Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO GÓC
1.2. Dạy học theo góc
1.2.4. Các loại hình dạy học theo góc
1.2.4.1. Tổ chức hoạt động học tập tại các góc theo cách ln chuyển quay vịng
Giáo viên có thể tổ chức hoạt động học theo hệ thống luân chuyển theo vòng tròn và nối tiếp. Giáo viên sẽ tạo ra nhiều góc học tập với các nhiệm vụ khác nhau: tiến hành thí nghiệm để thu nhận kiến thức, vận dụng lý thuyết đã học để giải bài tập, nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa để rút kết luận, quan sát mơ hình, hiện tƣợng để rút ra kết luận…Nói cách khác: giáo viên sẽ đƣa ra các nhiệm vụ để giải quyết các kĩ năng và năng lực khác nhau. Tại các góc học sinh thực hiện các nhiệm vụ khác nhau nhằm đạt đƣợc mục tiêu dạy học hoặc có thể thực hiện cùng một nhiệm vụ nhƣng theo các cách tiếp cận khác nhau. Sau khi
thực hiện xong nhiệm vụ ở góc này, học sinh chuyển sang góc khác để tiếp tục thực hiện cho đến khi quay vịng đủ các góc.
Trong một hệ thống quay vịng, tất cả học sinh đều có cơ hội nhƣ nhau để tiếp cận với các tài liệu học tập, điều này giúp giáo viên không phải chuẩn bị nhiều tài liệu dạy học.
1.2.4.2. Tổ chức hoạt động học tập theo góc dựa theo sự lựa chọn và các hoạt động tự do
Đây là hình thức hoạt động tạo nhiều cơ hội nhất cho học sinh thể hiện sáng kiến. Giáo viên sẽ đƣa ra một số gợi ý cho từng góc, học sinh sẽ tự do lựa chọn góc nào mà các em muốn hoạt động, tự do lựa chọn số góc có thể hồn thành cũng nhƣ thứ tự các góc. Thơng qua việc tạo cho các em cơ hội sáng tạo, hình thức này sẽ đáp ứng tốt nhất nhu cầu khám phá thế giới xung quanh các em
Đƣờng đi của học sinh A Đƣờng đi của học sinh B
Sơ đồ 1.2. Hình mơ phỏng hướng ln chuyển thứ tự các góc
Cách thức tổ chức này cần đƣợc giới thiệu từ từ sau khi đã quan sát mức độ tham gia và năng lực của học sinh trong lớp, hoạt động tự do sẽ cho các em cơ hội quý giá để khai thác sâu thêm kiến thức bên ngồi. Có thể ban đầu giáo viên lo ngại khi cho học sinh hoạt động tự do sẽ khiến lớp học trở nên khó kiểm sốt nhƣng sau khi thử nghiệm thơng thƣờng học sinh và giáo viên lại cảm thấy điều ngƣợc lại. Học sinh sẽ lựa chọn các hoạt động gây hứng thú cho các em (động lực khám phá) và kết quả sự tham gia của các em đƣợc cải thiện rõ rệt.
Góc dành cho học sinh có tốc độ học
Để giám sát những học sinh đã hồn thành xong nhiệm vụ, giáo viên có thể áp dụng hai hệ thống.
- Giáo viên có thể sử dụng “Bảng theo dõi học theo góc” để học sinh đánh dấu các góc các em đã hoàn thành. Bằng cách này, giáo viên có thể xác định đƣợc những học sinh đang bị tụt lại và cần giúp đỡ ngay tức thì.
- Giáo viên cũng có thể sử dụng “Thẻ góc cá nhân” để mỗi học sinh sẽ đánh dấu các góc đã hoàn thành.
1.2.4.3. Tổ chức hoạt động học tập theo góc dưới hình thức “Hội thảo học tập”
“Hội thảo học tập” là một loại hình đặc biệt của học theo góc, nó là một giai đoạn độc lập về mặt thời gian (nửa ngày) để học sinh lựa chọn các hoạt động và tƣ liệu học tập, khơng gian làm việc và đơi khi cịn có cả những khách mời đặc biệt (ngƣời từ bên ngoài trƣờng học: cha mẹ hoặc ngƣời thân của học sinh đƣa ra những hƣớng dẫn từ bên ngoài, những ngƣời hoạt động chuyên nghiệp trong từng lĩnh vực khác nhau họ có thể gợi ý các nguồn thơng tin mang tính chun mơn,…) Với hình thức học theo góc này học sinh sẽ thực hiện nhiệm vụ theo một cách khác và có cơ hội để duy trì hoạt động trong thời gian dài.
Để đảm bảo mức độ đa dạng của các hoạt động ta có thể tổ chức “Hội thảo học tập” ở nhiều khu vực khác nhau, làm việc với các tƣ liệu và kĩ thuật đặc biệt khác nhau tùy theo nội dung/chủ đề để thử thách đồng thời tạo cảm hứng cho trí tƣởng tƣợng của học sinh theo nhiều cách khác nhau. Ví dụ nhƣ: tổ chức “Hội thảo học tập” trong khi học kiến thức về các ứng dụng kĩ thuật của Vật lí, các chủ đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua các môn học,…
“Hội thảo học tập” sẽ đạt hiệu quả cao nhất khi đƣợc tổ chức chung giữa các lớp và giữa các nhóm học sinh đồng đẳng, khi đó học sinh sẽ phát triển các kĩ năng xã hội. Khi đƣợc tổ chức chặt chẽ các “Hội thảo học tập” sẽ mang lại động lực hành động tích cực cho cả giáo viên và học sinh.