1.2.4 .Vai trò của tự học trong hoạt động học
1.2.5. Các hình thức tự học
Hoạt động tự học diễn ra dưới nhiều hình thức và mức độ khác nhau:
+ Hình thức 1: SV tự mày mị theo sở thích và hứng thú độc lập của
mình mà khơng có sách vở hay sự hướng dẫn của GV.
Hình thức này đượccác nhà khoa học gọi là tự nghiên cứu. Kết quả của nghiên cứu đi đến sự sáng tạo và phát minh ra các tri thức khoa học mới, nó thể hiện đỉnh cao của hoạt động tự học. Hình thức tự học này phải được dựa trên một niềm khát khao, say mê khám phá tri thức và cũng phải có một vốn tri thức vừa rộng, vừa sâu. Ở trình độ tự học này người học khơng thầy, không sách mà chỉ cọ sát với thực tiễn vẫn có thể tổ chức hoạt động của mình một cách có hiệu quả.
+ Hình thức 2: Tự học có sách nhưng bên cạnh khơng có giáo viên. Ở hình thức này có thể diễn ra ở hai mức:
Thứ nhất, tự học theo sách mà khơng có sự hướng dẫn của giáo
viên:Trường hợp này bản thân người học tự học để hiểu, để thấm các kiến thức trong sách qua đó sẽ phát triển về tư duy.
Thứ hai, tự học theo sách nhưng có giáo viên hướng dẫn từ xa:Mặc dù
giáo viên ở xa nhưng vẫn có thể trao đổi thơng tin giữa thầy và trò bằng các phương tiện trao đổi thông tin để giúp người học phản ánh hay giải quyết các thắc mắc.
+ Hình thức 3: Tự học có sách, có giáo viên trực tiếp hướng dẫn một số tiết trong ngày, sau đó sinh viên về nhà tự học dưới sự chỉ dẫn gián tiếp của giáo viên.
Trong q trình học tập trên lớp, thầy có vai trị là nhân tố hỗ trợ, là chất xúc, tạo điều kiện để trị thúc đẩy q trình tự chiếm lĩnh tri thức. Trị có vai trị là chủ thể của q trình nhận thức: tự giác, tích cực, say mê tham gia vào q trình học tập. Mối quan hệ giữa thầy và trị ở đây chính là mối quan hệ giữa nội lực và ngoại lực, ngoại lực dù có quan trọng đến mấy thì cũng chỉ là chất xúc tác để thúc đẩy nội lực phát triển.