Chúng tôi xây dựng và đề xuất các biện pháp trên cơ sở của các chức năng QL trong chu trình QL, đó là: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra.
Khơng có biện pháp nào là vạn năng, phải vận dụng một cách linh hoạt nhiều biện pháp để phối hợp giải quyết một nhiệm vụ. Phải tùy theo từng trường, từng lớp, từng hồn cảnh điều kiện, khơng gian, thời gian, con người cụ thể để lựa chọn các biện pháp thích hợp. Mỗi biện pháp đều có những ưu nhược điểm nhất định do đó thực hiện cần phải kết hợp một cách đồng bộ, có hệ thống.
Song nếu cần phải nêu ra biện pháp nào là mấu chốt, quan trọng hơn cả thì đối chiếu với thực tiễn GD của trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình tơi sẽ chọn nhóm biện pháp 2 – nhóm biện pháp nâng cao năng lực công tác
cho đội ngũ GVCN làm đột phá. Bởi vì xét cho cùng, mọi hoạt động đều do
con người thực hiện. Công tác GVCN cũng vậy đều do GVCN thực hiện và kết quả của công tác này phần lớn dựa vào những kinh nghiệm sư phạm, kỹ năng xử lý công việc khéo léo mà mỗi người GVCN do nỗ lực phấn đấu mà có được.
3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Để kiểm chứng các biện pháp trên chúng tôi khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp QL công tác GVCN đã xây dựng. Chúng tôi đã xin ý kiến của đội ngũ CBQL, các GVCN có kinh nghiệm ở trường trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình về tính thực tiễn, tính khả thi của các biện pháp thông qua phiếu hỏi với nội dung: “Để nâng cao chất lượng hoạt động quản lý công tác GVCN ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình, xin GV vui lịng cho biết ý kiến của mình về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp được đề xuất dưới đây…” Tổng số là 43 GV, kết quả tổng hợp trong các bảng sau:
Bảng 3.1: Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về cơng tác GVCN Tên biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Biện pháp 1 SL 25 18 0 27 16 0 % 58.1 41.9 0 62.7 37.3 0 Biện pháp 2 SL 36 4 3 37 6 0 % 83.7 9.3 7 86 14 0
Bảng 3.2: Nhóm biện pháp nâng cao năng lực công tác cho đội ngũ GVCN Tên biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Biện pháp 1 SL 32 8 3 36 7 0 % 74.4 18.6 7 83.7 16.3 0 Biện pháp 2 SL 24 13 6 25 13 5 % 55.8 30.2 14 58.1 30.2 11.7 Biện pháp 3 SL 40 3 0 32 11 0 % 93 7 0 74.4 25.6 0 Biện pháp 4 SL 37 6 0 35 8 0 % 86 14 0 81.3 18.7 0 Biện pháp 5 SL 29 13 1 27 16 0 % 67.4 30.2 2.4 62.7 37.3 0 Biện pháp 6 SL 21 20 2 25 15 3 % 48.8 46.5 4.7 58.1 34.8 7.1 Bảng 3.3: Nhóm biện pháp bổ trợ Tên biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi
Biện pháp 1 SL 38 5 0 40 3 0 % 88.3 11.7 0 93 7 0 Biện pháp 2 SL 30 9 4 35 5 3 % 55.8 30.2 14 81.3 11.6 7.1 Biện pháp 3 SL 27 26 0 32 11 0 % 62.7 37.3 0 74.4 25.6 0 Biện pháp 4 SL 33 10 0 31 8 4 % 76.7 23.3 0 72.1 18.6 9.3
Từ số liệu trên chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
- Tất cả các biện pháp trên đều nhận được đa số ý kiến của các CBQL, các GVCN đã và đang làm công tác chủ nhiệm đánh giá cao là rất cần thiết và cần thiết, chỉ có số ít ý kiến cho là ít cần thiết.
- 100% ý kiến cho rằng nhóm biện pháp 1 đều rất khả thi và khả thi; có một số ý kiến cho rằng biện pháp 2,6 của nhóm biện pháp 2 ít khả thi cịn lại đều rất khả thi và khả thi; nhóm biện pháp bổ trợ được đánh giá là rất khả thi và khả thi, chỉ có một số ý kiến ở biện pháp 2,4 của nhóm này là ít khả thi.
Tiểu kết Chƣơng 3
Công tác GVCN ở trường Trung học góp phần rất quan trọng trong việc GD toàn diện HS - thực hiện mục tiêu GD. ĐNGV có năng lực làm cơng tác chủ nhiệm tốt, đồng thời CBQL của nhà trường có những biện pháp hữu hiệu QL đội ngũ GV sẽ góp phần tích cực đưa chất lượng GD của nhà trường phát triển. Các nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra trong đề tài cơ bản đã được thực hiện. Chúng tơi đề xuất 03 nhóm biện pháp QL của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng công tác GVCN cho GV là:
1) Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về công tác GVCN
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về vai trò của đội ngũ GVCN và đổi mới quản lý công tác GVCN cho đội ngũ CBQL nhà trường.
Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức về vai trị của GVCN và cơng tác GVCN cho đội ngũ GVCN.
2) Nhóm biện pháp nâng cao năng lực cơng tác cho đội ngũ GVCN.
Biện pháp 1: Bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm. Biện pháp 2: Bồi dưỡng kỹ năng đánh giá kết quả rèn luyện, tu dưỡng của HS.
Biện pháp 3: Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức giờ sinh hoạt lớp. Biện pháp 4: Bồi dưỡng kỹ năng xử lí tình huống giáo dục. Biện pháp 5: Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức giáo dục KNS cho HS. Biện pháp 6: Bồi dưỡng kỹ năng giao tiếp.
3) Nhóm biện pháp hỗ trợ
Biện pháp 1: Lựa chọn, bố trí, phân cơng GVCN phù hợp với nhiệm vụ năm học.
Biện pháp 2: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác GVCN, trên cơ sở hiệu quả công tác.
Biện pháp 3: Xây dựng cơ chế phối kết hợp giữa GVCN với các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường.
Biện pháp 4: Xây dựng cơ chế hỗ trợ chế độ chính sách đối với GVCN nhằm tạo thêm động lực để GVCN hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Các biện pháp trên, theo chúng tôi là những biện pháp cơ bản cần phải đột phá. Các biện pháp này có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau. Thực hiện đồng bộ các biện pháp này sẽ giúp ích rất nhiều cho Hiệu trưởng trong việc QL cơng tác GVCN góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS trong nhà trường.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
- Công tác GVCN ở các trường Trung học là một nhiệm vụ quan trọng và vô cùng cấp thiết. Chất lượng GD được nâng lên phần lớn nhờ vào đội ngũ GVCN – người đóng vai trị QL trực tiếp trong hoạt động dạy và học ở mỗi đơn vị lớp. Trong quá trình đổi mới GD hiện nay, cùng với việc chuẩn bị trong GD, những yêu cầu mới về người GV nói chung và GVCN nói riêng cũng thay đổi. Do đó, Hiệu trưởng và đội ngũ CBQL các trường cần có những biện pháp QL cơng tác GVCN phù hợp để nâng cao năng lực làm công tác chủ nhiệm cho đội ngũ GVCN, tạo điều kiện để họ được học hỏi, bồi dưỡng, vươn lên hoàn thành tốt nhiệm được giao, đáp ứng với yêu cầu mới của toàn ngành.
- Qua nghiên cứu cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài chúng tôi thấy: Biện pháp QL công tác GVCN là cách thức lập kế hoạch, điều khiển, tổ chức, chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với công tác GVCN cuả đội ngũ GVCN. Người Hiệu trưởng nhà trường cần phải nắm rõ lý luận QL, biết xây dựng kế hoạch QL, lựa chọn và xử lý linh hoạt các biện pháp QL phù hợp với tình hình cụ thể của trường mình, đưa hoạt động GD của nhà trường đúng hướng đạt được mục tiêu đề ra góp phần phát triển nhân cách HS và nâng cao chất lượng GD toàn diện HS.
- Từ cơ sở lý luận và thực tiễn QL công tác GVCN tại trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình, với mong muốn đề xuất các biện pháp QL của Hiệu trưởng nhằm thúc đẩy cơng tác GVCN góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS, đáp ứng được các yêu cầu đổi mới. Chúng tôi đã đề xuất nhóm biện pháp là:
1) Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về công tác GVCN
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về vai trò của đội ngũ GVCN và đổi mới QL công tác GVCN cho đội ngũ cán bộ QL nhà trường.
Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức về vai trị của GVCN và cơng tác GVCN cho đội ngũ GVCN.
2) Nhóm biện pháp nâng cao năng lực cơng tác cho đội ngũ GVCN
Biện pháp 1: Bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm. Biện pháp 2: Bồi dưỡng kỹ năng đánh giá kết quả rèn luyện, tu dưỡng của HS.
Biện pháp 3: Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức giờ sinh hoạt lớp. Biện pháp 4: Bồi dưỡng kỹ năng xử lý tình huống GD.
Biện pháp 5: Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức giáo dục KNS cho HS. Biện pháp 6: Bồi dưỡng kỹ năng giao tiếp.
3) Nhóm biện pháp bổ trợ
Biện pháp 1: Lựa chọn, bố trí, phân cơng GVCN phối hợp với nhiệm vụ năm học.
Biện pháp 2: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác GVCN trên cơ sở hiệu quả công tác.
Biện pháp 3: Xây dựng cơ chế phối kết hợp giữa GVCN với các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường.
Biện pháp 4: Xây dựng cơ chế hỗ trợ chế độ chính sách đối với GVCN nhằm đào tạo thêm động lực để GVCN hồn thành tốt nhiệm vụ.
- Chúng tơi đã tiến hành khảo nghiệm các biện pháp đề xuất nhằm kiểm tra tính cần thiết và tính khả thi. Sau khi xử lý các số liệu thu về, kết quả bước đầu cho thấy cả 03 nhóm biện pháp đề xuất được các ý kiến đánh giá là rất cần thiết và rất khả thi là tương đối cao. Như vậy, nội dung và nhiệm vụ nghiên cứu đã hồn thành, mục đích nghiên cứu đã đạt được, giả thuyết khoa học đã được kiểm chứng trên cơ sở sử dụng các biện pháp nghiên cứu đa dạng. Trong thực tế khi các biện pháp đề xuất trên được đưa vào vận dụng triệt để, đồng bộ và coi nó như một quy trình QL của Hiệu trưởng thì chắc chắn chất lượng cơng tác chủ nhiệm nói riêng, chất lượng GD tồn diện HS nói chung sẽ được nâng lên rõ rệt, mang lại sự hứng khởi, tự tin cho đội ngũ GVCN, uy tín chất lượng GD chung của nhà trường sẽ ngày càng vang xa.
2. Khuyến nghị
* Đối với Bộ GDĐT
- Bộ GDĐT cần có quy định bổ sung điều chỉnh về tăng dần số tiết giảng dạy cho GVCN từ 4 tiết/tuần như hiện nay lên 6 tiết/tuần cho phù hợp với thực tế của công tác GVCN.
- Bộ GDĐT cần có các văn bản chỉ đạo việc tăng phụ cấp cho đội ngũ GV làm công tác GVCN sao cho phù hợp, vừa bù đắp được công tác của các thày cô vừa làm cho các thầy cơ cần có trách nhiệm hơn với nhiệm vụ được giao.
- Bộ GDĐT cần có quy chế và hướng dẫn về việc thi và tổ chức các kỳ thi GVCN giỏi.
- Bộ GDĐT cần thiết xuất bản những tài liệu chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ làm chủ nhiệm cho GV, đặc biệt là những tài liệu mang tính chất cập nhập và thiết thực với thực tế làm công tác GVCN của từng cấp học chứ khơng mang tính chung chung.
* Đối với Sở GDĐT Ninh Bình
- Tổ chức tập huấn về kỹ năng làm công tác GVCN cho tất cả các GVCN vào dịp trước mỗi năm học, tất cả các GVCN đều được tham dự tập huấn và trực tiếp được bồi dưỡng các kỹ năng từ các chuyên gia, chuyên viên. - Tổ chức hàng năm hội thi GVCN giỏi hoặc đại hội GVCN giỏi để tôn vinh những thầy cơ có thành tích cao và tạo ra một phong trào thi đua tích cực trong cơng tác này.
- Sở cần có kế hoạch chỉ đạo cơng tác chủ nhệm đến các trường Trung học theo từng chuyên đề, từng tháng.
* Đối với trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình
- Hiệu trưởng và các CBQL nhà trường cần nâng cao trách nhiệm và năng lực QL công tác GVCN.
- Xây dựng kế hoạch QL công tác GVCN hữu hiệu, phù hợp với đặc điểm nhà trường.
- Liên tục phát triển đội ngũ GVCN về số lượng và giỏi về chất lượng trên cơ sở vận dụng các biện pháp bồi dưỡng năng lực làm công tác chủ nhiệm, đồng thời nhà trường cần quan tâm đến điều kiện làm việc của các GVCN sao cho họ có thể hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Nhà trường cần tổ chức tập huấn cho đội ngũ GVCN qua các kỹ năng trên, cũng như cần tổ chức các hoạt động khác nhau, tạo cơ hội cho các GVCN được học tập, chia sẻ kinh nghiệm và giúp đỡ nhau trong công tác GVCN.
* Đối với GV và GVCN
- Cần nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của GVCN trong sự nghiệp GD toàn diện, HS.
- Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm trong mọi nhiệm vụ được giao. - Luôn là tấm gương sáng về đạo đức, nhân cách, hành vi, lối sống để các thế hệ HS noi theo.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. A.X Makarenco (2002), Giáo dục trong thực tiễn (Thiên Giang
dịch). NXB trẻ.
2. Đặng Quốc Bảo (1998), Một số suy nghĩ về chiến lược phát triển đội
ngũ CBQLGD phục vụ công cuộc đổi mới sự nghiệp GD&ĐT, Kỷ yếu
hội thảo khoa học CBQLGD trước yêu cầu CNH, HĐH hà Nội.
3. Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý nhà nước về giáo dục và một số vấn
đề xã hội của phát triển giáo dục. NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
4. Đặng Quốc Bảo (2008), Để trở thành người quản lí giáo dục thành cơng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
5. Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lí nhà trường, nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
6. Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp, nhà xuất bản Chính trị Quốc
gia, Hà Nội.
7. Nguyễn Thanh Bình (2000), Cơng tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT, mã số: SPHN-09-465 NCSP.
8. Nguyễn Thanh Bình (chủ biên), Đào Thị Oanh, Nguyễn Kim
Dung, Lục Thị Nga (2011), Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo
viên về công tác giáo viên chủ nhiệm trong trường THPT
9. Lê Thị Bừng (2005), Những điều kỳ diệu về tâm lý con người. NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.
10. Đỗ Thị Châu (2004), Tình huống tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư
phạm. NXB Giáo dục, Hà Nội.
11. Hoàng Chúng (1984), Phương pháp thống kê toán học trong khoa học GD, NXB Thống kê, Hà Nội.
Quốc gia Hà Nội.
13. Đảng Cộng sản VN, Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 về việc: Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quan lý giáo dục.
14. Bùi Minh Hiền (chủ biên) Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006),
Quản lý giáo dục. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội
15. Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên, những nghiên cứu lí luận và thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội
16. Vũ Thị Hƣờng, Hoàng Thị Ngần, Mai Thị Nhƣờng (2009), Nghiên
cứu khả năng tự nhận thức của HS THPT. Luận văn tốt nghiệp
17. Nguyễn Sinh Huy – Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, NXB giáo dục.
18. Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý,
NXB lao động, Hà Nội.
19. Nguyễn Công Khanh (chủ biên), Nguyễn Minh Đức (2012). Tư vấn
tâm lý tuổi vị thành niên. NXB Đại học Sư phạm Hà Nội
20. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (năm 2001), Lí luận quản
lý nhà trường, tài liệu giảng dạy cao học QLGD. Đại học Giáo dục,