6. Cấu trỳc của luận văn
1.2. Cơ sở thực tiễn của đề tài
1.2.1 Đặc điểm và những thế mạnh của bài VHS với yờu cầu rốn
luyện TDKQ cho học sinh THPT.
1.2.1.1. Kiến thức VHS được hệ thống hoỏ tương đối cao là điều kiện thuận lợi để rốn TDKQ cho học sinh.
Tri thức VHS ở chương trỡnh THPT được sắp xếp đi từ vĩ mụ đến vi mụ, từ tổng quan về nền Văn học Việt Nam đến khỏi quỏt cỏc thời kỡ, cỏc xu hướng hay thể loại, cỏc tỏc gia và tỏc phẩm. Trong mỗi đơn vị kiến thức VHS cụ thể, kiến thức lại được sắp xếp thành một hệ thống rất rừ ràng: đi từ luận đề đến cỏc luận điểm lớn, nhỏ, bậc nhỏ nhất là cỏc vớ dụ cụ thể minh hoạ cho luận điểm.
Đõy là điều kiện thuận lợi giỳp giỏo viờn rốn TDKQ cho học sinh. Vỡ để nắm được bản chất của vấn đề thỡ phải nghiờn cứu nú ở tầm nhỡn bao quỏt,
thấy được mọi mối liờn hệ giữa cỏc vấn đề từ đú cú cỏi nhỡn toàn diện nhất, sõu sắc nhất.
1.2.1.2. Kiến thức VHS vừa mang tớnh chất khỏi quỏt cao.
Chương trỡnh VHS cung cấp những tri thức khỏi quỏt về nền VHVN, cỏc giai đoạn, thời kỡ văn học, cỏc xu hướng, cỏc thể loại và cỏc tỏc phẩm cụ thể. VHS nghiờn cứu sự phỏt triển của lịch sử văn học, giải thớch điều kiện lịch sử trong đú văn học hỡnh thành và phỏt triển, những đặc điểm cơ bản, những thành tựu nổi bật, xỏc định về vị trớ ý nghĩa của từng giai đoạn văn học, từng trào lưu, xu hướng hay hiện tượng văn học. Ta tỡm thấy trong cỏc bài VHS những chi tiết, những dấu mốc và sự kiện lịch sử quan trọng. Mặc dự khụng phải bao giờ những thăng trầm của lịch sử dõn tộc cũng ảnh hưởng trực tiếp đến sự phỏt triển của văn học, song nú làm cho đời sống văn học cú những chuyển biến nhất định. Những yếu tố xó hội cú thể làm thay đổi tư tưởng quan điểm của nhà văn, hỡnh thành trào lưu sỏng tỏc mới…Vậy nờn để hiểu được cỏc hiện tượng văn học khụng thể khụng cú sự bổ trợ của kiến thức lịch sử. Mặt khỏc, điều kiện về kinh tế, chớnh trị, xó hội tụn giỏo của từng giai đoạn chớnh là tiền đề cho sự hỡnh thành và phỏt triển của VH giai đoạn ấy. Chẳng hạn đầu thế kỉ XX đến năm 1945, đất nước bị thực dõn phỏp xõm lược, người dõn sống dưới hai tầng ỏp bức thực dõn và phong kiến dẫn đến nạn đúi khủng khiếp năm 1945. Trước tỡnh hỡnh ấy, dưới sự dẫn đường của Đảng cộng sản, nhõn dõn đó đứng lờn đấu tranh bằng nhiều hỡnh thức và đi đến thắng lợi của cuộc cỏch mạng thỏng 8, nước Việt Nam dõn chủ cộng hoà ra đời. cũng từ đầu thế kỉ XX, văn hoỏ Việt nam dần thoỏt khỏi ảnh hưởng của văn hoỏ Trung Hoa và tiếp thu văn hoỏ, triết học, tinh thần dõn chủ phương Tõy…Hồn cảnh chung đú đó tỏc động hỡnh thành nội dung văn học giai đoạn này là chủ nghĩa yờu nước gắn liền với nhõn dõn và tinh thần dõn chủ. Chủ nghĩa hiện thực và chủ nghĩa nhõn đạo hướng vào cuộc sống và khỏt vọng cỏ nhõn của những con người lao động bỡnh thường trong xó hội.
Hơn nữa, lịch sử văn học là tấm gương phản chiếu tõm hồn của dõn tộc qua cỏc giai đoạn lịch sử, trong đú cú phong tục tập quỏn, lối sống, nếp suy nghĩ của nhõn dõn được thể hiện rất cụ thể. Do vậy, người đọc tỡm thấy trong VHS những đặc điểm chung về văn hoỏ truyền thống dõn tộc. Chớnh những nội dung của cỏc mụn khoa học khỏc ngoài văn học là những yếu tố tạo cho cỏi nhỡn về giỏ trị của văn học trở nờn sõu sắc hơn.
Tớnh khỏi quỏt của VHS cũn được thể hiện ở hỡnh thức trỡnh bầy cú tớnh chất tổng hợp, trừu tượng của cỏc nhận định VHS. Khối lượng kiến thức VHS đồ sộ và được biểu hiện bằng hệ thống cỏc luận điểm, luận cứ khỏi quỏt. Những luận điểm này chứa nội dung cú tớnh chất kết luận khỏi quỏt cho cả nền văn học, cho một giai đoạn hay tỏc gia văn học.
Qua khảo sỏt chỳng tụi thấy bài “ Khỏi quỏt văn học Việt Nam từ Cỏch mạng thỏng 8 năm 1945 đến hết thế kỉ XX” (SGK Ngữ văn 12, tập 1, bộ chuẩn) cú 138 đơn vị khỏi quỏt là những nhận định chung về cỏc sự kiện lịch sử, xó hội, văn học,. Hoặc bài “Khỏi quỏt văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến Cỏch mạng thỏng 8 năm 1945” (SGK Ngữ văn 11, tập 1, bộ chuẩn) cú 185 đơn vị kiến thức khỏi quỏt. Tớnh chất khỏi quỏt là điều kiện thuận lợi cho việc rốn tư duy khỏi quỏt cho học sinh.
1.2.1.3. Kiến thức VHS mang tớnh liờn cấp, liờn mụn tạo điều kiện thuận lợi cho việc rốn khả năng TDKQ.
1.2.1.3.1. VHS có tính chất liờn cấp
Trong chương trỡnh THPT hiện nay, mụn văn học là sự tiếp tục và nõng cao mụn văn trong chương trỡnh trung học cơ sở. Là một phõn mụn của mụn Văn học, VHS cũng phải cú nhiệm vụ tiếp tục và nõng cao cỏc kiến thức VHS mà học sinh đó nhận thức được ở cấp dưới. Nú tiếp tục khẳng định lại những tri thức cơ bản về VHS ở cấp trung học cơ sở. Đồng thời, nú nõng cao mở rộng và hệ thống hoỏ lại: nõng cao về tớnh khỏi quỏt, mở rộng về diện hiểu biết, hệ thống hoỏ lại cỏc mặt tiến trỡnh và cũn cung cấp thờm những kiến thức
mới nằm trong cấu trỳc mới mà học sinh bậc trung học cơ sở chưa được học. Nhưng những kiến thức về văn học mà học sinh đó được học ở cỏc lớp dưới là tiền đề minh hoạ cho cỏc nhận định VHS. Chẳng hạn truyện ngắn Lóo Hạc (Nam Cao), …gúp phần làm sỏng tỏ bài Khỏi quỏt văn học Việt Nam từ đầu
thế kỉ XX đến CMT8 năm 1945. Hay một số bài thơ trong chương trỡnh Ngữ
văn lớp 9: Đồng chớ (Chớnh Hữu), Bài thơ về tiểu đội xe khụng kớnh (Phạm Tiến Duật), Đoàn thuyền đỏnh cỏ (Huy Cận)…là dẫn chứng để minh hoạ cho cỏc nhận định khỏi quỏt trong bài Khỏi quỏt vờ̀ văn học Việt Nam từ CMT8 năm 1945 đến 1975. Chớnh đặc điểm cấu tạo này của văn học sử là tiền đề thuận lợi để người giỏo viờn rốn năng lực TDKQ cho học sinh. Trờn cơ sở những nhận thức về VHS của học sinh ở cấp trung học cơ sở, giỏo viờn đặt những cõu hỏi yờu cầu học sinh tỏi hiện lại những tri thức cũ, từ đú thiết lập mối quan hệ giữa kiến thức đó cú với kiến thức mới , yờu cầu học sinh phõn tớch, so sỏnh khỏi quỏt lại ở mức độ cao hơn.
1.2.1.3.2. VHS cú tớnh chất liờn mụn
Ngoài mối quan hệ về cấu tạo liờn cấp (chiều dọc), mụn VHS cũn được cấu tạo cú tớnh liờn mụn (chiều ngang), cỏch cấu tạo này cũng cho phộp phỏt triển TDKQ của người học. VHS là kiến thức nền, kiến thức mở đầu nờn trở thành phõn mụn chủ đạo cú ảnh hưởng và chi phối đến cỏc phõn mụn khỏc
như: tiếng Việt, giảng văn, làm văn, lý luận văn học. Đối với mụn giảng văn, VHS là tiền đề lý thuyết tỡm hiểu tỏc giả, tỏc
phẩm tiờu biểu. Muốn khỏm phỏ nội dung tỏc phẩm cần dựa vào những nhận định chung về xu hướng, trào lưu của VHS làm cơ sở nền tảng. Đặc biệt là bối cảnh lịch sử, tỡnh hỡnh xó hội cú ảnh hưởng đến nội dung văn học và cuộc đời tỏc giả. Kiến thức VHS sẽ gúp phần vào giả mó, khỏm phỏ chiều sõu giỏ trị tỏc phẩm văn chương. Chớnh VHS cung cấp kiến thức cho cỏc bài làm văn và cú những kết luận của VHS được sử dụng làm chủ đề cho cỏc bài làm nghị luận văn học.
Khi lĩnh hội kiến thức VHS, hoc sinh cũn hiểu được hoàn cảnh và quỏ trỡnh hỡnh thành ngụn ngữ dõn tộc. Đặc điểm của tiếng Việt được VHS phần nào phản ỏnh trong cỏc nhận định về nột riờng trong cỏch sử dụng ngụn ngữ nghệ thuật của từng tỏc giả. Sự phỏt triển của tiếng Việt giắn liền với sự chuyển biến của lịch sử văn học cho nờn sự phỏt triển văn học cũng chớnh là sự hoàn thiện và làm giàu đẹp tiếng Việt. Mặc dự, rốn rũa tiếng Việt trong sỏng, sử dụng ngụn ngữ linh hoạt, tinh tế là nhiệm vụ của phõn mụn tiếng Việt nhưng nú cũng cú vai trũ quan trọng trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ, nhận xột cỏc nhận định VHS. Như vậy, giữa VHS và tiếngViệt tất yếu tồn tại mối quan hệ tương trợ, bổ sung cho nhau.
Bờn cạnh đú, cơ sở khoa học để giải thớch quy luật phỏt triển của văn học là những kiến thức lý luận. Vận dụng lý luận văn học vào bài học và bài VHS gúp phần định hướng và nõng tầm khỏi quỏt cho nội dung VHS. Đồng thời, tri thức VHS là tiền đề để rỏt ra những kết luận cho lý luận văn hoặc “lý luận văn học được vận dụng đồng thời cũng là dớch khỏi quỏt về lý luận văn học của cỏc bài VHS” . gắn việc dạy VHS với lý luận văn học trở thành yờu cầu và biện phỏp đem lại hiệu quả cho việc dạy học VHS núi riờng, dạy văn núi chung.
Như vậy, giữa VHS và cỏc phõn mụn khỏc cú mối quan hệ bổ sung tương quan biện chứng với nhau. Học VHS khụng chỉ để nắm kiến thức về lịch sử của văn học mà cũn hoàn thiện về tri thức, kỹ năng của phõn mụn khỏc và ngược lại.
Những nhận định khỏi quỏt của VHS đó soi sỏng cho người học khi phõn tớch cỏc tỏc phẩm văn học, là điểm tựa vững chắc cho người học khi phõn tớch tỏc phẩm văn học. Ngược lại những tỏc phẩm văn học cụ thể là cơ sở cho ngườ học phõn tớch, so sỏnh, đối chiếu, khỏi quỏt thành những nhận định VHS. Đối với lý luận văn học thỡ VHS là dữ liệu cho những khỏi quỏt lý luận văn học. Cũn những khỏi niệm lý luận văn học là những kiến thức văn học sử đó được nõng lờn tầm khỏi quỏt hoỏ cao hơn, lý luận văn học trở thành
định hướng cho VHS. Đối với bộ mụn Làm văn, những nhận định, đỏnh giỏ khỏi quỏt khỏi quỏt của VHS là cơ sở để xõy dựng cỏc đề làm văn. Nhờ kĩ năng xõy dựng cỏc luận điểm, lập dàn ý và liờn kết ý trong làm văn là cơ sở để học sinh thực hiện cỏc thao tỏc: phỏt hiện luận điểm, lập dàn ý, viết bài thu hoạch để rốn luyện TDKQ trong VHS.
Như vậy chương trỡnh VHS ở THPT được xõy dựng trong mối liờn hệ giữa cỏc phõn mụn cũng như mối liờn hệ với chương trỡnh THCS, tạo mối quan hệ giữa kiến thức đó cú với kiến thức cần phải lĩnh hội, phõn mụn nọ hỗ trợ cho phõn mụn kia, giỳp người học nắm được hệ thống kiến thức một cỏch khoa học, đồng thời năng lực tư duy trong đú cú TDKQ của người học cũng phỏt triển.