Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO GÓC
1.2. Dạy học theo góc
1.2.7. Quy trình tổ chức dạy học theo góc
1.2.7.1. Chọn nội dung không gian lớp học phù hợp
Căn cứ vào đặc điểm học theo góc cần lựa chọn nội dung bài học cho phù hợp theo các phong cách học khác nhau hoặc theo các hình thức hoạt động khác nhau (tích hợp kiến thức các mơn học trong một nội dung chủ đề), học sinh có thể học nội dung đó theo thứ tự bất kì.
Không gian lớp học là điều kiện chi phối việc tổ chức dạy học theo góc. Khơng gian phải phù hợp với số học sinh để có thể dễ dàng bố trí bàn ghế, đồ dùng học tập trong các g và các hoạt động của học sinh tại các góc.
1.2.7.2. Thiết kế kế hoạch bài học
Mục tiêu bài học: Ngoài mục tiêu cần đạt đƣợc của bài học theo chuẩn
kiến thức, kĩ năng cũng có thể nêu thêm mục tiêu về kĩ năng làm việc độc lập, khả năng làm việc chủ động của học sinh khi thực hiện học theo góc.
Các phương pháp dạy học chủ yếu: Phƣơng pháp học theo góc cần phối
hợp với một số phƣơng pháp khác nhƣ: phƣơng pháp trực quan, học tập hợp tác theo nhóm,giải quyết vấn đề…
Chuẩn bị: Giáo viên cần chuẩn bị thiết bị, phƣơng tiện và đồ dùng dạy
học, xác định nhiệm vụ cụ thể và kết quả cần đạt đƣợc ở mỗi góc tạo điều kiện để học sinh tiến hành các hoạt động nhằm đạt mục tiêu dạy học.
Xác định tên của mỗi góc và nhiệm vụ phù hợp: Căn cứ vào nội dung bài học và điều kiện thực tế giáo viên có thể tổ chức thành 4,3 hoặc 2 góc. Vĩ dụ 4 góc bao gồm góc quan sát, góc phân tích , góc vận dụng, góc trải nghiệm; 3 góc gồm góc quan sát, góc phân tích , góc trải nghiệm; 2 góc gồm góc phân tích, góc quan sát hoặc góc trải nghiệm.
Ở mỗi góc cần có tên góc, phiếu giao việc, thiết bị đồ dùng và tài liệu phù hợp với hoạt động của góc. Ví dụ SGK,tài liệu cho góc phân tích; ti vi, đầu video, băng đĩa hình, máy vi tính cho góc quan sát; đồ dùng thí nghiệm cho góc trải nghiệm…
Thiết kế các nhiệm vụ và hoạt động ở mỗi góc: Căn cứ vào nội dung cụ thể của bài học, vào đặc trƣng của phƣơng pháp học theo góc và khơng gian của lớp học, giáo viên phải:
- Xác định số góc và tên mỗi góc.
- Xác định nhiệm vụ ở mỗi góc và quy định thời gian tối đa giành cho học sinh ở mỗi góc.
- Xác định những thiết bị, đồ dùng, phƣơng tiện cần thiết cho học sinh hoạt động.
- Hƣớng dẫn học sinh chọn góc theo sở thích và ln chuyển qua đủ các góc.
Lưu ý:
- Nhiệm vụ ở các góc phải rõ ràng, cụ thể, hấp dẫn đối với học sinh.
- Mỗi góc phải có đủ điều kiện, phƣơng tiện để học sinh hoàn thành nhiệm vụ.
- Thời gian cần đƣợc quản lí và phân bổ phù hợp với nhiệm vụ của mỗi góc và quỹ thời gian của bài học. Ví dụ: giờ học là 45 phút, nếu thiết kế thành 4 góc thì thời gian hoạt động tối đa của học sinh ở mỗi góc là 10 phút.
- trong học theo góc, học sinh có thể làm việc cá nhân hoặc theo cặp hoặc theo nhóm nhỏ tại mỗi góc. Giáo viên cần rèn cho học sinh tính tự giác, tích cực chủ động và kỉ luật trong học tập.
Thiết kế hoạt dộng đánh giá và củng cố nội dung bài học: Trong dạy học theo góc, chủ yếu là học sinh làm việc cá nhân hoặc theo nhóm, giáo viên là ngƣời điều khiển, trợ giúp, kết quả học tập của học sinh cần đƣợc tổ chức chia sẻ và đánh giá. Vào cuối giờ học sau khi học sinh đã đƣợc luân chuyển qua đủ các góc, giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả học tập ở mỗi góc. Đại diện học sinh ở các góc (vịng cuối) trình bày kết quả học tập theo nhiệm vụ đƣợc giao, các học sinh khác bổ xung ý kiến, trên cơ sở ý kiến của học sinh, giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt lại vấn đề trọng tâm trên cơ sở kết quả học tập của học sinh, khơng nên giảng lại tồn bộ kiến thức làm mất thời gian và hứng thú học tập của học sinh.
1.2.7.3. Tổ chức dạy học theo góc
Trên cơ sở kế hoạch bài học đã thiết kế, giáo viên tổ chức các hoạt động cho phù hợp với đặc điểm của dạy học theo góc.
* Cơng việc trước khi vào giờ học: Bố trí khơng gian lớp học và chuẩn bị các tài liệu, phƣơng tiện, đồ dùng phù hợp nhƣ:
- Sắp xếp các góc học tập tƣơng ứng phù hợp với khơng gian lớp học. - Mỗi góc có đủ tài liệu, đồ dùng, phƣơng tiện phù hợp với nhiệm vụ học tập.
- Các phƣơng tiện dạy học hiện đại hỗ trợ trong dạy học: máy chiếu,… * Các hoạt động chính trong giờ học:
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Giới thiệu bài học, phƣơng pháp học theo góc, nhiệm vụ tại các góc, thời gian tối đa để thực hiện nhiệm vụ tại các góc và cho phép học sinh lựa chọ góc xuất phát (nếu nhƣ số học sinh quá đơng chọn một góc thì giáo viên phải điều chỉnh).
Tại mỗi góc, nếu nhiệm vụ giao cho nhóm thì u cầu bầu nhóm trƣởng, thƣ kí nhóm.
Lắng nghe, tìm hiểu và quyết định chọn góc xuất phát theo sở thích.
Lập nhóm, bầu nhóm trƣởng, thƣ kí nhóm (nếu thực hiện nhiệm vụ tại góc theo nhóm).
Quan sát, hỗ trợ ở mỗi góc khi cần thiết, thông báo để các nhóm nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ để chuẩn bị luân chuyển góc trƣớc khi hết thời gian tối đa cho mỗi góc và yêu cầu thực hiện luân chuyển góc (để tránh tình trạng hỗn loạn gây mất thời gian của lớp học giáo viên có thể đƣa ra sơ đồ luân chuyển góc để học sinh thực hiện theo trật tự đó).
Thực hiện nhiệm vụ tại các góc luân chuyển góc khi hết thời gian quy định.
- Yêu cầu đại diện các góc (vịng cuối) trình bày kết quả.
- Đại diện các góc báo cáo kết quả (có thể dán, treo hay trình bày kết quả tại
- Nhận xét về kết quả học tập của học sinh
- Chốt lại kiến thức trọng tâm của bài
góc hoạt động), học sinh khác nhận xét, nêu câu hỏi, bổ xung đánh giá. - Lắng nghe.
- Ghi nhớ
1.2.8. Ưu – nhược điểm của dạy học theo góc
1.2.8.1. Ưu điểm
Dạy học theo góc có ƣu thế khác biệt với các phƣơng pháp dạy học truyền thống:
+ Tăng cường sự tham gia , nâng cao hứng thú và cảm giác thoải mái của
học sinh: Học sinh đƣợc lựa chọn góc theo phong cách học và tƣơng đối độc lập
trong việc thực hiện các nhiệm vụ nên tạo đƣợc hứng thú và sự thoải mái.
+ Học sinh được học sâu và hiệu quả bền vững: Học sinh đƣợc tìm hiểu một vấn đề hay một nội dung bài học theo các cách khác nhau: nghiên cứu lí thuyết, thí nghiệm, quan sát và áp dụng do đó giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu hơn so với phƣơng pháp thuyết trình (học sinh nghe giáo viên giảng một cách thụ động)
+ Dạy học theo góc sẽ tạo nhiều khơng gian hơn cho những thời điểm học tập mang tính tích cực. Các nhiệm vụ và hình thức học tập đƣợc thay đổi tại các góc tạo hứng thú và kích thích tính tích cực của học sinh.
+ Giáo viên có nhiều thời gian hơn để hỗ trợ cá nhân. Học sinh có nhiều cơ hội đƣợc trợ giúp do đó tạo ra sự tƣơng tác tích cực giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh.
Bên cạnh những ƣu điểm trên thì dạy học theo góc cũng có những hạn chế nhất định.
1.2.8.2. Hạn chế
+ Không gian lớp học là một vấn đề cần quan tâm khi tổ chức dạy học theo góc: giáo viên cần thiết kế số góc phù hợp với không gian lớp học.
+ Cần nhiều thời gian cho hoạt động học tập: Cùng một nội dung hay một vấn đề nhƣng học sinh đƣợc tiếp cận theo các cách khác nhau nên cần thời gian nhiều hơn. Ngoài ra cần thời gian cho học sinh chọn góc, thời gian để thực hiện luân chuyển góc.
+ Giáo viên cần nhiều thời gian cho chuẩn bị: Thiết kế nhiệm vụ học tập, phƣơng tiện, đồ dùng học tập cho mỗi góc, bố trí sắp xếp lại khơng gian lớp học (Ví dụ khi thiết kế tiến trình dạy học theo góc chƣơng “Mắt và các dụng cụ quang học” ngƣời giáo viên phải tìm hiểu về phần mềm mơ phỏng và thiết kế các dụng cụ quang – luận văn thạc sĩ sƣ phạm Vật lí của Trần Thị Thu Hà- 2010. Khi thiết kế tiến trình dạy học theo góc bài “Lực ma sát” giáo viên cần phải chuẩn bị rất nhiều thiết bị thí nghiệm cho các góc trải nghiệm 1 và góc trải nghiệm 2, cũng nhƣ chuẩn bị các video thí nghiệm cho học sinh ở góc quan sát).
Kết luận chƣơng 1
Trong chƣơng 1 đề tài đã trình bày cơ sở lí luận về phƣơng pháp dạy học tích cực và phƣơng pháp dạy học theo góc. Với phƣơng pháp dạy học theo góc chúng tơi đã làm rõ những vấn đề quan trọng liên quan, trong đó đặc biệt nhấn mạnh đến quy trình để tổ chức giờ học theo phƣơng pháp này. Có thể nói khơng có một phƣơng pháp dạy học nào là vạn năng, khơng có một phƣơng pháp nào là tối ƣu. Để đạt đƣợc hiệu quả dạy học giáo viên cần phải biết phối hợp nhiều phƣơng pháp dạy học. Ngƣời giáo viên cần phải căn cứ vào điều kiện cụ thể, đặc điểm học sinh để lựa chọn phƣơng pháp dạy học thích hợp sao cho có thể phát triển đƣợc hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ của học sinh.
Nghiên cứu dạy học theo góc, thấy rằng, đối với mơn Vật lí nói riêng thì phƣơng pháp dạy học này có thể đem áp dụng thành cơng để có thể đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới phƣơng pháp dạy học đem lại sự thoải mái cho học sinh trong học tập cũng nhƣ cũng nhƣ kết quả học tập đƣợc nâng cao hơn. Có nhiều kiến thức vật lí phù hợp với dạy học theo góc và có thể kết hợp với các phƣơng pháp dạy học khác, học sinh đƣợc tham gia vào các hoạt động phong phú hấp
dẫn, luôn đổi mới. Bởi vậy chúng tôi nhận thấy việc áp dụng phƣơng pháp dạy học theo góc và dạy mơn Vật lí ở trƣờng phổ thơng hiện nay là phù hợp và khả thi.
Tất cả những điều trên sẽ đƣợc đề tài vận dụng một cách triệt để vào thiết kế việc tổ chức dạy học theo góc các nội dung kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 THPT
CHƢƠNG 2
THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO GĨC
NỘI DUNG KIẾN THỨC PHẦN CÁC LỰC CƠ HỌC CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÍ 10 THPT
2.1 Nội dung kiến thức chƣơng “động lực học chất điểm”- Vật lí 10 THPT
2.1.1 Tổng quan kiến thức – kĩ năng cơ bản chương “Động lực học chất điểm”
2.1.1.1 Vị trí , tầm quan trọng kiến thức chương “Động lực học chất điểm” trong chương trình Vật lý THPT
Trong chƣơng trình Vật lí phổ thơng, phần cơ học là kiến thức đầu tiên và có vai trị rất quan trọng, nó là hành trang chuẩn bị cho học sinh đi vào nghiên cứu các phần kiến thức khác của Vật lí. Trong chƣơng trình cơ học lớp 10, chƣơng “động lực học chất điểm” là chƣơng thứ hai sau khi nghiên cứu chƣơng “Động học chất điểm”. Ở chƣơng này học sinh đƣợc nghiên cứu các định luật cơ bản của cơ học cổ điển là các định luật Niu Tơn và các loại lực cơ học là lực hấp dẫn, lực đàn hồi, lực ma sát.
Kiến thức trong chƣơng chiếm một vị trí vơ cùng quan trọng. Tại đây ngoài việc học sinh đƣợc bổ sung những kiến thức sâu hơn và định lƣợng hơn khi học về lực hấp dẫn, lực đàn hồi, lực ma sát so với chƣơng trình THCS thì ở đây cịn nghiên cứu các định luật cơ bản của cơ học cổ điển là định luật I, định luật II, Định luật III Niu Tơn. Các định luật Niu Tơn phản ánh các quy luật chuyển động của các vật. Từ đó mở ra cho các học sinh một phƣơng pháp giải bài toán chuyển động là phƣơng pháp động lực học (phƣơng pháp vận dụng các định luật Niu Tơn và các lực cơ học vào giải bài toán chuyển động ). Đó là những vấn đề quan trọng và xun suốt tồn bộ chƣơng trình Vật lí .
Đối với ngƣời học Vật lí, các kiến thức trong chƣơng “động lực học chất điểm” đã đem lại đƣợc khá nhiều câu trả lời thích đáng cho những vấn đề xảy ra trong cuộc sống (ví dụ : Vì sao con ngƣời có thể đi đƣợc trên Mặt Đất ? Vì sao ta có thể cầm nắm đƣợc mọi vật? Vì sao ở những đoạn đƣờng cong thƣờng phải
làm nghiêng? Tại sao vệ tinh nhân tạo bay đƣợc vòng quanh Trái Đất? Ngƣời lái máy bay làm thế nào để có thể thả hàng cứu trợ tới đúng mục tiêu? ….)
2.1.1.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung chương “Động lực học chất điểm”
Theo chƣơng trình hiện hành của Bộ giáo dục và đào tạo, chƣơng “động lực học chất điểm” Vật lí lớp 10 THPT gồm 8 bài (từ bài 9 đến bài 16) dạy trong 11 tiết (từ tiết 16 đến tiết 26, trong đó 8 tiết lí thuyết, 1 tiết bài tập và 2 tiết thực hành). Thứ tự các bài trong chƣơng đƣợc liệt kê cụ thể trong bảng dƣới đây:
Bảng 2.1: Phân tích nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm”
STT Bài Tiết Tên bài
1 Bài 9 16 Tổng hợp và phân tích lực. Điều kiện cân bằng của chất điểm
2 Bài 10 17+18 Ba định luật Niu Tơn
3 Bài 11 19 Lực hấp dẫn. Định luật vạn vật hấp dẫn
4 Bài 12 20 Lực đàn hồi của lò xo. Định luật Húc
5 Bài 13 21 Lực ma sát
6 Bài 14 22 Lực hƣớng tâm
7 Bài 15 24 Bài toán về chuyển động ném ngang
Sơ đồ 2.1. Sơ đồ logic các nội dung kiến thức trong chương “ Động lực học chất điểm”
Động lực học chất điểm
Lực cơ học Định luật Niu Tơn
Tổng hợp và phân tích lực. Định luật I Niu Tơ n Định luật II Niu Tơn Định luật III Niu Tơn Lực hấp dẫn Lực ma sát Lực đàn hồi Lực hƣớng tâm
Bài toán về chuyển động ném ngang Phép phân tích lực Phép tổng hợp lực K/n lực. Lực cân bằng Quán tính Khối lƣợng và quán tinh Trọng lƣợng. Trọng lực Lực và phản lực Định luật. Hệ thức Định luật Húc Giới hạn đàn hồi Công thức gia tốc g Vai trò của ma sát Ma sát nghỉ Ma sát trƣợt Ma sát lăn Các đặc điểm
2.1.1.3 Những kiến thức , kĩ năng cơ bản HS cần đạt trong chương “Động lực học chất điểm”
* Kiến thức :
+ Phát biểu đƣợc định nghĩa lực và nêu đƣợc lực là đại lƣợng véc tơ + Nêu đƣợc quy tắc tổng hợp và phân tích lực
+ Phát biểu đƣợc điều kiện cân bằng của một chất điểm dƣới tác dụng của nhiều lực
+ Nêu đƣợc qn tính của vật là gì và kể đƣợc một số ví dụ về qn tính + Phát biểu đƣợc định luật I Niu Tơn
+ Phát biểu đƣợc định luật vạn vật hấp dẫn và viết đƣợc hệ thức của định luật này
+ Nêu đƣợc ví dụ về lực đàn hồi và những đặc điểm của lực đàn hồi của lò xo (điểm đặt, hƣớng)
+ Phát biểu đƣợc định luật Húc và viết hệ thức của định luật này đối với độ biến dạng của lò xo
+ Nêu đƣợc các đặc điểm của lực ma sát nghỉ, ma sát trƣợt, ma sát lăn và vai trò của lực ma sát nghỉ
+ Viết đƣợc công thức xác định lực ma sát trƣợt
+ Nêu mối quan hệ giữa lực, khối lƣợng và gia tốc đƣợc thể hiện trong định luật II Niu Tơn nhƣ thế nào và viết đƣợc hệ thức của định luật này
+ Nêu đƣợc gia tốc rơi tự do là do tác dụng của trọng lực và viết đƣợc hệ