc của mỗi thành viên trong tổ chức.
3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn
Các giải pháp phải thể hiện và cụ thể hoá chủ trương, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước, phù hợp với các nguyên tắc quản lý giáo dục. Muốn vậy phải xác định được xu thế phát triển giáo dục hiện nay phù hợp với các quy luật của cơ chế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, thực hiện bằng các giải pháp cụ thể để thực hiện chiến lược, trong đó việc cải tiến phương thức quản lý là yếu tố cấp bách cần được tập trung giải quyết. Các giải pháp quản lý của lãnh đạo trường dựa trên thực trạng quản lý dạy học theo định hướng phát triển năng lực thực hành tại Việt Nam nói chung và thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh nói riêng.
Theo quan điểm quản lý, tính thực tiễn của giải pháp thể hiện khả năng đáp ứng các yêu cầu của xã hội, của khách hàng bên trong (nội bộ trong trường) hoặc khách hàng bên ngoài (HS, cha mẹ HS, các tổ chức sử dụng lao động, cơ quan Nhà nước...).
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả
Tính hiệu quả của giải pháp thể hiện qua các nguồn lực, yếu tố, điều kiện triển khai thực hiện giải pháp. Do vậy, giải pháp hiệu quả khi: giải pháp có tính độc lập, không là biến thể của một giải pháp khác; không là những ý tưởng đã bị từ chối vì những lý do chính đáng; phù hợp khả năng và nguồn lực của tổ chức; có số lượng và sự phong phú vừa đủ… Yêu cầu đòi hỏi các giải pháp được đề xuất có đủ điều kiện áp dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động dạy học tại trường THPT thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh một cách thuận lợi, đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý và có các bước tiến hành cụ thể, hướng đích và thích hợp.