2.2.1. Lịch sử hình thành
Huyện Tuần Giáo có hai trường THPT: trường THPT Tuần Giáo và trường THPT Mùn Chung; một trường phổ thông dân tộc nội trú THPT; một trung tâm giáo dục thường xuyên. Trong phạm vi của đề tài chỉ nghiên cứu trong phạm vi hai trường THPT.
Trường THPT Tuần Giáo được thành lập từ năm 1966 của thế kỷ XX. Trải qua biết bao thăng trầm và các biến cố lịch sử cùng với nhiều lần đổi tên trường, có lúc tưởng chừng như khơng cịn có thể duy trì được sự hoạt động của nhà trường, cho đến nay nhà trường đã trải qua 48 năm xây dựng và trưởng thành. Hiện nay trường THPT Tuần Giáo trở thành một ngơi trường có quy mơ xếp trong tốp năm trường đứng đầu của tỉnh Điện Biên. Nhà trường đã phấn đấu và đạt tiêu chuẩn là trường chuẩn Quốc gia vào tháng 10 năm học 2014 – 2015.
Trường THPT Mùn Chung được thành lập từ năm 2006. Nhà trường nằm tại trung tâm xã Mùn Chung của huyện Tuần Giáo. Qua tám năm phát triển, trường THPT Mùn Chung đã có một cơ sở khang trang đáp ứng đầy đủ cho nhu cầu dạy và học của nhà trường. Nhà trường ngày càng khẳng định vị thế về chất lượng GD&ĐT trong khối các trường THPT trong toàn tỉnh. Nhà trường cũng đang phấn đấu để đạt các tiêu chí của trường chuẩn Quốc gia vào năm học 2015 – 2016.
Cả hai trường THPT Tuần Giáo và trường THPT Mùn Chung đều nằm bên cạnh Quốc lộ 6, một con đường huyết mạch với bao di tích lịch sử của hai cuộc kháng chiến cứu quốc vĩ đại của dân tộc. Trường THPT Mùn Chung cách trường THPT Tuần Giáo 42 km về phía Đơng và được phân cách bởi đèo Hoa.
2.2.2. Cơ cấu tổ chức
Trường THPT Tuần Giáo có một Chi bộ đảng với 37 đảng viên; Ban Giám hiệu nhà trường có 04 đồng chí (một Hiệu trưởng và ba Phó Hiệu trưởng); bảy tổ chun mơn (Tốn, Lý – Kỹ thuật cơng nghiệp, Hóa – Sinh – Kỹ thuật nơng nghiệp, Ngữ văn, Sử - Địa – Giáo dục công dân, Ngoại ngữ, Tin – thể dục) và tổ Văn phịng. Nhà trường cịn có tổ chức Cơng đồn, Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội chữ thập đỏ.
Trường THPT Mùn Chung có một Chi bộ đảng với 13 đảng viên; Ban Giám Hiệu gồm 03 đồng chí (một Hiệu trưởng và hai Phó Hiệu trưởng) bốn tổ chuyên
mơn (Tốn – Lý - Tin, Hóa – Sinh – Kỹ, Văn - Sử - Địa, Anh – Thể dục – GDCD) và tổ Văn phịng. Nhà trường cịn có tổ chức Cơng đồn, Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh.
Các trường THPT Tuần Giáo có đầy đủ các tổ chức, bộ phận, đoàn thể theo quy định để duy trì hoạt động và phát huy các hoạt động giảng dạy, giáo dục trong nhà trường
2.2.3. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên 2.2.3.1. Đội ngũ CBQL , tổ trưởng các trường.
Bảng 2.1. Đội ngũ cán bộ quản lí và tổ trưởng của các trường THPT
T ổ n g số N ữ Đ ảng viên Trình độ chun mơn Trình độ lí luận chính trị Tuổi Tr ên Đ H ĐH C ao c ấp Tr. c ấp Sơ cấ p Dư ớ i 45 Trên 45 1. Hiệu trưởng 2 2 2 2 2
2. Ban Giám Hiệu 7 1 7 7 7 7
- Trường THPT Tuần Giáo 4 1 4 4 4 4
- Thường THPT Mùn Chung 3 3 3 3 3
3. Đội ngũ tổ trưởng 13 6 9 11 13 13
- Trường THPT Tuần Giáo 8 6 7 8 8 8
- Thường THPT Mùn Chung 5 0 4 1 4 5 5
(Nguồn: Điều tra từ các trường THPT. Số liệu thống kê cuối năm học 2013–2014)
Năm học 2013-2014 các trường nói trên có 7 CBQL, tỉ lệ cán bộ nữ chiếm 14,27 %. Đặc biệt, trường THPT Mùn Chung khơng có cán bộ nữ. Trình độ chun mơn 100% CBQL có trình độ đạt chuẩn (có trình độ Đại học). Về lí luận chính trị 100% CBQL có trình độ sơ cấp. Tuổi đời 100% cán bộ có tuổi đời dưới 45 tuổi.
Đội ngũ CBQL các trường đều còn trẻ, nhiệt tình, u nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tự học và tự bồi dưỡng, có trình độ chun mơn vững, quan hệ tốt với đồng nghiệp.
bồi dưỡng về quản lý Giáo dục (quản lý ngành), mới chỉ có một đồng chí được bồi dưỡng về quản lý nhà nước trình độ chuyên viên (Hiệu trưởng trường THPT Tuần Giáo). Cần phải có kế hoạch để đào tạo và bồi dưỡng về công tác quản lý ngành và quản lý nhà nước cũng như trình độ lý luận về chính trị cho CBQL.
Từ số liệu thống kê bảng trên, ta thấy tỷ lệ các tổ trưởng là nữ 46,5%, số đảng viên 84,61%. Riêng trường THPT Mùn Chung khơng có nữ. Trình độ chun mơn 100% có trình độ đại học, trong đó có 2 tổ trưởng có trình độ thạc sỹ chiếm tỉ lệ 15,38%. Chưa có tổ trưởng nào được bồi dưỡng kiến thức về quản lý giáo dục cũng như quản lý nhà nước. Do vậy, cần tạo điều kiện thời gian và kinh phí học tập để các GV nói chung và các tổ trưởng nói riêng nâng cao trình độ chun mơn cũng như trình độ quản lý.
2.2.3.2. Đội ngũ GV các trường THPT.
Bảng 2.2. Cơ cấu đội ngũ cán bộ, GV của các trường THPT
TT Mơn – Nội dung
Số lượng Trình độ đào tạo TS Thừa Thiếu Đạt chuẩn Dưới chuẩn Trên chuẩn 1 Toán học 17 17 2 Vật lý 12 1 11 1 3 Hoá học 9 1 9 4 Sinh học 6 6 5 Tin học 7 6 1 6 Ngữ văn 15 1 14 1 7 Lịch sử 10 8 2 8 Địa lý 7 7 9 Ngoại ngữ 12 1 12 10 Công nghệ 2 2 11 GDCD 4 4 12 Thê dục 10 9 1
13 Nhân viên thư viện 2 2
14 Nhân viên thí ghiệm,
thực hành 3 3
15 Nhân viên y tế trường
TT Môn – Nội dung
Số lượng Trình độ đào tạo TS Thừa Thiếu Đạt chuẩn Dưới chuẩn Trên chuẩn 16 Nhân viên khác 8 8 Tổng số cán bộ, GV, NV 126 4 120 2 4
(Nguồn: Điều tra từ các trường THPT. Số liệu thống kê cuối năm học 2013–2014) Bảng 2.3. Cơ cấu đội ngũ theo trình độ đào tạo
Tổng số cán bộ, GV và nhân viên
Trình độ chun mơn
Tổng số lớp Trung cấp Cao đẳng Đại học Thạc sỹ
126 4 2 116 4 51
(Nguồn: Điều tra từ các trường THPT. Số liệu thống kê cuối năm học 2013–2014)
Từ bảng thống kê cho thấy:
- GV trên chuẩn: 04 người (có bằng Thạc sỹ) - GV đạt chuẩn: 116 người (có bằng Đại học).
- GV chưa đạt chuẩn: 02 người (có bằng Cao đẳng) ở bộ mơn Tin học và bộ môn thể dục.
- Có 4 nhân viên có trình độ trung cấp.
Về tổng thể, GV các bộ môn khoa học cơ bản có trình độ đạt chuẩn là 100% trong đó có 4 GV, chiếm 3,2% chưa đạt tỷ lệ 10% có trình độ trên chuẩn. Cơ cấu GV trên lớp đảm bảo theo yêu cầu. Tuy nhiên, vẫn còn 2 GV chưa đạt chuẩn. Đặc biệt còn thiếu 4 GV: mỗi trường thiếu 2 GV. Chính vì vậy cần tổ chức đào tạo đạt chuẩn cho các GV chưa đạt chuẩn và cử đi đào tạo trên chuẩn đối với các bộ môn cơ bản phấn đấu đạt tỷ lệ 10%. Tiếp tục bổ sung số GV còn thiếu cho các trường.
Bảng 2.4. Cơ cấu đội tuổi và thâm niên giảng dạy
Cơ cấu độ tuổi Thâm niên công tác
<=30 30-40 41-50 51-60 <= 5 năm6-10 năm11-15 năm 16-20 năm
>=20 năm SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 51 43,2 65 55,1 2 1,7 0 0 55 46,6 50 42,4 11 9,3 2 1,7 0 0
(Nguồn: Điều tra từ các trường THPT. Số liệu thống kê cuối năm học 2013–2014)
Qua bảng 2.3, ta thấy, độ tuổi và thâm niên giảng dạy tỷ lệ thuận với nhau. Có thể chia ra thành ba nhóm tuổi chính:
- Nhóm GV có tuổi nghề (thâm niên cơng tác) trên 10 năm: có 12 GV, chiếm 11%, trong đó chỉ có 2 GV có tuổi nghề từ 16 năm trở nên, chiếm 1,7%. Nhóm này có mặt mạnh là có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, có phương pháp giảng dạy được tích lũy nhiều năm. Tuy nhiên chưa được đào tạo cao về trình độ sư phạm, ít tiếp cận được cơng nghệ thơng tin, đổi mới phương pháp dạy học chậm, thích nghi chậm yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay.
- Nhóm GV có tuổi nghề từ 5 đến 10 năm: có 50 GV, chiếm 42,4%. Số GV này đã có kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục HS; có khả năng hấp thu nhanh những ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và QL. Đặc biệt, đây chính là số GV chủ lực trong việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra – đánh giá trong các nhà trường hiện nay.
- Nhóm GV có tuổi nghề cịn trẻ, dưới 5 năm: có 55 GV, chiếm tỷ lệ lên tới 46,6%. Nhóm GV này có hiểu biết về ngoại ngữ, tin học, thích nghi nhanh với điều kiện dạy học mới. Song kinh nghiệm dạy học cịn ít dẫn đến chất lượng công tác giảng dạy và giáo dục HS cịn nhiều hạn chế. Nhóm này cịn ở dạng tiềm năng.
2.2.4. Chất lượng giáo dục
2.2.4.1. Kết quả xếp loại hạnh kiểm.
Bảng 2.5. Kết quả xếp loại hạnh kiểm
Năm học Tổng số Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
2011 - 2012 1575 1009 64.06 480 30.48 81 5.14 5 0.32 2012 - 2013 1593 1041 66.10 459 29.14 87 5.52 6 0.38 2013 - 2014 1540 1056 67.05 357 22.67 93 5.9 16 1.02
(Nguồn: Điều tra từ các trường THPT. Số liệu thống kê cuối năm học 2013–2014)
Biểu diễn qua biểu đồ, ta có:
Qua biểu đồ 2.1. ta thấy kết quả xếp loại hạnh kiểm của hai trường là khá ổn định. Tỷ lệ HS xếp loại hạnh kiểm khá tốt luôn chiếm 94% trở lên. Số lượng HS yếu có biến động tăng nhẹ vào năm học 2013 – 2014. Tuy nhiên số HS được xếp loại hạnh kiểm tốt năm học 2013 – 2014 lại cao nhất trong ba năm trở lại đây.
Hầu hết HS các trường THPT Tuần Giáo đều ngoan ngoãn, lễ phép, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường, pháp luật của nhà nước. Ln kính trọng thầy cơ và người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè. Đây là yếu tố quan trọng để làm nên chất lượng giáo dục của nhà trường.
2.2.4.2. Kết quả xếp loại học lực. Bảng 2.6. Kết quả xếp loại học lực. Năm học Tổng số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 2011-2012 1575 23 1.46 438 27.8 794 50.4 316 20.1 4 0.25 2012-2013 1593 21 1.33 520 33.0 749 47.6 289 18.4 14 0.89 2013-2014 1540 39 2.48 554 35.1 701 44.5 240 15.2 6 0.38
(Nguồn: Điều tra từ các trường THPT. Số liệu thống kê cuối năm học 2013–2014)
Qua bảng thống kê và biểu đồ ta thấy chất lượng giáo dục của các trường THPT Tuần Giáo ngày càng được nâng lên rõ rệt. Tỷ lệ HS đạt học lực khá giỏi ngày càng tăng. Tỷ lệ HS yếu kém ngày càng giảm. Đại đa số các em HS có ý thức học tập tốt, đi học chuyên cần và do đó có kết quả học tập tốt. Tuy nhiên vẫn cịn một bộ phận khơng nhỏ HS có học lực yếu kém, chiếm tới trên 15%. Đây là yếu tố hết sức thuận lợi cho việc thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay.
2.2.5. Cơ sở vật chất của nhà trường Bảng 2.7. CSVC nhà trường. Trường THPT Tuần Giáo Trường THPT Mùn Chung Cộng Diện tích đất (m2) 7384 5774 13158 Diện tích/ 1 HS 6.54 16.54 8.9 Số phòng làm việc của BGH 4 3 7 Số phòng làm việc của các tổ bộ mơn và các đồn thể 10 2 12 Phòng y tế 1 1 2 Số phòng học 26 23 49 Số phòng thư viện 1 1 2 Số phòng Hội trường 1 1 2 Số phòng nội trú 20 27 47 Số bộ bàn ghế HS 402 360 762 Số phịng bộ mơn 5 3 8 Số lượng máy vi tính 128 55 183
Số lượng máy chiếu đa năng 18 11 29
Số cơng trình vệ sinh 6 3 9
Bếp nấu ăn (diện tích m2 ) 50 12 62
Số phịng cơng vụ 16 16
(Nguồn: Điều tra từ các trường THPT. Số liệu thống kê cuối năm học 2013–2014)
Nhìn chung các trường đảm bảo về số phịng học, có đủ bàn ghế, hệ thống điện, quạt, nước sạch và các cơng trình vệ sinh phục vụ cho việc học tập và giảng dạy của HS và GV.
Thư viện nhà trường có đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo phục vụ nhu cầu học tập và tham khảo của HS và GV trong nhà trường.
Diện tích đất của các trường đảm bảo theo qui định của Bộ GD&ĐT ( 6m2/ HS trở lên đối với nội thành, nội thị và 10 m2/ HS trở lên đối với các vùng còn lại).
Các trường đã nối mạng nội bộ với Sở, nối mạng internet cáp quang tạo điều kiện cho thông tin và khai thác dữ liệu phục vụ dạy học.
Các thiết bị dạy học và đồ dùng dạy học theo quy định của Bộ GD&ĐT có đủ tên theo danh mục, nhưng chưa đủ để đáp ứng cho HĐDH của các lớp. Mặt khác chất lượng của các thiết bị dạy học không đảm bảo nên hiện nay đã có nhiều thiết bị đã bị hỏng khơng hoạt động được cần phải bổ sung.
Các trường đã có phịng học vi tính và phịng học bộ mơn, tuy nhiên số lượng phòng học bộ mơn là chưa đủ và các thiết bị cho phịng học bộ mơn cịn thiếu và lạc hậu. Số máy chiếu đa năng cịn ít hơn số phòng học. Số phòng làm việc cho các tổ bộ môn và các đồn thể trong nhà trường cịn thiếu, đặc biệt là trường THPT Mùn Chung. Trường THPT Tuần Giáo khơng có nhà cơng vụ nhưng trường THPT Mùn Chung có tới 16 phịng cơng vụ nên đã tạo điều kiện thuận lợi hơn cho cán bộ và GV yên tâm công tác tại trường.
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường THPT Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên
2.3.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học 2.3.1.1. Thực trạng QL hoạt động dạy.
Để nắm bắt một cách sơ bộ thực trạng QL HĐDH của các trường THPT Tuần Giáo, tác giả luận văn đã tiến hành khảo sát lấy ý kiến của các CBQL và GV các trường bằng phiếu trưng cầu ý kiến.
Tổng số CBQL và GV được khảo sát: 107 người.
Sau đó dùng phương pháp tính điểm trung bình và xếp thứ bậc theo điểm trung bình, ta quy ước:
- Quan niệm về mức độ cần: Rất cần 3 điểm; cần 2 điểm; không cần 1 điểm. - Quan niệm về mức độ thực hiện: Tốt 3 điểm; trung bình 2 điểm; chưa tốt 1 điểm.
Cơng thức tính điểm trung bình của từng yếu tố:
1 1 . . i i i x a x n . Trong đó: x là giá trị trung bình; n là tổng số ý kiến được hỏi; i là số mức độ được hỏi; ai là số điểm của mức độ i ; xi là số ý kiến của mức độ i.
Bảng 2.8. Thực trạng phân công giảng dạy cho GV nhà trường TT Mức độ thực hiện TT Mức độ thực hiện Nội dung Tốt TB Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc
1 Căn cứ phân cơng
Trình độ đào tạo 53 53 1 2.49 1
Năng lực chuyên môn 47 54 6 2.38 2
Thâm niên 35 62 10 2.23 3
Điều kiện, hoàn cảnh của GV 21 70 16 2.05 6
Nguyện vọng cá nhân 26 58 23 2.03 7
Nguyện vọng HS 25 67 15 2.09 4
Yêu cầu, đặc điểm từng lớp 25 65 17 2.07 5
2 Cách phân công
Dạy đuổi theo lớp 35 51 21 2.13 1
Dạy một khối lớp trong nhiều năm 23 58 26 1.97 3 Điều chỉnh tùy theo từng năm 30 58 19 2.1 2 Qua bảng điều tra cho thấy việc thực hiện phân công giảng dạy ở các trường đạt mức độ trên trung bình (giá trị trung bình trên 2, chỉ có một ý kiến có giá trị trung bình 1,97). Việc phân cơng ở các trường được thực hiện khá đảm bảo các yêu cầu đạt ra. Trong đó, căn cứ trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn và thâm niên chiếm các thứ tự ưu tiên hàng đầu. Về cách phân công ưu tiên cho việc dạy đuổi theo lớp vì GV có cơ hội nắm bắt sát đối tượng HS của mình do đó có thể thực hiện tốt các biện pháp giảng dạy và giáo dục HS hơn.
b) QL việc thực hiện chương trình
Bảng 2.9. Thực trạng QL thực hiện chương trình dạy học của GV
TT Mức độ thực hiện Nội dung Tốt TB Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc 1 Quy định cụ thể về việc lập kế hoạch giảng
dạy và thực hiện chương trình giảng dạy 55 49 3 2.49 1