CHƯƠNG 2 : TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.3. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp này được sử dụng với mục đích khái qt hóa và hệ thống lại các thơng tin liên quan đến đề tài này nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu: tìm kiếm, phân tích, tổng hợp các nghiên cứu liên quan đến thái độ và chương trình nâng cao hiều biết về sức khỏe tâm thần học đường.
Cơng cụ: sách, tạp chí, luận văn, các trang web, văn bản pháp luật. Cách tiến hành: đọc những sách và cơng trình nghiên cứu có liên quan đến thái độ, các bài báo, luận văn, trang web về các chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về sức khỏe tâm thần học đường dành cho GV; các bộ luật, thông tư về chuẩn nghề nghiệp của GV THCS.
Sản phẩm: phiếu trưng cầu ý kiến là sản phẩm của giai đoạn nghiên cứu lý luận.
2.3.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Đây là phương pháp chủ yếu được sử dụng để tìm hiểu về thái độ của GV THCS về chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về sức khỏe tâm thần học đường. Chi tiết bảng hỏi được trình bày ở phần phụ lục.
*Nội dung phiếu hỏi
Câu 1: Tìm hiểu nhận thức của GV THCS về khái niệm sức khỏe tâm thần học đường.
Câu 2: Trải nghiệm của GV THCS về các chương trình nâng cao hiểu biết về sức khỏe tâm thần học đường.
Câu 3: Tìm hiểu nhận thức của GV về mức độ cần thiết của chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường trong cơng việc của mình.
Câu 4: Tìm hiểu lý do GV đã và sẽ tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường
Câu 5: Tìm hiểu nguồn thơng tin mà các GV có thể tiếp cận được các chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường.
Câu 6: Tìm hiểu nhận thức của GV về lợi ích của chương trình nâng cao hiểu biết về sức khỏe tâm thần học đường.
Câu 7: Tìm hiểu mong muốn của GV về hình thức và phương pháp tổ chức chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường sao cho phù hợp với phần lớn GV có thể tham gia.
Câu 8: Tìm hiểu cảm xúc của GV về chương trình nâng cao hiểu biết về SKTT học đường.
Câu 9: Tìm hiểu nhận thức chung của GV về các vấn đề SKTT học đường
Câu 10: Tìm hiểu mức độ sẵn sàng của GV khi được mời tham gia những nội dung của một chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về sức khỏe tâm thần học đường cụ thể .
*Cách thức xử lý bảng hỏi và tính điểm
- Tính số lượng, phần trăm trong các câu: nhận thức của GV THCS về khái niệm SKTT học đường, nhận thức của GV THCS về mức độ cần thiết của chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, lý do GV tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, nguồn thông tin mà các GV có thể tiếp cận các chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT họ đường, nhận thức của GV về lợi ích của chương trình nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, nhận thức chung của GV về các vấn đề SKTT học đường, cảm xúc của GV THCS khi tham gia hoặc được mời tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, kinh nghiệm tham gia các chương trình huấn luyện nâng cao hiểu
biết về SKTT học đường, hành vi của GV THCS về các vấn đề SKTT học đường, mức độ sẵn sàng tham gia vào từng nội dung của một chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường cụ thể.
- Tính điểm trung bình cho các câu: nhận thức của GV THCS về mức độ cần thiết của chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, nhận thức của GV về lợi ích của chương trình nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, nhận thức chung của GV về các vấn đề SKTT học đường, cảm xúc của GV THCS khi tham gia hoặc được mời tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, hành vi của GV THCS về các vấn đề SKTT học đường, mức độ sẵn sàng tham gia vào từng nội dung của một chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường cụ thể.
- Tính tương quan cho câu: lý do GV tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường.
- Thực hiện kiểm định Independent-Sample T test và One way ANOVA để tìm hiểu:
+ Những yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của GV THCS về SKTT học đường: nhận thức chung của GV THCS về SKTT học đường, mức độ cần thiết của chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, lợi ích của chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, các biến nhân khẩu học (tuổi, giới tính, trình độ, kinh nghiệm làm việc)
+ Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm xúc của GV THCS về SKTT học đường: nhận thức của GV THCS về khái niệm SKTT học đường, kinh nghiệm tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, mức độ cần thiết của chương trình nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, lợi ích của chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học
đường, các biến nhân khẩu học (tuổi, giới tính, trình độ, kinh nghiệm làm việc).
+ Những yếu tố ảnh hưởng đến mức độ sẵn sàng tham gia các nội dung của chương trình nâng cao hiểu biết về SKTT học đường: sự nhận thức về các vấn đề SKTT học đường, kinh nghiệm tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, mức độ cần thiết của chương trình nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, lợi ích của chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về SKTT học đường, các biến nhân khẩu học (tuổi, giới tính, trình độ, kinh nghiệm làm việc).
2.3.3. Phương pháp thống kê tốn học
Trong đề tài này, chúng tơi sử dụng phần mềm SPSS 23.0 để xử lý kết quả thu được từ bảng hỏi sau khi đã mã hóa. Phần mềm này sẽ giúp mô tả số lượng, tỉ lệ %, tính điểm trung bình, so sánh tương quan giữa các biến, độ tin cậy và độ hiệu lực một cách chính xác.
Khi mơ tả thống kê kết quả nghiên cứu, chúng tơi cố gắng phân tích các thơng số khác như điểm trung bình, hệ số tương quan.
Kết quả đo lường sẽ được thể hiện và phân tích trong chương 3 – Kết quả nghiên cứu.