2.3. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáodục giá trị sống, kỹ năng
2.3.1. Xây dựng kếhoạch hoạt động giáodục giá trị sống, kỹ năng sống của
Để đánh giá thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống của BGH nhà trƣờng tác giả đã tiến hành khảo sát 48 cán bộ quản lý từ tổ trƣởng, tổ phó chun mơn và các đầu ngành, kết quả thu đƣợc ở bảng 2.11.
Bảng 2.11. Kết quả đánh giá hiệu quả quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trƣờng (n=48) Stt Nội dung Mức độ thực hiện ( N=48) Tốt Khá TB Chƣa thực hiện SL % SL % SL % SL %
1 Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm
về hoạt động giáo dục GTS, KNS 0 0 13 27.1 19 39.6 16 33.3
2
Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục GTS,KNS cho giáo viên
0 0 10 20.8 19 39.6 19 39.6
3
Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp,hình thức tổ chức hoạt động giáodục GTS, KNS.
0 0 13 27.1 16 33.3 19 39.6
4
Xây dựng kế hoạch quản lý các giờ sinh hoạt lớp, giờ chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, HĐ GDNGLL
0 0 13 27.1 19 39.6 16 33.3
5 Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực
lƣợng trong nhà trƣờng 0 0 19 39.6 23 47.9 6 12.5 6 Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực
lƣợng ngoài nhà trƣờng 0 0 7 14.6 19 39.6 22 45.8
7
Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tƣ CSVC cần thiết cho hoạt động GD GTS, KNS
0 0 7 14.6 22 45.8 19 39.6
8 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá
hoạt động giáo dục GTS, KNS 0 0 3 6.25 13 27.1 32 66.7
Từ phân tích thực trạng trên có thể kết luận: Việc quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS chƣa thực sự đƣợc BGH nhà trƣờng quan tâm. Kế hoạch hoạt động giáo dục KNS chủ yếu là lồng ghép vào kế hoạch khác của nhà trƣờng, nhƣ kế hoạch năm học, kế hoạch của ban chuyên môn, kế hoạch của các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp mà chƣa có kế hoạch chi tiết, cụ thể về nội dung, đối tƣợng, thời gian và kinh phí, lực lƣợng phối hợp thực hiện, hình thức kiểm tra đánh giá. Đó cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến hiệu quả của hoạt động giáo dục KNS trong nhà trƣờng chƣa cao.
2.3.2 . Thực trạng quản lý chỉ đạo các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS
2.3.2.1. Quản lý chỉ đạo GV bộ mơn tích hợp hoạt động giáo dục GTS, KNS vào các bộ mơn văn hóa
Trong những năm học gần đây, các nhà trƣờng THPT đều yêu cầu giáo viên giảng dạy các mơn học tích hợp nội dung giáo dục GTS, KNS vào bài dạy, tuy nhiên việc triển khai thực hiện cịn nặng tính hình thức, chỉ phổ biến và phát động phong trào là chính, khơng có kiểm tra, chƣa có biện pháp yêu cầu giáo viên thực hiện, khơng có các tiêu chí kiểm tra đánh giá cụ thể. Vai trị của tổ trƣởng, nhóm trƣởng chun mơn hết sức mờ nhạt. Tác giả đã tiến hành phỏng vấn và khảo sát qua phiếu điều tra 15 cán bộ quản lý là tổ trƣởng chuyên môn của 03 trƣờng. Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 2.12. Thực trạng quản lý GV bộ mơn tích hợp hoạt động GDGTS, KNS
Stt Nội dung
Mức độ thực hiện ( N=15)
Tốt Khá TB Chƣa thực
hiện
SL % SL % SL % SL %
1 Chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện việc tích hợp nội dung GDGTS, KNS vào môn học
0 0 0 0 5 33.3 10 66.7
2 Công tác tổ chức tập huấn nâng cao kiến thức, kỹ năng để GV thực hiện giảng dạy tích hợp nội dung GDGTS,KNS
0 0 2 13.3 6 40 7 46.7
3 Yêu cầu các tổ, nhóm chun mơn thống kê các bài dạy có thể tích hợp GDKNS và tiến hành những giờ dạy thử nghiệm
0 0 0 0 0 0 15 100
4 Công tác kiểm tra đánh giá của BGH nhà trƣờng trong QL chỉ đạo việc tích hợp HĐGDKNS vào môn học
- Trong 04 nội dung đƣa vào khảo sát về mức độ thực hiện việc quản lý giáo viên bộ mơn tích hợp hoạt động GDKNS thì cả bốn nội dung đều đƣợc đánh giá mức độ thực hiện dƣới mức trung bình, đặc biệt là nội dung: Yêu cầu các tổ, nhóm chun mơn thống kê các bài dạy có thể tích hợp GDKNS và tiến hành những giờ dạy thử nghiệm 100% số ý kiến khảo sát nhận định là chƣa có sự chỉ đạo thực hiện.
Từ thực trạng trên có thể kết luận: BGH nhà trƣờng quản lý chỉ đạo các tổ, nhóm chun mơn thực hiện tích hợp giáo dục GTS, KNS vào bài dạy chƣa tốt, chƣa có kế hoạch cụ thể, chƣa bồi dƣỡng nâng cao kỹ năng và nghiệp vụ tổ chức cho GV bộ môn, chƣa sâu sát trong chỉ đạo thực hiện, chƣa có tiêu chí kiểm tra đánh giá rõ ràng. Nhìn chung tồn bộ nội dung giáo dục GTS, KNS mang tích tích hợp mới chỉ đƣợc BGH phát động phong trào, GV hành động tự phát là chính.
2.3.2.2. Quản lý chỉ đạo GVCN lớp tham gia hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh
Để đánh giá công tác quản lý chỉ đạo GVCN lớp tham gia hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh, tác giả đã tiến hành phỏng vấn với các đồng chí là giáo viên chủ nhiệm năm học 2014-2015, kết quả phỏng vấn nhƣ sau:
Câu hỏi: Cô giáo đánh giá thế nào về công tác quản lý của BGH nhà trường với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh?
Cô giáo TTH(GVCN Lớp 11A1 Trường THPT Thanh Sơn) cho biết: Nhà trường chưa yêu cầu GVCN lớp xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể cho hoạt động GD Giá trị sống, Kỹ năng sống, mới chỉ yêu cầu chúng tôi căn cứ vào đặc điểm tình hình lớp, xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp trong từng tuần, từng tháng, từng học kỳ và cả năm học, có tiến hành lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống, còn nội dung giáo dục giá trị sống không đề cập đến, chưa có kế hoạch chỉ đạo cụ thể, chưa phát huy hiệu quả hoạt động thông qua giờ sinh hoạt lớp, việc kiểm tra đánh giá GVCN tham gia hoạt động còn
chưa tốt, chủ yếu là tự các GVCN làm cũng được không làm cũng được, chưa có biện pháp quản lý chỉ đạo, kiểm tra để bắt buộc giáo viên phải tiến hành tổ chức hoạt động.
Câu hỏi: Nhà trường quản lý giờ sinh hoạt lớp như thế nào?
Thầy giáo NGTH(GVCN Lớp 12A6 Trường THPT Hương Cần) cho biết : Nhà trường mới chỉ quản lý hành chính đủ 45' sinh hoạt, khơng được ra sớm vào muộn, còn nội dung giờ sinh hoạt thì tự GVCN triển khai theo từng tuần, và trong giờ sinh hoạt lớp yêu cầu cán sự lớp báo cáo tình hình của lớp trong tuần và kiểm điểm các học sinh mắc khuyết điểm.
Câu hỏi: GVCN được tham gia những lớp tập huấn và nâng cao trình độ, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS như thế nào?
Cô giáo NGTMT ( GVCN lớp 10A3 Trường THPT Văm Miếu) cho biết: Những năm gần đây, tôi thấy, nhà trường đều cử từ 1-2 đồng chí GVCN đi tập huấn tại sở GD & ĐT Phú Thọ, nhưng không thấy các đồng chí này được BGH nhà trường yêu cầu tổ chức tập huấn cho GV nhà trường, vì thế đa số GV còn đang tự nghiên cứu, thử nghiệm.
Nhƣ vậy: Việc quản lý chỉ đạo GVCN tham gia hoạt động giáo dục
GTS, KNS, cũng chƣa có kế hoạch cụ thể, chƣa phát huy hiệu quả hoạt động thông qua giờ sinh hoạt lớp, chƣa kiểm tra đánh giá GVCN tham gia hoạt động, việc tổ chức tập huấn cho GV của nhà trƣờng cịn khơng thực hiện, chƣa có biện pháp quản lý chỉ đạo để bắt buộc giáo viên phải tiến hành tổ chức họt động.
2.3.2.3. Phối hợp với BCH Đoàn trường tham gia quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho ĐVTN
Để đánh giá việc phối hợp quản lý của nhà trƣờng với tổ chức Đoàn thanh niên tham gia giáo dục GTS, KNS cho ĐVTN tác giả đã tiến hành khảo sát qua phiếu hỏi đối với 15 đ/c trong Ban thƣờng vụ Đoàn các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn. Kết quả thu đƣợc ở bảng 2.13.
Bảng 2.13. Thực trạng phối hợp BCH Đoàn trƣờng tham gia quản lý hoạt động GDGTS, KNS Stt Nội dung Mức độ thực hiện ( N=15) Tốt Khá TB Chƣa thực hiện SL % SL % SL % SL % 1
Phối hợp Đoàn thanh niên xây dựng kế hoạch giáo dục GTS, KNS cho ĐVTN
0 0 2 13.3 11 73.3 2 13.3
2
Phối hợp Đoàn trƣờng tổ chức hoạt động GDGTS, KNS trong giờ chào cờ đầu tuần
0 0 6 40 9 60 0 0
3
Phối hợp cán bộ Đoàn tham gia lớp tập huấn nâng cao trình độ, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS
0 0 3 20 9 60 3 20
4
Phối hợp BCH Đồn trƣờng xây dựng các tiêu chí đánh giá xếp loại các chi đoàn
0 0 3 20 10 66.7 2 13.3
Từ thực trạng trên có thể kết luận : Nhà trƣờng chƣa phối hợp tốt với Đoàn thanh niên nhà trƣờng xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể cho hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống mà chủ yếu chỉ lồng ghép vào kế hoạch cơng tác Đồn trƣờng hàng năm, chƣa phát huy hiệu quả giáo dục trong các giờ chào cờ đầu tuần, còn nặng về phổ biến và kiểm điểm, chƣa có kế hoạch tập huấn đội ngũ cán bộ đồn trƣớc khi giao nhiệm vụ, chƣa có các tiêu chí đánh giá hoạt động, vì vậy cơng tác quản lý chỉ đạo Đoàn thanh niên giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống của nhà trƣờng chƣa có hiệu quả.
2.3.2.4. Quản lý chỉ đạo GV tích hợp hoạt động giáo dục GTS, KNS cho h/s thông qua hoạt động GDNGLL
Đánh giá việc quản lý chỉ đạo giáo viên tích hợp hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống vào nội dung của hoạt động giáo dục NGLL, tác giả đã
tiến hành phỏng vấn một số thầy cô đƣợc phân công đảm nhận hoạt động NGLL trong nhà trƣờng, nội dung phỏng vấn nhƣ sau:
Câu hỏi: Xin thầy(cơ) vui lịng cho biết, BGH nhà trường đã chỉ đạo tích hợp những nội dung nào của hoạt động giáo dục GTS, KNS với các chủ đề của HĐGDNGLL?
Thầy giáo NGVT – Trường THPT Văn Miếu cho biết: Nhà trường chưa có nội dung, chương trình cụ thể việc tích hợp các nội dung của hoạt động giáo dục GTS, KNS với các chủ đề của HĐGDNGLL, việc tích hợp là tự GV lựa chọn, GV nào quan tâm về hoạt động nào thì tích hợp nội dung đó, nhưng trong các nội dung tích hợp cũng mới chỉ quan tâm đến việc rèn kỹ năng sống cho học sinh chứ chưa quan tâm đến việc giáo dục giá trị sống.
Câu hỏi: Thầy(cô) đánh giá thế nào về hiệu quả của công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống thông qua hoạt động GDNGLL?
Cô giáo HGTNH – Trường THPT Hương Cần Cho biết: BGH nhà trường mới chỉ quản lý mang tính hình thức, phân cơng GV tham gia hoạt động, soạn bài theo chủ đề của HĐGDNGLL và tiến hành theo lịch phân công, Chưa quan tâm đánh giá chất lượng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, Chưa có các tiêu chí đánh giá cũng chưa dự giờ đánh giá chất lượng tổ chức hoạt động của GV, chính vì vậy hiệu quả quản lý hoạt động chưa cao.
Một số đồng chí khác cùng có câu trả lời trên.
Nhƣ vậy: Qua trao đổi với các GV tham gia hoạt động GDNGLL, nhà
trƣờng cũng chƣa có thống nhất nội dung, chƣơng trình cụ thể cần tích hợp với các chủ đề của hoạt động giáo dục NGLL, công tác theo dõi kiểm tra cũng chỉ mang tính hình thức, chƣa sát sao, chƣa xây dựng tiêu chí cụ thể, rõ ràng, vì vậy hiệu quả quản lý chƣa cao.
2.3.2.5. Quản lý phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Để tìm hiểu thực trạng quản lý phối hợp các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng trong việc tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh, chúng tôi tiến hành phỏng vấn Hiệu trƣởng trƣờng THPT Hƣơng Cần nhƣ sau:
Câu hỏi: Thầy giáo cho biết trong những năm qua nhà trường đã tổ chức các chương trình phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh như thế nào?
Thầy giáo PHTĐ: “Việc tổ chức phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường như : Ban chấp hành Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, với Ban đại diện cha mẹ học sinh, với Cơng đồn nhà trường, với huyện Đoàn Thanh Sơn, Công an huyện, trung tâm Y tế huyện…. đã được triển khai thực hiện đều đặn hàng năm, đặc biệt quan tâm đến giáo dục rèn kỹ năng sống cho các em, bằng nhiều biện pháp và thơng qua nhiều hình thức, với những nội dung khá phong phú. Tuy nhiên nhà trường ít quan tâm đến việc giáo dục giá trị sống, vẫn chưa có được những giải pháp tích cực nhất trong việc tổ chức giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho các em. Sự hiểu biết về giá trị sống, kỹ năng sống và giáo dục GTS, KNS còn hạn chế ở cả cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và các lực lượng xã hội ở địa phương. Vì vậy cơng tác quản lý phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia giáo dục GTS, KNS cho học sinh hiệu quả còn chưa thực sự tốt”.
Nhƣ vậy: Đồng chí Hiệu trƣởng nhà trƣờng cũng đánh giá việc quản lý
phối hợp các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh vẫn đƣợc tiến hành thƣờng xuyên nhƣng chƣa có những giải pháp tích cực để nâng cao hiệu quả của hoạt động này.
2.3.3. Quản lý cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động giáo dục KNS
Trong những năm qua các trƣờng THPT huyện, tỉnh Phú Thọ đều quan tâm trang bị hệ thống máy chiếu, máy tính, hệ thống âm thanh đáp ứng cơ bản yêu cầu của hoạt động dạy học và các hoạt động tập thể.
Việc quản lý, theo dõi kiểm tra việc sử dụng các thiết bị dạy học và hoạt động giáo dục của giáo viên đƣợc thực hiện thƣờng xuyên và có hiệu quả. Hàng năm các nhà trƣờng đều trích một phần nguồn ngân sách đƣợc cấp, đầu tƣ mua sắm CSVC, tài liệu tham khảo đề phục vụ hoạt động giáo dục GTS, KNS, đồng thời dành một phần kinh phí cho các chƣơng trình hoạt động ngoại khóa, các hội thi, hội diễn, các buổi tọa đàm, các hoạt động theo chủ điểm, chủ đề, tham quan dã ngoại của Đồn thanh niên, các chƣơng trình giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, tuyên truyền về biển đảo, pháp luật, trật tự an tồn giao thơng….Mặc dù vậy do nguồn ngân sách đƣợc cấp còn eo hẹp, nên chƣa đáp ứng đƣợc hết các yêu cầu giáo dục của các nhà trƣờng. Việc vận động tài trợ , ủng hộ của phụ huynh học sinh, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn, các nhà hảo tâm cịn hạn chế nên chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu ngày càng cao của hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống.
2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trường
Để đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống của BGH nhà trƣờng, tác giả đã đƣa ra nội dung của công tác kiểm tra đánh giá, để khảo sát gồm 48 đồng chí là Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên mơn, nhóm trƣởng các bộ mơn trong nhà trƣờng tự đánh giá kết quả thực hiện theo bốn mức độ, kết quả thu đƣợc ở bảng 2.14
Bảng 2.14. Kết quả đánh giá hiệu quả thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trƣờng
Stt Nội dung
Đánh giá hiệu quả thực hiện ( n=48)
Tốt Khá TB Chƣa thực hiện
SL % SL % SL % SL %
1 Xây dựng các tiêu chí kiểm tra , đánh giá 0 0 14 29 6 13 28 58,3
2
Kiểm tra xây dựng kế hoạch hoạt động giáo
dục KNS thông hệ thống hồ sơ sổ sách 0 0 16 33 19 40 13 27,1
3
Kiểm tra thƣờng xuyên thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục KNS của các lực lƣợng
trong nhà trƣờng 0 0 14 29 16 33 18 37,5
4
Kiểm tra đột xuất thực hiện kếhoạch giáo dục GTS, KNS của lực lƣợng trong nhà
trƣờng 0 0 6 13 19 40 23 47,9
5
Kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giáo dục GTS, KNS thông qua kết quả rèn luyện của học sinh
0 0 13 27 26 54 9 18,8
6 Kiểm tra việc phối hợp các lực
lƣợng giáo dục 0 0 19 40 16 33 13 27,1