1.4. Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy họ cở trường Trung học
1.4.4. Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong công tác kiểm tra, đánh
kết quả học tập của học sinh
Việc ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chính là việc sử dụng các PTDH hiện đại, các phần mềm vào hỗ trợ đánh giá kết quả học tập của học sinh. Các trường cần tăng cường ứng dụng như sử dụng hình thức thi trắc nghiệm trên máy tính, giao bài tập trên trang Web, Check Online, … nhằm tránh thói quen “học vẹt” của HS, giúp cho HS chủ động có phương pháp học tập tích cực, hiệu quả.
Tiểu kết chƣơng 1
Mục đích phát triển giáo dục nước ta hiện nay là phải nâng cao chất lượng giáo dục một cách toàn diện. Một trong những vấn đề trăn trở của ngành giáo dục là: làm thế nào để CNTT thực sự góp phần nâng cao chất lượng giáo dục? Làm thế nào để nhanh chóng đào tạo đội ngũ lao động có trình độ cao về CNTT để đáp ứng nhu cầu xã hội, thúc đẩy phát triển nền kinh tế xã hội theo xu thế hội nhập khu vực và thế giới? Cần quản lý việc ứng dụng CNTT trong dạy học như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất?
Qua việc nghiên cứu lịch sử vấn đề và một số khái niệm công cụ cơ bản, một số đặc trưng chủ yếu của quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học ở trường THCS. Trên cơ sở lý luận của việc nghiên cứu các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS thì CBQL cần phải lưu ý một số điểm sau:
Trước hết, CBQL cần phải giúp GV của nhà trường nhận ra rằng cơng nghệ có hiện đại đến đâu cũng không thể thay thế được vai trị chủ đạo của GV trong q trình tổ chức hoạt động dạy học. Phương tiện có hiện đại đến đâu thì cũng vẫn chỉ là những máy móc vơ hồn, khơng có cảm xúc, khơng có tư duy sáng tạo như con người.
CBQL cần phải làm cho đội ngũ GV nhà trường hiểu được rằng, khơng có phần mềm nào có thể thiết kế được giáo án dạy học. Máy vi tính chỉ là cơng cụ hỗ trợ cho GV trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, khơng thể hồn tồn thay thế được vai trị của GV. Cho nên CBQL cần phải lưu ý GV không được ỷ lại vào máy vi tính mà tự đánh mất vai trị quan trọng của chính mình trong các giờ dạy.
Thực tiễn cho thấy, hầu hết GV hiện nay rất ngại ứng dụng CNTT trong dạy học một phần vì trình độ tin học của GV hiện nay cịn hạn chế, cuộc sống của đa số GV cịn khó khăn nên chưa thực sự tâm huyết với nghề. Nhưng chủ yếu vẫn do nhận thức của GV về ứng dụng CNTT trong dạy học chưa đúng. Rất nhiều GV có tính bảo thủ cho rằng cần gì phải ứng dụng CNTT trong dạy học vì từ trước đến nay với các PTDH truyền thống họ vẫn có thể đào tạo được rất nhiều thế hệ HS trưởng thành và trở thành nhân tài cho đất nước. Những GV có suy nghĩ về việc ứng dụng CNTT trong dạy học như vậy là do họ chưa nắm được cơ sở lý luận về vấn đề này. Do vậy để tiến trình quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS được diễn ra mà khơng gặp phải nhiều khó khăn trở ngại thì một việc quan trọng nữa mà mỗi nhà trường cần phải làm đó là làm tốt cơng tác tư tưởng cho CBGV, nhân viên của nhà trường để họ nhận thấy rằng ứng dụng CNTT để dạy học là một yêu cầu tất yếu, là khâu đột phá trong việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường hiện nay.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN TIÊN LÃNG, HẢI PHÒNG