Qua bảng thống kê cho thấy: 100% GV nhà trường có trình độ đại học (đạt chuẩn về trình độ), GV có trình độ Thạc sĩ (trên chuẩn) tăng dần sau từng năm, nhất là trong 3 năm gần đây. Tuy tỷ lệ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn khá cao so với các trường trong tỉnh, nhưng so với các tỉnh khác như Hà Nội, Bắc Ninh, Hải Dương.... thì tỷ lệ này cịn rất hạn chế. Điều đó một phần do vị trí của trường ở xa các trường Đại học ở Hà Nội, việc đi lại khó khăn nên số lượng GV đi học Cao học chưa được nhiều.
Đối với GV dạy mơn tiếng Anh: năm học 2014 – 2015 có 9 GV thì 100% có trình độ đào tạo Đại học; có 1 GV có trình độ Thạc sĩ, 1 GV đang học sau Đại học. Có 8 GV đạt trình độ C1, cịn 1 GV đạt trình độ B1 (GV này chuyển đổi từ dạy tiếng Nga sang tiếng Anh vì vậy cịn nhiều hạn chế về năng lực)
2.3.1.5. Về năng lực dạy học
Về việc đảm bảo kiến thức mơn học và chương trình mơn học:
Từ năm học 2014 – 2015, các nhà trường được chủ động xây dựng kế hoạch dạy học của các bộ môn để phù hợp với đặc thù của nhà trường. Về cơ bản, GV đã thực hiện đúng chương trình dạy học theo kế hoạch của nhà trường. Có 92,75% HS phản ánh là GV đã dạy đủ chương trình, khơng cắt xén, có nghĩa là, vẫn cịn một bộ phận nhỏ GV chưa thực hiện nghiêm túc kế hoạch dạy học cần phải chấn chỉnh ngay trong những năm tới.
Với đa số GV có thâm niên dày dặn trong nghề, ĐNGV đã phối hợp một cách thành thục, sáng tạo các phương pháp dạy học đặc thù của môn học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo hướng phân hóa, phát huy tính tích cực nhận thức và phát triển kỹ năng tự học của HS. Chất lượng giảng dạy của GV được thể hiện rõ nét qua kết quả xếp loại Học lực của HS ngày càng tăng về tỷ lệ HS xếp loại giỏi, về kết quả thi Học sinh giỏi cấp tỉnh và thi TNPT/THPT Quốc gia (Phụ lục 2.6)
Qua kết quả thăm dò HS đánh giá việc giảng dạy cho thấy, đa số GV giảng bài dễ hiểu (75,54%), quan tâm đến việc kiểm tra bài cũ (66,3%), giao bài tập về nhà cho HS (63,41%) và chấm trả bài kiểm tra đầy đủ (81.52%). Điều này cũng cho thấy rằng, nhà trường cần có biện pháp tác động mạnh mẽ hơn nữa đến GV để họ tích cực học tập nâng cao năng lực nghiệp vụ để chuyển tải kiến thức tới HS, quan tâm nhiều hơn nữa đến việc học tập của HS như kiểm tra, chấm, trả bài, giao bài tập về nhà cho HS tự học.
Việc sử dụng các phương tiện dạy học:
Đối với cơ sở giáo dục chất lượng cao, nhà trường đã được UBND tỉnh và Sở GD&ĐT đầu tư khá đầy đủ về trang thiết bị dạy học và bố trí nhân viên thiết bị thí nghiệm. Nhiều GV trẻ đã tích cực sử dụng các trang thiết bị dạy học, biết phối hợp sáng tạo các phương tiện dạy học truyền thống và phương tiện dạy học hiện đại tạo được niềm hứng thú cho HS và tăng hiệu quả giáo dục. Song, qua theo dõi và qua phản ánh của HS, vẫn cịn trung bình 55,62% GV khơng sử dụng và 23,91% GV ít sử dụng thiết bị dạy học trên lớp, còn 47,10% khơng sử dụng và 29,71% GV ít sử dụng máy chiếu, thiết bị cơng nghệ thơng tin. Điều này cho thấy, tình trạng dạy chay – học chay còn phổ biến, GV còn mang nặng tâm lý ngại khó, ít học hỏi để sử dụng các thiết bị, việc đổi mới phương pháp dạy học chưa triệt để.
Từ năm học 2013 – 2014, Sở GD&ĐT Nam Định đã có chủ trương dạy các bộ môn Khoa học Tự nhiên (KHTN) bằng tiếng Anh và giao nhiệm vụ cho các trường THPT CLC đi tiên phong trong lĩnh vực này. Chủ trương này nhằm khơi dậy tinh thần tự học của GV, đồng thời tạo niềm hứng khởi mới cho HS, tạo cơ hội cho HS giao lưu, học tập thậm chí là đi du học nước ngồi. Nếu coi tranh vẽ, mơ hình, máy tính, máy chiếu, bảng thơng minh, đài catset…là các cơng cụ dạy học hữu hình, thì đối với các giáo viên dạy các mơn KHTN bằng tiếng Anh, có thể coi ngơn ngữ tiếng Anh là công cụ dạy học vơ hình, thứ cơng cụ mà khơng phải ai cũng dễ dàng sở hữu và sử dụng
được. Năm học 2014 – 2015, nhà trường đã cử 2 GV tham gia Hội thảo dạy các bộ môn KHTN bằng tiếng Anh do Sở GD&ĐT tổ chức và đều được đánh giá xuất sắc. Tuy nhiên, qua khảo sát về năng lực tiếng Anh của GV thuộc tất cả các bộ mơn ngồi GV dạy tiếng Anh, thì thu được kết quả là: có tới 50,58% GV không viết được, 91,78% GV không đọc được tài liệu nước ngồi, 97,26% GV khơng thể giao tiếp thành thạo bằng tiếng Anh và chỉ có 2,74% GV tự đánh giá có khả năng dạy được các môn KHTN bằng tiếng Anh. Trong khi đó, tổng số GV dạy các mơn KHTN Tốn, Lý, Hóa, Sinh là 34 GV chiếm tỷ lệ 40,96% tổng số GV toàn trường. Nếu khơng bồi dưỡng nâng cao trình độ tiếng Anh cho GV nói chung và GV dạy các mơn KHTN nói riêng thì những hạn chế trên sẽ trở thành một rào cản rất lớn của nhà trường trong việc thực hiện nhiệm vụ của Sở GD&ĐT giao cho các trường CLC và trong cuộc sống với xu thế hội nhập của thế giới ngày nay.
Bảng 2.6: Thống kê khả năng tiếng Anh của GV
Khả năng tiếng Anh Có Khơng
Có thể viết được 49,32% 50,68%
Có thể đọc được tài liệu nước ngồi 8,22% 91,78%
Có thể giao tiếp thành thạo 2,74% 97,26%
Có thể giảng dạy các bộ môn KHTN bằng tiếng Anh 2,74% 97,26%
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00%100,00% Có thể viết được
Có thể đọc được tài liệu nước ngồi Có thể giao tiếp thành thạo Có thể giảng dạy các bộ mơn KHTN bằng tiếng Anh Khơng Có