1.3.1 .Trường THCS trong hệ thống giáodục quốc dân
3.2. Các biện phápquản lýHĐDH ở các trƣờng THCSthị xã Phú Thọtheo
3.2.3. Biện pháp 3 Chỉ đạo giáo viên tích cực thực hiện đổi mới phương
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
- Mục đích của đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chính là thực hiện phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học sinh, tăng cường hoạt động nhóm, tiếp cận cá nhân, kích thích động cơ bên trong của học sinh, gây hứng thú và lôi cuốn học sinh vào các hoạt động học tập một cách tự nhiên.
- Chỉ đạo giáo viên tích cực thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học là một biện pháp rất quan trọng, tạo sự thay đổi về chất trong cách dạy của giáo viên và cách học của học sinh, phát huy tính sáng tạo, chủ động, tự học, lấy học sinh làm trung tâm, đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
- Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học sẽ tạo ra sự đồng bộ với sự đổi mới các thành tố khác của hoạt động dạy học như đổi mới mục tiêu, đổi mới nội dung, đổi mới phương tiện dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học. Và cũng chính sự đổi mới đồng bộ này sẽ phát huy vai trò chủ đạo của thầy, vai trị tích cực chủ động của học sinh, giúp học sinh chủ động tiếp nhận, trao đổi kiến thức vận dụng vào thực tế cuộc sống thực tiễn.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Tăng cường nhận thức cho CBGV về sự cần thiết của việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực tự học. Thành công hay không bắt đầu từ nhận thức. Nhận thức đúng làm đúng, nhận thức sai làm sai.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể về việc thực hiện đổi mới PPDH, hình thức tổ chức dạy học. Đổi mới PPDH là đổi mới từ cách soạn bài, thiết kế một giờ dạy có sử dụng các phương pháp, kỹ thuật nhằm phát huy năng lực tự học của học sinh. Giúp học sinh sẵn sàng tiếp nhận tiếp nhận nhiệm vụ, chủ động trong việc tiếp thu kiến thức, tìm tịi tài liệu liên quan đến bài học. Chủ động trong việc ghi chép bài, đặt ra những câu hỏi có liên quan đến bài học
- Lồng ghép nội dung đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học vào các buổi sinh hoạt định kỳ của tổ chuyên môn.
- Tổ chức các buổi hội thảo, các buổi sinh hoạt chuyên đề để giáo viên hiểu sâu sắc về các phương pháp dạy học tích cực; cách sử dụng, phối hợp các phương pháp này một cách hợp lý trong tổ chức hoạt động dạy học; đổi mới phương pháp phải thống nhất với đổi mới phương tiện dạy học, đồ dùng, đồ chơi. Đổi mới PPDH gắn liền với việc sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học một cách khoa học nhằm cuốn hút học sinh vào bài giảng hơn.
- Phát động đổi mới PPDH theo hướng phát huy năng lực tự học của học sinh qua các hội thi tại các trường nhân dịp chào mừng các ngày lễ như 08/3; 20/11;26/03....thi thiết kế bài dạy sáng tạo, tự làm đồ dùng dạy học...đồng thời nhà trường khuyến khích có phần thưởng xứng đáng với những GV đạt giải qua các hội thi đó để khích lệ GV phấn đấu tốt hơn nữa.
- Tăng cường cho GV đi thăm quan thực tế, học tập với các trường THCS khác trên địa bàn hoặc ngoài địa bàn để học hỏi kinh nghiệm. Tăng cường thực hành, đưa kiến thức vào ứng dụng trong thực tế.
phương pháp dạy học hiện đại trong tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy năng lực tự học của học sinh.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện
- Nhà trường cần tạo điều kiện thời gian, vật chất, thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực tự học.
- Nhà trường cần có kế hoạch hoạt động đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, thực trạng của giáo viên và học sinh, đảm bảo sự ổn định trong nhà trường đồng thời có kế hoạch quản lý hiệu quả sự thay đổi một cách tích cực.
- Cán bộ, giáo viên có nhận thức đúng đắn và tham gia tích cực trong việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển năng lực tự học.
3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới hình thức, nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực tự học