Nhỡn vào bảng ta thấy rằng cỏc GV đó tỡm hiểu đối tượng HS và xõy dựng động cơ học tập cho HS cú tới 70% GV được hỏi khẳng định thường
Nội dung hoạt động
Mức độ thực hiện (%) Thƣờng xuyờn Thỉnh thoảng Chƣa thực hiện
1. Tỡm hiểu đối tượng học sinh 65 35 0
2. Xõy dựng động cơ học tập mụn Tiếng
Anh cho HS 70 30 0
3. Xõy dựng mục tiờu bài học phự hợp với
HS 25 75 0
4. Chuẩn bị kỹ giỏo ỏn trước khi lờn lớp 80 20 0 5. Thiết kế lại một số nhiệm vụ khú trong
SGK sao cho phự hợp với HS miền nỳi 10 70 20
6. Sử dụng cỏc kỹ thuật DH nhằm nõng cao khả năng giao tiếp, tớnh tớch cực, tự giỏc trong học tập của học sinh
50 40 10
7. Núi về tầm quan trọng của mụn tiếng
Anh 20 70 10
8. Hướng dẫn HS cỏch học mụn tiếng Anh 50 50 0
9. Hướng dẫn HS cụ thể cỏch thực hiện cỏc
nhiệm vụ giao về nhà 40 50 10
10. Tạo mụi trường an toàn, khuyến khớch
HS sử dụng trong và ngoài lớp học 30 40 30
11. Hướng dẫn HS tỡm, sử dụng cỏc tài liệu,
phương tiện phục vụ cho học tập bộ mụn 10 40 50 12. Tỡm hiểu những khú khăn HS gặp phải
trong việc học tiếng Anh 60 40 0
13. Lấy ý kiến phản hồi của học sinh về
xuyờn, khụng cú GV nào chưa thực hiện. Tuy nhiờn việc xõy dựng mục tiờu bài học phự hợp với HS chưa được GV thực hiện một cỏch thường xuyờn cú tới 75% GV được hỏi khẳng định thỉnh thoảng thực hiện. Bởi vỡ GV cho rằng họ khụng được phộp đặt ra mục tiờu khỏc với mục tiờu đưa ra trong sỏch giỏo viờn Cỏc khõu: chuẩn bị kỹ giỏo ỏn trước khi lờn lớp; sử dụng cỏc kỹ thuật dạy học nhằm nõng cao khả năng giao tiếp, tớnh tớch cực, tự giỏc trong học tập của HS đó được cỏc GV thực hiện, nhưng cỏc GV cũng thừa nhận rằng kết quả chưa được như mong muốn do HS cũn rất dố dặt trong giao tiếp, tớnh tự giỏc của đa số HS chưa cao. Cỏc hoạt động như; núi về tầm quan trọng của mụn tiếng Anh, hướng dẫn học sinh cỏch học mụn tiếng Anh, hướng dẫn HS cụ thể cỏch thực hiện cỏc nhiệm vụ giao về nhà, tỡm hiểu những khú khăn HS gặp phải trong việc học cũng đó được cỏc GV thực hiện tuy nhiờn chưa được thường xuyờn và chưa cú hiệu quả cao. GV chưa thực hiện tốt việc hướng dẫn HS tỡm, sử dụng cỏc tài liệu, phương tiện phục vụ cho học .
Bảng 2.5: Thực trạng sử dụng PPDH và phƣơng tiện DH của GV
TT Nội Dung Thƣờng xuyờn( %) Đụi khi ( %) Khụng bao giờ( %) GV HS GV HS GV HS I Cỏc phƣơng phỏp dạy học 1 Thuyết trỡnh vấn đỏp 35 20,5 25 45,5 40 34 2 Thảo luận nhúm, cặp 30 74 65 15,5 5 10,5
3 Đúng vai theo tỡnh huống 25 35 60 50 15 15
II Cỏc phƣơng tiện dạy học
1 Bảng, phấn 100 100 0 0 0 0
2 Cỏc phương tiện hiện đại dạy học 10 15,5 65 64,5 25 20
3 Phương tiện đa dạng 5 11,5 35 14,5 60 74
Sử dụng cỏc phương tiện DH, PP sử dụng thường xuyờn nhất vẫn là thuyết trỡnh và vấn đỏp lấy người học làm trung tõm. Chỉ một số ớt GV cho
rằng họ sử dụng phương phỏp làm việc theo nhúm, đúng vai tỡnh huống, nhưng những phương phỏp đú chỉ mới dừng lại ở mức hạn chế, rất ớt GV lụi cuốn được toàn bộ HS trong lớp tớch cực tham gia vào cỏc hoạt động trờn nhiều GV chỉ đơn thuần luyện cấu trỳc ngữ phỏp cũn cỏc kỹ năng khỏc chưa chỳ ý nhiều chớnh vỡ vậy cảm giỏc nhàm chỏn trong giờ học nảy sinh suy nghĩ đối phú học của HS. Điều này được GV giải thớch ki làm việc nhúm, đúng vai tỡnh huống sẽ rất mất trật tự, hơn thế nữa thời gian dành cho HS thực hành ớt. Mục tiờu của là rốn luyện cho HS cả 4 kỹ năng: Nghe - Núi- Đọc - Viết, nhưng trờn thực tế đa số học sinh chỉ thành thạo hỹ năng "Đọc" kỹ năng khỏc rất hạn chế. Theo số liệu khảo sỏt trờn cho thấy 100% GV sử dụng phương tiện truyền thụng: Bảng, Phấn. Việc sử dụng cỏc phương tiện hiện đại khi khảo sỏt chỉ cú 10 % GV trả lời cú và 15,5% HS xỏc nhận thường xuyờn. Theo số liệu điều tra trờn cho thấy việc sử dụng phương tiện dạy học hiờn đại như cỏt- set,CD/VCD... cú tới 25% GV được hỏi trả lời khụng thường xuyờn và 20% HS được hỏi xỏc nhận một số GV khụng thường xuyờn.Nguyờn nhõn của của cỏc tỡnh trạng trờn là cỏc thiết bị phục vụ giảng dạy của cỏc trường khỏ đầy đủ nhưng chưa được tõn dụng triệt để một phần vỡ GV ngại sử dụng đồ dựng . Những hạn chế này cũng phần nào ảnh hưởng đến hoạt động dạy mụn ở cỏc trường THCS.
2.3.Thực trạng hoạt động học tập mụn Tiếng Anh của học sinh
2.3.1. Đặc điểm học sinh cỏc trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn
Đối tượng giỏo dục ở cỏc trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn đều là học sinh đó tốt nghiệp tiểu học trong huyện. Qua khảo sỏt số liệu HS cỏc trường THCS huyện Hữu Lũng. Đa số cỏc em đều cú bản chất chăm ngoan, chịu khú học, cú động cơ học tập nghiờm tỳc.
Bảng 2.6: Số HS, HS dõn tộc của cỏc trƣờng THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn (từ 2010 – 2013) Nụi dung Năm học THCS Thị Tấn THCS Hồ Sơn THCS Tõn Thành THCS Hũa Thắng Tổng Dõn tộc Tổng Dõn tộc Tổng Dõn tộc Tổng Dõn tộc 2010 – 2011 420 297 256 182 368 279 273 210 2011 – 2012 453 317 261 207 355 267 262 194 2012 – 2013 512 358 254 187 359 269 254 183
(Nguồn:Thống kờ cỏc năm học từ 2010 đến năm 2013,Phũng GD&ĐTHữu Lũng)
Với đăc điểm địa lý của huyện cú trờn 70% là người dõn tộc thiểu số sống quần tụ bờn nhau, gồm 07 dõn tộc anh em: Nựng, Tày, Kinh, Dao, Hoa, Cao Lan, Sỏn Chỉ. Điều này gõy rất nhiều khú khăn cho cỏc nhà trường trong việc DH ngoại ngữ do cỏc em ngại giao tiếp do bản chất của dõn tộc e ngai khi núi chuyện.
2.3.2. Thực trạng về học tập bộ mụn Tiếng Anh của học sinh
Đối tượng giỏo dục ở cỏc trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn đều là học sinh đó tốt nghiệp tiểu học trong huyện. Đa số cỏc em đều là học sinh dõn tộc bản chất chăm ngoan, chịu khú học, cú động cơ học tập nghiờm tỳc. Do đặc điểm tõm lớ của lứa tuổi từ 11 đến 15, cỏc em rất ham học hỏi cỏi mới, năng động, nhiệt tỡnh trong học tập. Điều này rất thuận lợi cho việc học cỏc mụn học núi chung cũng như mụn núi riờng. Khi nghiờn cứu về thực trạng hoạt động DH mụn Tiếng Anh ở cỏc trường THCS chỳng ta cần phải tỡm hiểu về người học. Trong quỏ trỡnh học tập thỡ mục đớch động cơ học tập ảnh hưởng đến ý thức tự học của HS. Tỏc giả đó tiến hành khảo sỏt nghiờn cứu về thực trạng hoạt động DH mụn ở cỏc trường THCS chỳng ta cần phải tỡm hiểu về người học và đó tiến hành khảo sỏt xin ý của 200 HS của 4 trường THCS về mức độ thực hiện cỏc phương phỏp học tập trong bảng 2.7 kết quả thể hiện như sau:
Bảng 2.7: Kết quả khảo sỏt thực trạng về phƣơng phỏp học tập của HS
TT Nội dung
Mức độ thực hiện (%) Thƣờng
xuyờn Đụi khi Khụng
bao giờ
1 Đọc và chuẩn bị bài ở nhà 19,5 45,5 35
2 Chăm chỳ nghe và ghi toàn bộ bài giảng 50 25 25
3
Tham gia cỏc hoạt động học tập trờn lớp: trả lời cõu hỏi, trỡnh bày ý kiến, thuyết trỡnh nhúm, thảo luận, đúng vai...
20 50,5 29,5
4 Làm bài tập theo yờu cầu 15,5 54,5 30
5 Chủ động phỏt hiện và tỡm cỏch lấp lỗ
hổng của mỡnh trong kiến thức. 0 29,5 70,5
6 Tham gia học tập ngoài giờ lờn lớp:Tham
gia cõu lạc bộ núi Tiếng Anh. 5 30 65
Theo kết quả khảo sỏt, GV cho rằng rất ớt HS thường xuyờn chuẩn bị bài ở nhà,19,5% HS núi là cú, 45,5% cho là HS trả lời đụi khi cú chuẩn bị bài ở nhà, cú 35% HS cụng nhận khụng chuẩn bị bài ở nhà. Kết quả khảo sỏt ở bảng cho thấy việc tham gia cỏc hoạt động học tập trờn lớp như: trả lời cõu hỏi, trỡnh bày ý kiến, thuyết trỡnh nhúm, thảo luận, đúng vai... HS mới chỉ thực hiện cỏc phương phỏp trờn ở mức trung bỡnh. Trong lớp học chỉ một số ớt HS “khỏ, giỏi” tham gia. Cũn lại phải để GV chỉ định mới miễn cưỡng tham gia, gõy mất nhiều thời gian và làm khụng khớ lớp học căng thẳng. Về nội dung học bài và làm bài theo yờu cầu của giỏo viờn chỉ cú 15,5% HS thực hiện tốt, gần 54,5% thực hiện khụng thường xuyờn. Như vậy mặc dự đõy là phương phỏp cơ bản trong quỏ trỡnh học tập nhưng cũn nhiều HS chưa chuẩn bị bài làm bài tập về nhà nghiờm tỳc. Việc tổ chức, tham gia cỏc hoạt động ngoại khúa của HS khụng thường xuyờn số liệu khảo sỏt cho thấy cú tới 65% HS khụng tham gia và chỉ cú 5 % HS tham gia nờn việc thực hiện của cỏc CLB núi khụng hiệu quả. Trong cỏc giờ học Tiếng Anh, GV đều cú ý thức
hướng dẫn, nhưng trờn thực tế HS vẫn chưa tự giỏc tham gia. PP học mà HS thực hiện tốt nhất là chăm chỳ nghe, ghi bài giảng. Điều đú núi lờn sự coi trọng nguồn kiến thức từ giỏo trỡnh, từ GV. Nhưng nếu khụng được kết hợp với cỏc hoạt động khỏc thỡ chăm chỳ nghe, ghi bài chỉ núi lờn sự thụ động của HS trong học tập và giờ học ngoại ngữ khụng đạt được mục đớch đề ra.
Qua số liệu điều tra và cỏc phõn tớch trờn cho thấy PP học tập của HS được thực hiện chưa tốt và điều đú ảnh hưởng khụng ớt đến kết quả học tập.
Bảng 2.8: Khảo sỏt động lực học mụn tiếng Anh
TT Động lực Đồng ý (%) Khụng đồng ý (%) Khụng cú ý kiến (%) 1 Vỡ là mụn dễ học 5,5 74,5 20
2 Vỡ là mụn thi tuyển vào lớp 10 79 15,5 5,5
3 Vỡ dễ đạt điểm cao 15,5 69 15,5
4 Để cú kết quả toàn diện 75,5 19,5 5
5 Vỡ cần cho cụng việc trong tương lai 49 25,5 25,5
6 Vỡ thớch mụn học này 35,5 44 20,5
7 Vỡ nhận thức được tầm quan trọng
của mụn học 65 30 5
Qua kết quả khảo sỏt ta thấy rằng cú 74,5% HS thừa nhận là mụn học khú chỉ cú 5,5% học sinh cho là vỡ mụn học dễ số này tập trung ở những học sinh cú học lực Giỏi, khỏ cũn hầu hết HS đều cho rằng khụng phải là mụn dễ học. Điều này cũng dễ hiểu vỡ đõy là đối tượng HS nụng thụn, năng lực văn húa tổng thể của cỏc em cũn thấp. Khụng tiếp cận được với kiến thức ngụn ngữ tiếng nước ngoài cho nờn cỏc em cảm thấy là mụn khú học. Nhỡn vào kết quả ở cột đồng ý ta thấy HS cú động cơ cao nhất khi là mụn thi vào lớp 10. Số lượng HS thớch mụn học này chỉ cú 35,5%. Như thế là hầu hết cỏc em học chỉ để đối phú nờn càng khú khăn hơn trong việc nõng cao chất lượng mụn tiếng Anh.Về mức độ đạt được cỏc của HS về cỏc kỹ năng "Nghe, Núi, Đọc,Viết. Tỏc giả đó tiến hành xin ý của 200 HS 4 trường THCS kết quả như sau:
Bảng 2.9: Kết quả khảo sỏt HS đạt đƣợc ở cỏc kỹ năng Kỹ năng Mức độ đạt đƣợc (%) Tốt Khỏ TB Chƣa đạt 1. Kỹ năng nghe 0 5,5 19 75,5 2. Kỹ năng núi 5 5 30 60 3. Kỹ năng đọc 5 20 29,5 45,5 4. Kỹ năng viết 5 9,5 25,5 60 5. Kiến thức ngụn ngữ 10 15 20 55
Qua kết quả khảo sỏt cho thấy mức độ chưa đạt được ở cỏc kỹ năng nghe 75,5% HS, núi 60%, đọc 45,5%, viết 60%, và kiến thức ngụn ngữ (Language focus) 55% HS. Qua phỏng vấn trực tiếp 1 số GV và HS thỡ họ cho rằng mặc dự SGK đó chia theo cỏc kỹ năng và mỗi kỹ năng thực hiện trong một tiết học 45 phỳt nhưng hầu như thời gian một tiết học khụng đủ để thực hiện cỏc nhiệm vụ được đưa ra trong SGK. Vỡ thế cả GV và HS đều phải thực hiện nhanh cỏc nhiệm vụ nờn khụng khắc sõu được kiến thức, khụng cú thời gian để thực hành nhiều, dẫn đến cỏc kỹ năng nghe , núi, đọc viết, kiến thức ngụn ngữ của HS đều chưa đạt yờu cầu
2.3.3. Chất lượng học tập mụn Tiếng Anh của học sinh
Bảng 2.10: Kết quả học tập mụn tiờng Anh cỏc trƣờng THCS huyện Hữu Lũng từ năm học 2010-2011 đến 2012-2013
Năm học
Kết quả bộ mụn tiếng Anh
Giỏi Khỏ TB Yếu Kộm
2010-2011 3,5 27,6 37.2 29.7 2
2011-2012 3.9 28.2 37,3 28.6 2
2012-2013 5.1 29 39.2 24.9 1.8
(Nguồn: Thống kờ Phũng GD&ĐT Hữu Lũng)
Qua kết quả thống kờ kết quả mụn Tiếng Anh cho thấy kết quả yếu bộ mụn tiờng Anh cao cú tới 24.9% đến 29.7% và vẫn cũn những HS xếp loại
kộm, tỷ lệ HS giỏi thấp. Nhỡn vào bảng số liệu trờn đõy, tỏc giả nhận thấy chất lượng DH mụn của cỏc trường THCS huyờn Hữu Lũng rất thấp.
2.3.4. Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học mụn tiếng Anh
CSVC và trang thiết bị DH là một trong những yếu tố gúp phần làm nờn hiệu quả dạy học. CSVC đồng bộ hiện đại, phự hợp với hỡnh thức tổ chức và phương phỏp giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho GV truyền thụ kiến thức và kỹ năng cho HS, tạo cho giờ học thờm sinh động, gõy hứng thỳ tớch cực cho HS. Để hiểu rừ thực trạng CSVC, trang thiết bị dạy- học mụn ở cỏc trường THCS huyện Hữu Lũng tỏc giả đó tiến hành khảo sỏt 40 CBQL & GV cựng với 200 HS của 4 trường THCS huyờn Hữu Lũng, kết quả bảng khảo sỏt sau:
Bảng 2.11: Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học mụn Tiếng Anh ở cỏc trƣờng THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn
TT Nội dung
Mức độ đầy đủ & chất lƣợng (%)
Đầy đủ Trung bỡnh Thiếu
Mức độ CL Mức độ CL Mức độ CL CB GV HS CB GV HS CB GV HS CB GV HS CB GV HS CB GV HS 1 Điều kiện CSVC trong lớp học 45 35 30 25 35 40 50 55 20 25 20 20 2 Cỏc loại sỏch, tài liệu tham khảo mụn trong thư viện nhà trường 25 10 40 35 40 45 45 40 35 45 15 25 3 Phũng học tiếng, phũng học đa phương tiện 0 0 0 0 0 0 0 0 100 100 0 0 Về CSVC lớp học của nhà trường thỡ theo đỏnh giỏ của CBQL, GV và HS thỡ đa số ở mức trung bỡnh cả về chất lượng và mức độ đầy đủ. Điều này
cú nghĩa là về lớp học bàn ghế, phấn bảng, điện quạt phục vụ học tập cho mụn cũng chỉ được như cỏc bộ mụn khỏc trong nhà trường, chưa cú sự đầu tư. Cú 20% CBQL và GV, 25% HS được hỏi cho rằng cũn thiếu những CSVC dành cho lớp học như bảng dỏn, dớnh trong lớp, bàn ghế xếp phục vụ cho thảo luận nhúm, tổ chức cỏc trũ chơi thực hành Tiếng Anh.... Đặc biệt là nội dung thứ 4, thỡ 100% cỏc trường THCS huyờn Hữu Lũng chưa cú phũng học Tiếng riờng nờn khi dạy thực hành Tiếng GV phải tổ chức cho HS học trong phũng thường. Hằng ngày để đỏp ứng yờu cầu tối thiểu trong tiết thực hành kỹ năng, GV phải tự mang đài cỏt xột lờn lớp để sử dụng trong tiết dạy khoảng từ 25 đến 30 HS một lớp. Về cỏc phương tiện dạy học khỏc như mỏy chiếu hắt overhead, mỏy chiếu projector… rất tiện ớch cho mụn nhưng thực tế số lượng của 4 trường THCS Thị Trấn, THCS Hồ Sơn, THCS Tõn Thành THCS Hũa Thắng cả 4 trường cũng chỉ cú 07 chiếc mỗi loại nờn phục vụ cho mụn và cỏc mụn học khỏc ( chỉ cú khoảng trờn 20% ý kiến được hỏi đỏnh giỏ ở mức đầy