- Nguyên nhân khách quan.
ðiện hóa học là phần kiến thức khá khó, mang tính khái qt, trừu tượng nên học sinh hiểu một cách chưa ñầy ñủ, mặt khác ñây là khái niệm ñược manh nha học ở cuối năm
lớp 9 bậc THCS (dãy hoạt động hóa học của kim loại ), và ñến phần cuối của lớp 12 nó mới được trình bài một cách đầy đủ, vì vậy học sinh một lần khơng thể hiểu hết ñược. - Nguyên nhân chủ quan.
Khi dạy về phần kiến thức điện hóa học đa số giáo viên thường chưa chú ý ñến việc sử dụng các phương tiện trực quan như: mơ hình, hình vẽ, để mơ hình hóa các kiến thức giúp học sinh dể hiểu, dể nhớ và nhớ lâu. ðồng thời phần lớn giáo viên cũng chưa chú ý ñến việc phối hợp, sử dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy, chưa thường xuyên ôn tập, cũng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh.
2/ Giải pháp.
- Trước hết giáo viên phải nắm thật chắc kiến thức chuyên môn. ðồng thời cũng phải sử dụng, phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học khác nhau ñể nâng cao hiệu quả giảng dạy, giúp học sinh hứng thú học tập, không bị nhàm chán khi phải học một số lượng lớn kiến thức như hiện nay.
- Giáo viên phải cho học sinh xem xét các vấn ñề của các chất trên cơ sở vận dụng kiến thức điện hóa học để giải quyết.
- Khi dạy phần lí thuyết cơ sở điện hóa giáo viên cần chú ý giảng thật kỉ, nhấn mạnh phần trọng tâm và khắc sâu các kiến thức. Cho học sinh giải thích rỏ mấu chốt của vấn đề ñể làm cơ sở lĩnh hội các kiến thức liên quan sau này.
- Giáo viên phải chú ý hình thành cho học sinh các kiến thức hiện ñại, vừa sức và tùy theo trình độ của mỗi học sinh.
- Giáo viên phải hướng dẫn rèn luyện cho học sinh làm các bài tập về vấn ñề liên quan đến kiến thức điện hóa như: Dãy điện hóa, ðiện Phân, Ăn mịn kim loại, Pin điện hóa. - Trong quá trình giảng dạy ở các ban khác nhau giáo viên cần chú ý trình độ của mỗi học sinh, kiến thức điện hóa ở mỗi ban được trình bài ở những mức độ khác nhau. Từ đó điều chỉnh dạy cho phù hợp.
III.2. Thiết kế một số giáo án dạy về phần điện hóa ở trường trung học phổ thông