Tuyển dụng, sử dụng giáo viên dưới sự tác động của chương trình giáo

1.5. Nơi dung quản lí đội ngũ giáo viên dưới sự tác động của chương trình

1.5.1. Tuyển dụng, sử dụng giáo viên dưới sự tác động của chương trình giáo

1.5.1. Tuyển dụng, sử dụng giáo viên dưới sự tác động của chương trình giáo dục phổ thơng. giáo dục phổ thơng.

Điển hình ở trung học phổ thơng, chương trình mới chỉ có 4 mơn học bắt buộc là Ngữ văn (2 tiết/tuần), Toán (2 tiết/tuần), Ngoại ngữ 1 (3 tiết/tuần) và Công dân với tổ quốc (2 tiết/tuần). Như vậy, tổng số tiết các môn học bắt buộc trong tuần là 9 tiết. Còn lại 19 tiết/tuần học sinh được quyền tự chọn học các môn khoa học tự nhiên hoặc các môn khoa học xã hội và tự chọn các chuyên đề học tập trong các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học kỹ thuật.

Do học sinh được quyền chọn mơn học nên có thể dẫn đến tình trạng thiếu giáo viên ở những mơn có nhiều em lựa chọn và thừa ở mơn khơng có người chọn.[22]

Thừa, thiếu giáo viên cục bộ: Xét về tỷ lệ giáo viên trên lớp thì các trường có thể đảm bảo đủ theo quy định, tuy nhiên do học sinh được quyền tự chọn mơn học nên có thể sẽ dẫn đến tình trạng thiếu giáo viên ở những mơn có nhiều học sinh chọn và thừa giáo viên ở những môn khơng có học sinh chọn hoặc chỉ có số ít học sinh chọn. Ngồi ra, mỗi năm học khác nhau, học sinh lại có xu hướng lựa chọn các môn học khác nhau, vì thế, có thể trong năm học này trường thiếu các giáo viên dạy các môn khoa học tự nhiên, thừa các giáo viên dạy các mơn khoa học xã hội, nhưng năm sau có thể ngược lại.

Vậy làm sao hiệu trưởng chủ động được nguồn nhân lực để đáp ứng nhu cầu của học sinh thay đổi theo từng năm học và đảm bảo thực hiện đúng chế độ làm việc của giáo viên trong phân công giảng dạy các môn học? Đây là vấn đề nan giải vì nó khơng những liên quan đến vấn đề nhân sự mà còn liên quan đến vấn đề tài chính và cơng bằng trong lao động. [22]

Do những điều kiện để thực hiện chương trình về đội ngũ giáo viên : Số lượng và cơ cấu giáo viên (kể cả giáo viên thỉnh giảng, nếu có) đảm bảo để

dạy các môn học, chuyên đề học tập và hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chương trình mới; 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn hoặc trên chuẩn; xếp loại từ đạt yêu cầu trở lên theo quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học/trung học; giáo viên được đảm bảo các quyền theo quy đi ̣nh của Điều lê ̣ trường phổ thông và của pháp luật ; giáo viên đã được bồi dưỡng, tập huấn về dạy học theo chương trình mới.

Do đó cần đổi mới tuyển dụng đối với giáo viên để tuyển chọn giáo viên đủ năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình.

1.5.2. Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dưới sự tác động của chương trình giáo dục phổ thơng.

Với u cầu giáo viên phải được tập huấn về dạy học theo chương trình mới thì cần tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên. Tuy nhiên cần tránh hình thức và lãng phí mà cần tập huấn có hiệu quả để giáo viên nhận thức rõ về yêu cầu đổi mới chương trình, nắm rõ chương trình mơn học và biết xây dựng kế hoạch bài dạy. Với yêu cầu về dạy học tích hợp địi hỏi giáo viên phải có kiến thức của nhiều mơn học, có thể kết hợp nhiều giáo viên để dạy một chủ đề tích hợp song nên có kế hoạch đào tạo để mỗi giáo viên có thể độc lập dạy dạy học theo chủ đề tích hợp. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một hoạt động mới do vậy cần được bồi dưỡng cụ thể chi tiết để giáo viên có thể vận dụng. Quản lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo cũng cần được quan tâm.

Thực hiện đổi mới chương trình từ quan điểm tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực do vậy mà cần thực hiện đổi mới trong kiểm tra, đánh giá đối với học sinh. Giáo viên cần được tập huấn để thay đổi nhận thức từ đánh giá kết quả sang đánh giá quá trình, coi đánh giá là một phương pháp dạy học và đánh giá phải vì sự tiến bộ của người học.

Theo TS Phạm Thị Kim Anh cho rằng, để thực hiện dạy học tích hợp, thứ nhất địi hỏi phải thiết kế lại chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên theo hướng tích hợp; Thứ hai, phải chuẩn bị chu đáo về đội ngũ giáo viên giảng dạy theo hướng tích hợp. Muốn vậy, phải nhanh chóng tổ chức các

khóa đào tạo, đào tạo lại và bồi dưỡng cho các giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục về dạy học tích hợp; Thứ ba, cần biên soạn tài liệu, giáo án mẫu về cách thức tổ chức dạy học tích hợp để giáo viên tham khảo; Thứ tư, tạo dựng môi trường dạy học tích hợp, đảm bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị để dạy tích