1.1.3 .Khái lược về văn nghị luận xã hội
2.2. Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh kh
2.2.3. Phương pháp làm việc nhóm trong dạy nghị luận xã hội giúp học sinh tăng
sinh tăng khả năng nhận thức và biết cách tranh luận
rằng: Nhóm là mơi trường ni dưỡng cá nhân, là sợi dây liên lạc chặt chẽ giữa cá nhân và xã hội, nơi thi hành những nhiệm vụ mà xã hội đòi hỏi ở mỗi người, nơi khuyến khích con người làm việc. Vì tính chất xã hội đó nên trong dạy học, nhóm học tập đã được sử dụng như một môi trường để giúp cho HS, một mặt để lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ và nhân cách, mặt khác hòa nhập vào đời sống cộng đồng và thực tiễn xã hội.
Dạy học nhóm có vai trị rất quan trọng trong tổ chức dạy học nghị luận xã hội về hiện tượng đời sống, góp phần quyết định kết quả của đổi mới phương pháp dạy học, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng của đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Bởi vì, dạy học nhóm là một dạng tổ chức học tập. Nếu GV thực hiện tốt các khâu tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học nghị luận về hiện tượng đời sống thì sẽ góp phần quan trọng vào cơng cuộc đổi mới giáo dục THPT nói chung, PPDH nói riêng.
Dạy học nhóm góp phần khơng nhỏ trong việc khẳng định ưu thế của thuyết học tập lấy HS làm trung tâm. Ưu thế của dạy học lấy HS làm trung tâm là luôn quan tâm, nhấn mạnh đến người học. Lợi ích lớn nhất của việc học này là việc thu hút HS tham gia tích cực vào q trình học, trở thành chủ thể đích thực của hoạt động học tập của cá nhân. Ngược hẳn với cách dạy học truyền thống trước đây, GV chủ yếu là người truyền đạt kiến thức, HS trở nên thụ động, chỉ tiếp thu những gì mà thầy cơ truyền đạt, tính chủ động trong việc tiếp nhận tri thức rất thấp. Dạy học nhóm góp phần làm thay đổi quan niệm về cách thức dạy học. Có thể khẳng định, học tập nhóm phát huy cao độ vai trị của chủ thể, tính tích cực của các cá nhân trong việc thực hiện tốt hơn nhiệm vụ được giao. Hầu hết các nghiên cứu của các nhà giáo dục học đã chỉ ra rằng, khi học theo nhóm, vai trị chủ thể, tính tự giác, sáng tạo, năng động, tinh thần trách nhiệm của HS thường được phát huy hơn. Cơ hội cho HS được thể hiện, tự khẳng định khả năng của mình nhiều hơn. Đặc biệt, khi học theo nhóm thì kết quả học tập thường cao hơn, hiệu quả làm việc tốt hơn, khả năng ghi nhớ lâu hơn, trình độ lập luận và tư duy phê phán tiến bộ hơn.
Việc tổ chức hoạt động nhóm tạo mơi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập suy nghĩ trong việc tiếp nhận kiến thức góp phần hình thành các yếu tố của nhân cách như: sự hứng thú, niềm say mê, thái độ tự tin trong học tập.
Đồng thời, học tập nhóm cũng khơi dậy sự gắn bó với tập thể, đặc biệt là khi có hiện diện yếu tố cạnh tranh, đây sẽ là một động cơ rất mạnh thúc đẩy các em. Tham gia vào nhóm học tập tạo điều kiện cho học sinh so sánh đối chiếu với các thành viên khác trong nhóm để từ đó tự điều chỉnh, đánh giá mình.
Một trong những điểm tạo nên ưu thế của phương pháp hợp tác chính là sự gắn kết của các thành viên trong nhóm. Trong nhóm hợp tác học tập mơn Văn học thì tới 52,5% học sinh cho rằng nhóm của mình đồn kết và 36,1% cho rằng rất đồn kết, chỉ có khoảng 10% cho rằng mức độ đồn kết là bình thường và kém. Điều này cho thấy sự liên hệ giữa các thành viên trong nhóm là rất cao, điều này nó khẳng định việc lựa chọn phương pháp thống nhất ý kiến theo đa số và theo sự nhất trí của tồn nhóm là hồn tồn đúng và phù hợp.
Biểu đồ 2.2. Sự gắn kết các thành viên trong nhóm
Hợp tác nhóm cịn tạo điều kiện để các thành viên nhóm được chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau để thiết lập các mối quan hệ, đồn kết các thành viên trong nhóm. Học nhóm sẽ cải thiện quan hệ giữa các học sinh với nhau, tạo cho lớp học một bầu khơng khí tin cậy và khuyến khích hơn.
Học tập trong mơi trường nhóm sẽ thúc đẩy sự tích cực học tập của cá nhân, tạo sự gắn kết trong “một cộng đồng”. Trong khi làm việc nhóm, những
9,84 52,5 36,1 1,64 Rất đồn kết Đồn kết Bình thường Kém
khả năng giải quyết những mâu thuẫn, thuyết phục người khác. Tinh thần học hỏi và khả năng lắng nghe người khác cũng sẽ là điều học sinh học hỏi được khi tham gia hoạt động nhóm. Những kĩ năng này là rất quan trọng trong tương lai khi các em vào học đại học và ra trường công tác, đây sẽ là tiền đề tốt để học sinh biết cách làm việc trong môi trường tập thể. Học tập theo nhóm cịn giúp học sinh rèn luyện được khả năng thuyết trình trước đám đơng .
Tuy nhiên, cũng như tất cả các phương pháp dạy học khác, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm ngồi những ưu điểm như trên, cịn có những hạn chế riêng của nó. Nếu áp dụng một cách tràn lan mà khơng tính đến mục đích, yêu cầu, nội dung và đối tượng học sinh cụ thể, không phối hợp với các phương pháp khác, không coi trọng vai trò của giáo viên,... thì chẳng những khơng nâng cao được chất lượng dạy học mà còn làm cho hiệu quả bài học trở nên kém chất lượng dẫn tới phản tác dụng. Các nhóm và cá nhân trong nhóm dễ bị chệch hướng với chủ đề ban đầu. Các phát biểu thiếu tập trung, tản mạn. Điều này dễ xảy ra đối với những chủ đề có nội dung phong phú, hấp dẫn. Các thành viên trong nhóm mải theo đuổi ý tưởng riêng và người chủ trì khơng thường xun ý thức hoặc khơng kiểm sốt được tiến trình thảo luận, tốn nhiều thời gian.
Nếu với mục tiêu hình thành ở người học các tri thức khoa học có logic tường minh hoặc những kĩ năng có tính xác định cao thì việc thảo luận nhóm sẽ khơng hiệu quả bằng các phương pháp dùng lời của giáo viên. Vì vậy, làm việc và thảo luận sẽ rất thích hợp với các mục tiêu và nội dung dạy học mang tính phát triển và sáng tạo cá nhân, tập thể, cịn các nội dung học tập có tính khn mẫu thì hiệu quả của phương pháp này bị suy giảm.
Hiệu quả học tập của nhóm phụ thuộc rất nhiều vào tinh thần tham gia của các thành viên trong nhóm. Nếu trong nhóm thảo luận chỉ có một vài người tham gia tích cực sẽ dẫn đến tình trạng sẽ có một vài người là chủ nhân còn các thành viên khác ngồi nghe, để mặc cho người khác dẫn dắt và quyết định. Khi đó người học theo nhóm sẽ trở thành sự độc diễn cá nhân, hệt như
phương pháp thuyết trình của giáo viên. Cịn các thành viên khác trở thành người ngoài cuộc một hiện tượng khá phổ biến trong thảo luận hiện nay.
Làm việc theo nhóm gây hưng phấn hoạt động rất cao cho các thành viên và cho nhóm. Mặt khác nó cũng dễ tạo ra trạng thái mệt mỏi, trì trệ. Vì vậy, làm việc theo nhóm khơng thích hợp với những buổi thảo luận dài, thường xuyên và nhiều nội dung. Mặt khác, các tác động từ bên ngoài như sự giám sát thường xuyên của giáo viên, yếu tố thi đua giữa các nhóm cũng ảnh hưởng nhiều tới hoạt động của nhóm.