1.3. Nội dung quản lý hoạt động giáodục giá trị sống, kỹ năng sống cho học
1.3.2. Quản lý việc xây dựng kếhoạch hoạt động giáodục giá trị sống,
Đối với việc giáo dục GTS, KNS cho học sinh, lựa chọn chƣơng trình và nội dung phù hợp là yếu tố rất quan trọng. Việc quản lý chƣơng trình, nội dung giáo dục GTS, KNS bao gồm từ việc chỉ đạo đội ngũ xây dựng chƣơng trình, nội dung cho đến việc tổ chức thực hiện những nội dung đó và đánh giá kết quả đạt đƣợc. Hiện nay nội dung giáo dục GTS, KNS cho học sinh trung học chƣa đƣợc đƣa thành khung chƣơng trình thống nhất mà mỗi trƣờng tùy theo mục tiêu và điều kiện của trƣờng mình mà xây dựng nội dung, chƣơng trình cho riêng trƣờng mình. Cho học sinh tại các Trƣờng trung học phổ thông hiện nay nội dung giáo dục GTS, KNS chủ yếu là dạy lồng ghép trong các môn học, bài học và thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt động phong trào của tổ chức đoàn thanh niên.
Để quản lý tơt nội dung giáo dục GTS,KNS thì ngƣời quản lý phải nắm vững các nhiệm vụ năm học, bám sát vào các văn bản hƣớng dẫn của sở giáo dục, của các cơ quan chức năng, bám sát vào các giá trị chuẩn mực của nhân loại, các kỹ năng quan trọng cần thiết đối với đối tƣợng học sinh THPT.Từ đó nhà quản lý phải có định hƣớng về mục tiêu cần đạt về việc giáo dục GTS,KNS trong nhà trƣờng của từng năm học.
1.3.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống năng sống
Quản lý việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống, phải dựa trên cơ cấu khung phân phối chƣơng trình của năm
học, đồng thời phải dựa trên cơ sở khảo sát tình hình thực tế của trƣờng về nguyện vọng, nhu cầu của học sinh mong muốn đƣợc hình thành và rèn luyện nhữngGTS, KNS mà các em cịn thiếu, Từ đó mới xây dựng đƣợc kế hoạch có tính khả thi và mang lại hiệu quả giáo dục GTS, KNS tốt nhất cho HS. Quản lý về kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS bao gồm: Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động thƣờng xuyên, kế hoạch hoạt động theo 31 chủ điểm, kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ GV, kế hoạch đầu tƣ cơ sở vật chất cũng nhƣ các điều kiện thực hiện, kế hoạch phối hợp với các lực lƣợng giáo dục, kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động GTS, KNS. Có rất nhiều loại kế hoạch theo lộ trình thời gian; kế hoạch dài hạn, kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch theo quý, tháng, và theo tuần, khi quản lý kế hoạch thì ngƣời quản lý phải nắm thật chắc mục tiêu và các nội dung của kế hoạch để tránh sự chồng chéo hoặc bỏ việc khơng kiểm sốt đƣợc. Để quá trình giáo dục GTS, KNS cho học sinh đạt hiệu quả, nhà trƣờng cần xây dựng phƣơng hƣớng chỉ đạo theo một kế hoạch thống nhất, nhằm động viên và phát huy tối đa khả năng của các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng để tạo nên sức mạnh tổng thể trong quá trình GD GTS, KNS.
1.3.3. Quản lý công tác kiểm tra đánh giá thực hiện chương trình hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống
Để đánh giá việc thực hiện chƣơng trình hoạt động GD GTS, KNS nhà quản lý cần phải bám sát vào mục tiêu đề ra, sử dụng các hình thức đánh giá phù hợp và tuân theo một quy trình đánh giá khoa học. Cụ thể là: Tiếu chuẩn đánh giá: Nhà quản lý phải xây dựng các tiêu chuẩn để làm căn cứ đánh giá các hoạt động, tiêu chuẩn đƣợc xây dựng trên cơ sở thực tế của nhà trƣờng, có sự bàn bạc kỹ lƣỡng của các tổ chức trong nhà trƣờng, tiêu chuẩn phải phù hợp khơng nên q khó hoặc q rẽ sẽ làm ảnh hƣởng đến việc thi đua hoặc điều chỉnh hoạt động ở những giai đoạn sau. Về loại hình đánh giá: Việc quản lý đánh giá thực hiện chƣơng trình hoạt động giáo dục GTS, KNS có những cách đánh giá theo chủ thể:
Tự đánh giá: Là hoạt động đánh giá của chủ thể đánh giá đối với chính bản thân mình, tổ chức của mình trên cơ sở đối chiếu với các tiêu chuẩn đƣợc xác định từ trƣớc. Mỗi đối tƣợng GVCN, ĐTN, BGH thực hiện tự đánh giá đối với việc thực hiện chƣơng trình hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS. Hoạt động tự đánh giá giúp chủ thể nhận thức rõ về bản thân, về tổ chức của mình, giúp tự khắc phục những điểm yếu, điều chỉnh các hoạt động theo chuẩn. Tự đánh giá cũng giúp chủ thể có tinh thần trách nhiệm hơn đối với công việc của bản thân và nhờ vậy hoạt động của tổ chức có chất lƣợng và hiệu quả hơn. Đánh giá từ bên ngoài: Đƣợc tiến hành bởi các cơ quan cấp trên hoặc từ một tổ chức đánh giá độc lập trên cơ sở các tiêu chuẩn đã đƣợc xác định từ trƣớc. Với việc đánh giá việc thực hiện chƣơng trình hoạt động giáo dục GTS, KNS có thể sử dụng đánh giá của PHHS, các lực lƣợng cán bộ chính quyền địa phƣơng, sở giáo dục,tổ chức đoàn các cấp. Kết quả đánh giá đƣợc sử dụng để điều chỉnh hoạt động của nhà trƣờng về việc thực hiện chƣơng trình hoạt động giáo dục GTS, KNS.
Về đối tƣợng đánh giá: Tiến hành kiểm tra đánh giá việc thực hiện chƣơng trình hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS của các bộ phận và lực lƣợng trong nhà trƣờng. Về nội dung đánh giá: Thực hiện đánh giá các nội dung từ việc lập kế hoạch thực hiện chƣơng trình GD GTS, KNS đến nội dung các hoạt động, sự chuẩn bị cơ sở vật chất, cách thức tiến hành hoạt động, đánh giá kết quả hoạt động GD GTS, KNS cho HS. Về phƣơng pháp đánh giá: Đánh giá việc thực hiện chƣơng trình hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS thông qua phƣơng pháp điều tra, phƣơng kết quả đánh giá đƣợc lƣợng hóa qua cácpháp quan sát, phƣơng pháp phỏng vấn bảng thống kê tỷ lệ phần trăm, qua sự chuyển biến về nhận thức và hành vi của các em trong hoạt động lao động và học tập, quan hệ hàng ngày. Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS góp phần đánh giá chất lƣợng giáo dục chung trong nhà trƣờng, qua kiểm tra đánh giá nhà quản lý đánh giá đƣợc mức độ thực hiện của đội ngũ giáo viên, mức độ hƣởng ứng tham gia của học sinh,
q trình thực hiện trong nhà trƣờng diễn ra có đảm bảo kế hoạch hay khơng, đó là cơ sở để từ đó nhà trƣờng có sự điều chỉnh về mục tiêu, nội dung, đội ngũ, phƣơng pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục GTS,KNS.
1.3.4. Quản lý các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh
Giáo dục GTS, KNS cho học sinh là nhiệm vụ của tất cả các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng. Các em học sinh chịu sự giáo dục của toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong trƣờng, song ngƣời có trách nhiệm lớn nhất, có ảnh hƣởng trực tiếp tới các em học sinh là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, các thầy cơ trong ban chấp hành đồn trƣờng. Họ chính là ngƣời trực tiếp truyền đạt tri thức, kinh nghiệm của mình, tổ chức các hoạt động dạy học, giáo dục để giúp học sinh tiếp thu, lĩnh hội những giá trị truyền thống của dân tộc và nhân loại, giúp các em học tập hiệu quả hơn; giao tiếp, ứng xử với mọi ngƣời thân thiện, vui vẻ, hợp tác thành công hơn, biết tự điều chỉnh bản thân làm việc tốt, tránh việc xấu...
-Quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp trong hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh: Giáo viên chủ nhiệm là một chức danh đƣợc đặt ra để phục vụ
công tác đào tạo và quản lý học sinh, kiêm nhiệm vụ cố vấn học tập nâng cao hiệu quả chất lƣợng dạy và học, là một trong những đội ngũ chủ chốt của trƣờng làm cơng tác giáo dục học sinh. Vì vậy ngƣời giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh, ngƣời giáo viên chủ nhiệm phải vừa là thầy vừa là bạn của các em học sinh để có thể tổ chức đƣợc việc giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống thì ngƣời giáo viên chủ nhiệm phải có tâm, có tình u thƣơng con ngƣời biết quan tâm và hiểu các em, đối xử cơng bằng với các em, là ngƣời bạn tâm tình của các em, qua đó nắm bắt đƣợc diễn biến tâm lý của các em. Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm là ngƣời gần gũi nhất với các em học sinh, giáo viên chủ nhiệm cũng chính là những ngƣời bạn tâm tình chia sẻ tâm tƣ tình cảm với các em học sinh, là ngƣời tổ chức cho các em các hoạt động tập thể, là cố vấn cho các
hoạt động Đoàn. Giáo viên chủ nhiệm chính là vị thủ lĩnh tinh thần, làm điểm tựa để tạo ra một tập thể lớp năng động, sáng tạo, biết học hết mình và chơi hết mình. Một tập thể lớp năng động, sẽ tạo ra rất nhiều thành viên năng động và sáng tạo. Ngào ra ngƣời giáo viên chủ nhiệm cần sáng tạo để tích hợp giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng sống trong các hoạt động tập thể, các giờ sinh hoạt lớp theo một kịch bản linh hoạt. Với vai trị đó giáo viên chủ nhiệm sẽ tạo ra đƣợc động lực thi đua, tạo môi trƣờng thân thiện giữa thầy, cơ và trị, giữa các thành viên trong tập thể, giữa tập thể lớp với tổ chức Đoàn thanh niên, với hội cha mẹ học sinh. Nhƣ vậy việc giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống thông qua hoạt động của giáo viên chủ nhiệm sẽ giúp hoàn thiện nhân cách cho các em học sinh, tạo cho các em tự tin hơn khi gặp các tình huống trong của cuộc sống, cùng với hành trang tri thức các em vững bƣớc vào tƣơng lai. Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị hết sức quan trọng trong việc góp phần vào việc phát triển giáo dục nói chung và giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống nói riêng. Để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp thực thi tốt nhiệm vụ của mình, nhà quản lý cần lý phải chỉ đạo GVCN căn cứ kế hoạch tổng thể của nhà trƣờng xây dựng kế hoạch giáo dục GTS, KNS phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp chủ nhiệm, triển khai kế hoạch và tổ chức hoạt động cho học sinh, quản lý phát huy hiệu quả của giờ sinh hoạt lớp, đôn đốc, kiểm tra đánh giá thi đua kết quả rèn luyện của học sinh; Quản lý tốt việc xây dựng kế hoạch và thực hiện các hoạt động thƣờng xuyên của giáo viên nhƣ: Soạn bài, giảng bài có lồng ghép GD GTS, KNS, xây dựng nội dung cho các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đồn, phải có kế hoạch hoạt động cụ thể và kịch bản chi tiết cho mỗi nội dung giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho các em.
- Quản lý của tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh.
Tổ chức Đồn thanh niên trong nhà trƣờng là nơi đoàn kết, tập hợp thanh niên, tham gia các hoạt động tập thể, Đồn có nhiệm vụ giáo dục chính trị tƣ tƣởng, giáo dục lý tƣởng XHCN cho đoàn viên, giáo dục luật pháp, lối sống, nếp sống, giáo dục về khoa học kỹ thuật công nghệ, về dân số, sức
khỏe, môi trƣờng. Giáo dục về phát huy, giữ gìn bản sắc văn hố dân tộc. Giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử dân tộc, tự hào với các thế hệ cha anh đi trƣớc từ đó có trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trƣờng và cả cộng đồng. Bên cạnh việc giáo dục chính trị tƣ tƣởng Đồn cịn tổ chức nhiều phong trào hành động cách mạng cụ thể, thiết thực đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của tuổi trẻ. Các phong trào hành động cách mạng của Đoàn là nơi để tuổi trẻ nhà trƣờng xây dựng cho mình nền tảng giá trị sống vững chắc rèn luyện kỹ các kỹ năng cho đoàn vien thanh niên, khơi dậy trong đoàn viên thanh niên tinh thần tình nguyện của tuổi trẻ, dám nhận những nhiệm vụ khó khăn, dám đón nhận sự hy sinh gian khổ từ đó hình thành ý thức trách nhiệm của ngƣời thanh niên với cộng đồng xã hội. Bằng các hoạt động tích cực và các phong trào hành động cách mạng Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh thực sự là nơi để tuổi trẻ nhà trƣờng rèn luyện, cống hiến và trƣởng thành. Để nâng cao đƣợc hiệu quả hoạt động giáo dục GTS, KNS trong hoạt động của Đoàn thanh niên. Nhà quản lý Phải nắm đƣợc các chƣơng trình hành động của tổ chức Đồn, cần nhận thức đầy đủ các yếu tố có ảnh hƣởng tới việc giáo dục đạo đức, nhu cầu của Đoàn viên thanh niên nhà trƣờng, từ đó có những biện pháp quản lý chỉ đạo cụ thể đối với tổ chức Đoàn, nhƣ kế hoạch hoạt động chi tiết về nội dung địa điểm, thời gian và kinh phí cho mỗi hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống, Đồng thời quản lý tốt các giờ sinh hoạt chi đoàn, các tiết chào cờ đầu tuần, các hoạt động chủ điểm, chủ đề nhân các ngày lễ lớn trong năm, các hoạt động phối hợp với CMHS, với GVCN, GV bộ môn, với các tổ chức tập thể và cá nhân trong và ngoài nhà trƣờng. Chỉ đạo Đoàn thanh niên tổ chức các hoạt động tham quan, giã ngoại. các tiêu chí xếp loại thi đua, theo dõi và niên yết thi đua hàng tuần hàng tháng và theo từng đợt.
- Quản lý giáo viên bộ mơn trong việc tích hợp giáo dục GTS, KNS vào
mơn học: Từ kiến thức lý thuyết của bài giảng đến thực tế cuộc sống là quãng
nội dung giáo dục kỹ năng sống vào bài giảng, đòi hỏi ngƣời giáo viên giảng dạy bộ môn phải linh hoạt khéo léo điều khiển giờ dạy, thầy trị cùng tích cực làm việc để có thể truyền tải và lĩnh hội đầy đủ nội dung kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng, vừa thông qua kiến thức của bài học để học sinh nhận thức đƣợc giá trị của cuộc sống, hình thành giá trị của bản thân, biết lắng nghe, chia sẻ với ngƣời khác, kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng tƣ duy sáng . Nhƣ vậy vai trò củatạo, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thích ứng xã hội giáo viên bộ môn là hết sức quan trọng trong công tác giáo dục KNS cho học sinh, nhƣng việc tích hợp giáo dục KNS vào mơn học cịn là vấn đề mới mẻ đối với nhiều giáo viên nhà trƣờng, vì vậy nhà quản lý ngoài việc lập kế hoạch chi tiết, cụ thể cho hoạt động còn phải tổ chức tập huấn, hội thảo, tọa đàm để nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, đồng thời phân cấp quản lý cho đội ngũ tổ trƣởng, tổ phó, nhóm trƣởng chuyên mơn để thống kê việc tích hợp giáo dục KNS vào từng chƣơng, từng bài cụ thể. Tổ chức làm điểm, rút kinh nghiệm chung và triển khai đại trà. Theo dõi sát sao việc thực hiện tích hợp vào bài dạy của đội ngũ giáo viên, đánh giá giờ dạy và kiểm tra đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh.
- Quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục khác: Để tạo nên sức
mạnh tổng thể trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và giáo dục GTS, KNS cho các em nói riêng, nhà trƣờng cần huy động các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng tham gia vào quá trình giáo dục nhƣ Hội cha mẹ học sinh, các cấp ủy Đảng, chính quyền nơi học sinh cƣ trú, các cơ quan đồn thể trên địa bàn nhƣ cơng an, y tế, đoàn thanh Mỗi lực lƣợng đều có thế mạnh riêng, vìniên, nhà văn hóa, trung tâm TDTT vậy quản lý tốt việc phối hợp các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng để tổ chức tốt hoạt động GD GTS, KNS chính là thực hiện XHH GD, tạo mơi trƣờng GD tốt nhất cho học sinh. Có nhƣ vậy nhân cách và lý tƣởng sống của các em đƣợc giáo dục và rèn luyện ở mọi lúc, mọi nơi, đồng thời giúp các em củng cố bổ sung và nâng cao thêm hiểu biết về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội,
hoàn thiện các tri thức đã đƣợc học trên lớp, mở rộng hiểu biết với thế giới xung quanh, biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do đời sống thực tiễn đặt ra. Chính vì vậy để cơng tác giáo dục GTS, KNS cho