TT Nội dung Mức độ thực hiện(%) Tốt Khỏ TB Chƣa đạt CB QL GV CB QL GV CB QL GV CB QL GV 1 Chỉ đạo GV thực hiện nghiờm quy chế kiểm tra, thi
45 55 55 35 0 10 0 0
2 Quản lý việc ra đề
kiểm tra, đề thi 20 15 35 30 35 40 10 5
3 Quản lý việc chấm, trả bài đỳng tiến độ 25 25 55 60 15 10 5 5 4 Kiểm tra định kỳ sổ điểm của GV 50 50 20 35 20 15 10 0 5 Phõn tớch kết quả học tập của HS 0 0 15 20 55 50 30 30
Theo kết quả điều tra trong bảng 2.16, biện phỏp 1,3,4 được đỏnh giỏ
là cụng tỏc quản lý chỉ đạo thực hiện khỏ tốt. Đa số CBQL và GV cho rằng cụng tỏc tổ chức coi thi, chấm thi diễn ra nghiờm tỳc, đỳng quy chế. Điều này gúp phần khụng nhỏ vào việc đỏnh giỏ đỳng chất lượng học tập của HS. Việc kiểm tra chấm trả bài cũng như vào điểm của GV cũng đó được nhà trường thực hiện khỏ, tốt. GV phải trực tiếp vào cả sổ điểm điện tử và sổ gọi tờn ghi
điểm nờn BGH nhà trường dễ dàng kiểm tra tiến độ vào điểm cũng như tớnh chớnh xỏc của kết quả cỏc bài kiểm tra.
Tuy nhiờn thực tế trong những năm vừa qua việc KTĐG mụn vẫn cũn bất cập. BGH nhà trường cũn chưa chỉ đạo quyết liệt việc xõy dựng và duy trỡ ngõn hàng đề. Việc ra đề do cỏc GV đứng lớp tự ra đề dẫn đến khụng thống nhất về nội dung, mức độ khú, độ dài của đề. Do đặc thự bộ mụn nờn cú lớp kiểm tra theo dạng đề trắc nghiệm khỏch quan, cú lớp theo dạng tự luận, cú lớp kết hợp cả hai dạng ... Phần kiến thức HS được học nhiều khi bỏ qua, phần chưa được học lại cú gõy tõm trạng lo lắng cho HS. Do vậy chất lượng học mụn của HS được phản ỏnh qua kết quả thi chưa thực sự chớnh xỏc. Kết quả khảo sỏt cho thấy nội dung quản lý ra đề kiểm tra, đề thi thực hiện ở mức trung bỡnh. Cỏc CBQL và GV nờn xem xột lại khõu ra đề kiểm tra, đề thi để việc đỏnh giỏ kết quả học mụn của HS được cụng bằng và khỏch quan hơn.
Qua kết quả khảo sỏt nội dung phõn tớch kết quả học tập của HS cú hầu hết CBQL và GV đỏnh giỏ ở mức trung bỡnh và chưa đạt. Cỏc bài kiểm tra của HS mới chỉ dừng lại ở mục tiờu dựng để đỏnh giỏ chất lượng chứ chưa được so sỏnh trong suốt quỏ trỡnh học hoặc giữa cỏc nhúm, cỏc lớp để thấy được sự tiến bộ hay sa sỳt của HS. BGH cỏc trường cũng cú trao đổi với GV vể kết quả cỏc bài kiểm tra nhưng rất hạn chế. Trờn thực tế chỉ là những bài kiểm tra cú kết quả quỏ bất thường và việc cựng trao đổi với GV để tỡm ra nguyờn nhõn, đưa ra biện phỏp khắc phục cũng chưa thường xuyờn.
2.4.1.5. Quản lý nề nếp lờn lớp của GV và vận dụng cỏc phương phỏp, phương tiện dạy học
Quản lý nề nếp dạy học tốt là xõy dựng nhà trường cú độ ổn định cao về tổ chức hoạt động sư phạm, tinh thần cộng đồng trỏch nhiệm, thực hiện cú hiệu quả cỏc nhiệm vụ dạy học. Ngoài việc chuẩn bị bài dạy chu đỏo thỡ việc chuẩn bị đồ dựng dạy học cũng gúp phần khụng nhỏ cho sự thành cụng của giờ lờn lớp. Cỏc thiết bị phục vụ cho hoạt động DH mụn bao gồm chủ yếu là: Đầu video, cỏc băng đĩa, cỏc thiết bị trỡnh chiếu, tranh ảnh trực quan. Khai
thỏc triệt để thiết bị dạy học nhà trường hiện cú kết hợp với PPDH hợp lý sẽ nõng cao tớnh tớch cực húa quỏ trỡnh nhận thức và phỏt triển năng lực sỏng tạo của HS. Hiệu trưởng nhà trường cần chỳ ý những nội dung QL trong bảng khảo sỏt 2.17 sau đõy.
Bảng 2.17: Thực trạng QL nề nếp lờn lớp của GV và vận dụng cỏc phƣơng phỏp, phƣơng tiện dạy học
TT Nội dung Mức độ thực hiện(%) Tốt Khỏ TB Chƣa đạt CB QL GV CB QL GV CB QL GV CB QL GV 1 Xõy dựng quy định cụ thể việc thực hiện giờ lờn lớp của GV
65 70 35 25 0 5 0 0
2
Cú kế hoạch quản lý việc thực hiện quy định nờu trờn
50 55 35 30 15 10 0 5
3
Thường xuyờn kiểm tra đối chiếu sổ bỏo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy
0 5 10 15 45 40 45 40
4 Tổ chức dạy thay, dạy
bự kịp thời 55 50 30 30 10 20 5 0
5
Bồi dưỡng năng lực sử dụng PP, phương tiện dạy học hiện đại
10 5 15 10 20 15 60 70
6
Thường xuyờn kiểm tra
việc sử dụng PP,
phương tiện DH hiện đại
0 0 25 15 55 65 20 20 7 Sử dụng kết quả thực hiện nề nếp lờn lớp và vận dụng cỏc PP, phương tiện DH để đỏnh giỏ GV 35 40 35 40 30 20 0 0
Qua kết quả điều tra ta nhận thấy nhà trường đó xõy dựng quy định cụ thể việc thực hiện giờ lờn lớp của GV và cú kế hoạch QL việc thực hiện quy định này cũng như tổ chức dạy thay, dạy bự ở mức khỏ và tốt. Với nội dung thứ 5: Bồi dưỡng năng lực sử dụng PP, phương tiện dạy học hiện đại cú đến 60% CBQL và 70%GV đỏnh giỏ ở mức chưa đạt. GV trờn thực tế chỉ được bồi dưỡng năng lực PPDH 02 lần/ năm ( khoảng 03 ngày) qua cỏc lớp của
Sở, Phũng Giỏo dục & Đào tạo tổ chức. Cỏc lớp học này được phản ỏnh là chỉ dạy lý thuyết, rất ớt ỏp dụng vào bài giảng cụ thể, khụng giải đỏp thỏa đỏng hết thắc mắc của GV. Tại trường thỡ nội dung này mới chỉ dừng lại ở việc chỉ đạo tổ chuyờn mụn tổ chức cỏc buổi tạo đàm, trao đổi quy trong mụ nhỏ; hầu hết là nhà trường vẫn cũn để mặc cho GV tự mày mũ, tự học. Kiểm tra thường xuyờn việc sử dụng phương tiện dạy học cũng chưa được cỏc nhà quản lý quan tõm đỳng mức, khụng cú CBQL hay GV nào được hỏi đỏnh giỏ nội dung này “rất tốt”, cú 55% CBQL và 65%GV đỏnh giỏ việc kiểm tra thường xuyờn ở mức trung bỡnh và 20% CBQL và 20%GV đỏnh giỏ chưa tốt. Trờn thực tế thỡ BGH, tổ trưởng chuyờn mụn chỉ kiểm tra việc sử dụng phương tiện dạy học trờn sổ đăng ký mượn vào cuối kỳ hoặc cuối kỳ, cuối năm. Điều này dẫn đến việc BGH cũn rất hạn chế trong việc động viờn kịp thời GV sử dụng phương tiện DH tốt cũng như nhắc nhở đụn đốc những GV ớt sử dụng.
2.4.1.6. Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nõng cao chuyờn mụn của GV
Tự bồi dưỡng nõng cao chuyờn mụn nghiệp vụ, bồi dưỡng thường xuyờn là nhiệm vụ bắt buộc đối với mỗi GV để theo kịp và bắt nhịp cuộc sống luụn biến động hiện nay và đạt chuẩn trỡnh độ B2 theo khung tham chiếu chõu Âu. Đặc biệt đối với là bộ mụn trong nhà trường phổ thụng GV phải luụn cập nhật thụng tin, nội dung mới liờn quan đến cỏc chủ đề bài học cú tớnh xó hội cao; đi kốm với những nội dung ấy là cỏch thức tiếp cận, phương phỏp dạy học phải thay đổi. Chỉ khi thường xuyờn tự bồi dưỡng một cỏch nghiờm tỳc thỡ GV mới tự tin về kiến thức khi đứng lớp. BGH cần tổ chức cho GV đăng ký nội dung tự bồi dưỡng, theo dừi giỏm sỏt thực hiện trỏnh hỡnh thức, chiếu lệ.
Để đỏnh giỏ thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nõng cao chuyờn
mụn nghiệp vụ của GV tỏc giả đó tiến hành khảo sỏt bằng phiếu kết hợp với phỏng vấn 20 cỏn bộ quản lý và 20 GV tiếng Anh. Kết quả thể hiện trong bảng 2.18 sau đõy
Bảng 2.18: Thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dƣỡng nõng cao chuyờn mụn nghiệp vụ của GV TT Nội dung Mức độ thực hiện(%) Tốt Khỏ TB Chƣa đạt CB QL GV CB QL GV CB QL GV CB QL GV 1 Hướng dẫn GV định hướng nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu cỏ nhõn
10 10 20 25 50 55 20 10
2
Chỉ đạo GV lập kế hoach tự bồi dưỡng đạt chuẩn B2
15 20 50 45 25 35 0 0
3 Kiểm tra giỏm sỏt việc
thực hiện tự bồi dưỡng 5 5 10 15 15 20 70 60
4 Tổ chức cho GV bỏo
cỏo kết quả tự bồi dưỡng 0 0 10 5 30 40 50 55
Theo bảng điều tra trờn đõy, đỏnh giỏ một cỏch tổng quan thỡ cụng tỏc QL hoạt động kiểm tra tự bồi dưỡng của GV của nhà trường chưa tốt cú tới 70% CBQL và 60%GV được hỏi đỏnh giỏ chưa đạt nguyờn nhõn là việc này là do cỏc GV chưa ý thức, nhận thức đầy đủ trong nõng cao trỡnh độ của mỡnh. Trong 4 nội dung thỡ chỉ cú việc chỉ đạo GV lập kế hoach tự bồi dưỡng là được CBQL và GV đỏnh giỏ phần nhiều ở mức tốt và khỏ ( cú 65% CBQL và 65% GV đỏnh giỏ tốt và khỏ). Nhưng hầu hết những kế hoạch này đều là do cỏ nhõn GV tự làm một cỏch tự phỏt mà chưa cú định hướng từ phớa nhà QLGD. Điều này dẫn đến nội dung kế hoạch nhiều khi thiếu tớnh thực tiễn, khụng phự hợp với đặc trưng bộ mụn. Thậm chớ là sao chộp của nhau để nộp cho ban chuyờn mụn nhà trường chỉ để đảm bảo cú đủ kế hoạch. Cụng tỏc kiểm tra giỏm sỏt việc thực hiện tự bồi dưỡng và đặc biệt là việc tổ chức cho GV bỏo cỏo cỏc chuyờn đề tự bồi dưỡng cũn rất hạn chế( cú 50% CBQL và 55% GV đỏnh giỏ chưa tốt). Sổ tự bồi dưỡng của GV được kiểm tra 01 lần/ kỳ và chưa được chỳ trọng gúp ý rỳt kinh nghiệm như cỏc hồ sơ chuyờn mụn khỏc. Những nội dung này được đỏnh giỏ đa số ở mức trung bỡnh và chưa đạt vỡ vậy kết quả QL khụng cao. Đõy là hạn chế cần khắc phục ngay vỡ cụng tỏc
tự học, tự bồi dưỡng khụng được quan tõm đỳng mức sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả giảng dạy của mỗi GV kết quả đào tạo bộ mụn.
2.4.2.Thực trạng quản lý hoạt động học mụn Tiếng Anh của học sinh
Hoạt động học tập của HS là một hoạt động song song tồn tại cựng với hoạt động dạy của người thầy.Chất lượng đào tạo khụng chỉ phụ thuộc hoạt động giảng dạy mà cũn phụ thuộc và kết quả hoạt động học tập của HS. Quản lý hoạt động học của HS là quản lý việc thực hiện cỏc nhiệm vụ học tập, rốn luyện trong suốt quỏ trỡnh học tập. Nhà trường cần chỳ ý đến cỏc biện phỏp quản lý cũng như cỏc yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến thỏi độ học tập, phương phỏp học tập và kết quả học tập của HS. Thực trạng QL hoạt động học tập của HS bao gồm: QL hoạt động học trờn lớp, hoạt động tự học và cỏc hoạt động ngoại khúa hỗ trợ hoạt động học tiếng Anh.
2.4.2.1.Quản lý hoạt động học trờn lớp
Để đỏnh giỏ thực trạng QL hoạt động học tập của HS trờn lớp, tỏc giả đó tiến hành khảo sỏt bằng phiếu kết hợp với phỏng vấn 20 cỏn bộ quản lý, GV chủ nhiệm và GV mụn tiếng Anh, 200 HS nhằm thu thập thụng tin và phõn tớch thực trạng. Kết quả thể hiện trong bảng 2.19 sau đõy.
Bảng 2.19: Thực trạng QL hoạt động học mụn Tiếng Anh trờn lớp của HS
TT Nội dung Mức độ thực hiện (%) Tốt Khỏ TB Chƣa đạt CB QL & GV HS CB QL & GV HS CB QL & GV HS CB QL & GV HS
1 Giỏo dục động cơ và thỏi độ
học tập của HS 15 14 30 25,5 45 50,5 10 10 2 Xõy dựng cỏc PP học tập tớch cực cho HS 0 0 35 11,5 50 58,5 15 30 3 Lập những quy định cụ thể về nề nếp học tập trờn lớp HS 25 35 55 50 20 15 0 0 4 QL nề nếp trờn lớp chặt chẽ nhưng đỳng với tinh thần
phương phỏp học ngoại ngữ 10 5 30 30 55 54,5 5 10,5
5 Phối kết hợp cỏc lực lượng trong nhà trường theo dừi nề
nếp học tập của HS 20 10 45 35 35 45 0 10
6 Khen thưởng, kỷ luật kịp thời về việc thực hiện nề
Để học ngoại ngữ núi chung cũng như mụn núi riờng cú chất lượng thỡ
việc giỏo dục động cơ và thỏi độ học tập của HS là việc làm trước tiờn và quan trọng. Cú nhiều động cơ thỳc đẩy HS học như trong bảng khảo sỏt 2.8 tỏc giả đó tiến hành nghiờn cứu. Nhưng việc giỏo dục cho HS xỏc định được những động cơ học đỳng đắn là nhiệm vụ của người thầy. Tuy nhiờn theo kết quả điều tra ở bảng 2.19 thỡ cú đến 45% CBQL&GV, 50,5% HS được hỏi đỏnh giỏ nội dung này ở mức trung bỡnh. Chớnh vỡ việc CBQL và GV coi nhẹ việc này dẫn đến nhiều HS khụng cú thỏi độ học tập mụn Tiếng Anh một cỏch đỳng đắn, nhiều HS học lệch và chỉ coi là phương tiện giao tiếp đơn thuần chứ khụng phải mụn khoa học xó hội.
Qua bảng khảo sỏt ta thấy cú 2 nội dung thứ 3 và thứ 5 là được cỏc CBQL, GV và HS đỏnh giỏ hầu hết ở mức tốt và khỏ. Nề nếp học tập trờn lớp bao gồm đi học đỳng giờ, học bài và làm bài tập đầy đủ, thỏi độ tập trung nghe giảng, ghi chộp bài, thỏi độ trung thực khi làm bài kiểm tra. Đặc thự của mụn ngoại ngữ là trờn lớp cỏc em phải rốn luyện kỹ năng thực hành tiếng nờn cú thể giờ học gõy ồn ào nhất là trong những tiết luyện kỹ năng núi và nghe. GV phải chấp nhận cỏc tỡnh huống mất trật tự, ồn ào để đạt được mục đớch dạy học. Để giỏo dục, đụn đốc HS thực hiện nhưng qui định trờn thỡ GV mụn Tiếng Anh phải kết hợp chặt chẽ với GVCN và Đội TNCS Hồ Chớ Minh kiểm tra thường xuyờn cũng như đột xuất cỏc lớp. Trong sổ đầu bài cú điểm cụ thể cho từng mục như: sĩ số, chuẩn bị bài cũ, xõy dựng bài mới, đồ dựng học tập… giỏo viờn bộ mụn đỏnh giỏ cho điểm từng tiết học. Cuối tuần Đội TNTP trường sẽ tổng kết điểm trung bỡnh từng lớp và xếp thứ hạng thi đua toàn trường. Chớnh vỡ vậy HS luụn phải chấp hành tốt nề nếp học tập trờn lớp. PP học tập là hệ thống cỏc cỏch học hết sức quan trọng trong việc nõng cao chất lượng học tập của HS. GV phải là người nắm vững hệ thống phương phỏp và cú trỏch nhiệm hướng dẫn và tổ chức cho HS thực hiện. Tuy nhiờn ở nội dung thứ 2 theo kết quả điều tra thỡ hầu hết CBQL, GV và HS đều đỏnh giỏ việc hướng dẫn HS cỏc phương phỏp này ở mức trung bỡnh và yếu. Từ đú dẫn đến
HS lỳng tỳng trong cỏc PP học cho nờn chất lượng học của HS khụng đạt kết quả mong muốn.
Nội dung cuối cựng trong bảng khảo sỏt 2.19 về việc khen thưởng, kỷ luật kịp thời về việc thực hiện nề nếp học tập cú 60% CBQL & GV và 55% HS được hỏi đỏnh giỏ ở mức tốt và khỏ. Việc thực hiện nề nếp của HS được theo dừi thường xuyờn từ nhiều lực lượng giỏo dục trong nhà trường qua hệ thống sổ sỏch khoa học và cú đỏnh giỏ tổng kết cuối tuần,cuối thỏng. Mỗi tuần vào sỏng thứ 2 đều cú cuộc họp giao ban giữa BGH, GVCN, Đội TNTP trường nờu ra những trường hợp HS vi phạm nề nếp học tập trong tuần, cú xử lý kịp thời tựy theo mức độ như phờ bỡnh trước cờ, khiển trỏch, kỷ luật. Những HS này đều được GVCN trao đổi với gia đỡnh để phối hợp giỏo dục. Bờn cạnh đú những HS thực hiện tốt nề nếp học tập sẽ được tuyờn dương khen thưởng. Đõy cũng là một biện phỏp giỏo dục theo PP nờu gương rất cú tỏc dụng đối với HS toàn trường.
2.4.2.2. Quản lý hoạt động tự học của HS
Bảng 2.20: Thực trạng quản lý hoạt động tự học mụn Tiếng Anh
TT Nội dung Mức độ thực hiện (%) Tốt Khỏ TB Chƣa đạt