2.4.1. Đánh giá tính tích cực, tự lực của học sinh
Đánh giá tính tích cực tự lực của học sinh qua bốn phiếu sau: - Phiếu đánh giá tính tích cực và tính tự lực của HS (phiếu 1) - Phiếu đánh giá bài trình bày (phiếu 2)
- Phiếu đánh giá đồng đẳng HS (phiếu 3)
- Phiếu đánh giá sản phẩm đối với dự án về lĩnh vực thiên văn học (phiếu 4)
2.4.2. Đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp
Đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp qua phiếu đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp ( phiếu 5)
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Trên cơ sở vận dụng Cơ sở lí luâ ̣n và thực tiễn của việc tổ chức da ̣y ho ̣c gắn với định hướng nghề thơng qua hoạt động ngoại khóa Vật lí cùng với việc phân tích kiến thức khoa học chủ đề “Mắt và các dụng cụ quang”; tìm hiểu thực tế tình hình dạy học nội dung kiến thức đó ở trường THPT để nắm bắt những khó khăn của GV; những khó khăn của HS; tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất các giải pháp khắc phục… Chúng tôi đã thiết kế tổ chức dự án qua hoạt động ngoại khóa để định hướng nghề cho học sinh. Cụ thể là
- Tìm mối liên quan giữa kiến thức chương “Mắt. Các dụng cụ quang”với một số ngành nghề
- Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khóa để định hướng nghề cho HS với 4 dự án.
- Thiết kế công cụ đánh giá tính tích cực, tự lực của HS và đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp.
Để kiểm tra tính hiệu quả và khả thi của bốn DA, chúng tôi tổ chức thực nghiệm sư phạm. Quá trình thực nghiệm sư phạm sẽ được thực hiện và trình bày ở chương 3.