1.3.2 .Dạy học dự án
1.3.3. Dạy học theo trạm
1.3.3.1.Khái niệm
Khái niệm “học tập vòng tròn” thường được nhắc đến trong cách đào tạo một số môn thể thao. Những năm 1952, hình thức đó được phát triểm bởi Morgan (Anh) và hệ thống đào tạo của Adamson cho môn thể thao nhằm vào một mục tiêu đào tạo cụ thể thông qua việc lặp đi lặp lại các thao tác luyện tập. Vì vậy, tất cả các thành viên đồng thời được luyện tập, được rèn luyện kĩ năng. Các kĩ năng cần thiết được tổ chức, sắp xếp có hệ thống thành vịng trịn.
Trạm, theo nghĩa tiếng Việt đó là một điểm khơng gian cố định, tại đó con người giải quyết một vấn đề chun biệt nào đó. Ví dụ: Các trạm xe bt, trạm máy tính…Trong học tập, trạm được hiểu là một vị trí học tập (địa điểm học tập) của nhóm học sinh trong hệ thống các vị trí học tập trong khơng gian
lớp học. Tại địa điểm này học sinh có thể tự tổ chức các hoạt động học tập (làm thí nghiệm, giải bài tập, hay giải quyết một vấn đề nào đó trong học tập.
Dạy học theo trạm là một phương pháp tổ chức dạy học mở, trong đó căn cứ vào các yêu cầu kiến thức, kĩ năng của bài học, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh hoạt động học tập tự lực tại các vị trí khơng gian lớp học để giải quyết các vấn đề trong học tập. Hệ thống các trạm thường được thiết kế, bố trí theo hình thức các vịng trịn khép kín trong khơng gian lớp học.
Hình 1.3: Sơ đồ một vòng tròn học tập
Dạy học mở thể hiện rất nhiều các khía cạnh khác nhau: Mở về nội dung bài học, mở về các phương pháp dạy học, mở về các phương tiện học tập, mở về không gian học tập,….Hoạt động của học sinh tại các trạm là hoàn toàn tự do, dưới sự định hướng của giáo viên, học sinh tự xoay sở để vượt qua các trạm. Do đó, dạy học theo trạm tập trung vào “tự chủ và tự học”, rèn luyện thói quen tự lực giải quyết vấn đề cho học sinh.
Như vậy, Dạy học theo trạm là một phương pháp tổ chức dạy học trong đó người học tích cực, chủ động thực hiện những nhiệm vụ học tập độc lập có liên quan đến nội dung bài học. Thơng qua q trình thực hiện các nhiệm vụ học tập tại các trạm, ngoài mục tiêu truyền đạt kiến thức, dạy hoạc theo trạm cịn kích thích hứng thú say mê nghiên cứu, rèn luyện năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hành động, rèn luyện năng lực cộng tác làm việc theo nhóm [6]
1.3.3.2. Vai trị của giáo viên trong dạy học theo trạm
Không giống như cách dạy học truyền thống, giáo viên thường phải là người đứng đầu và hướng dẫn tất cả các học sinh cùng một lúc, nhưng nhu cầu về vai trò của giáo viên trong học tập tại các trạm đã thay đổi. Sau khi
giáo viên giới thiệu các trạm học tập và cung cấp đầy đủ tài liệu học tập cho các trạm thì học sinh sẽ hoạt động một cách độc lập, cho ra các sáng kiến riêng, cách làm riêng. Vật liệu ở các trạm là các thí nghiệm, tranh ảnh, vi deo, máy vi tính, Internet, các tài liệu sách giáo khoa…Giáo viên sẽ là người theo dõi hoạt động của toàn lớp, bổ sung tài liệu cần thiết cho học sinh cho phù hợp để học sinh có thể thực hiện được nhiệm vụ học tập một cách hoàn toàn độc lập. Những vấn đề nảy sinh trong quá trình học sẽ được giáo viên hỗ trợ đúng lúc, đúng mức và đúng đối tượng học sinh để giải quyết kịp thời.
1.3.3.3. Phân loại hình thức trạm học tập
Trên mỗi vòng học tập có nhiều giai đoạn khác nhau, mỗi giai đoạn tương ứng với từng trạm học tập. Người học phải trải qua nhiều trạm khác nhau, số lượng các trạm trong một vòng học tập phụ thuộc vào sự phức tạp của vấn đề cần giải quyết, phụ thuộc vào không gian lớp học và trình độ hiện tại của học sinh. Cần tạo ra các trạm học tập sao cho tất cả học sinh có thể tham gia làm việc tại các trạm khác nhau, khơng có trạm bỏ trống, khơng có học sinh nào không tham gia hoạt động. Việc tổ chức các trạm học tập phải tạo ra được các trạm khác nhau đảm bảo đúng mục tiêu dạy học, mỗi trạm nên có các thiết bị hỗ trợ hoặc thí nghiệm cần lắp ráp, phiếu học tập, phiếu hỗ trợ nhằm tạo sự hứng thú học tập cho mọi học sinh. Học sinh có thể tùy ý chọn theo các trình độ khác nhau có thể học theo cá nhân hoạc theo nhóm.
Từ dựa trên các cơ sở đó ta có thể chia làm 4 loại các hình thức các vòng học tập theo trạm như trong bảng dưới đây:
Bảng1.1: Các hình thức vịng trong học tập theo trạm
Hình
thức Nội dung Sơ đồ tổng quan
vòng tròn học tập với các trạm tự chọn
Các trạm này vẫn có tính bắt buộc đối với học sinh, vẫn yêu cầu học sinh thực hiện nhưng có thể theo cấp độ, hoạc hình thức khác nhau. Trạm này thường có nội dung mở, vui để tạo hứng thú cho người học. Các trạm này học sinh có thể bỏ qua được, tuy nhiên người dạy cần phải quy định cho người học thực hiện đủ số lượng trạm theo quy định từng chủ đề học.
Hệ thống trạm đóng
Các trạm tuân theo một yêu cầu nhất định, tùy theo trình độ của học sinh mà có thể có điểm bắt đầu hay điểm kết thúc khác nhau.
Một vòng tròn học tập được thiết kế đóng kín các trạm, mỗi cá nhân phải làm theo một thứ tự định trước. Mỗi nội dung học tập sẽ được thiết kế một vòng tròn học tập riêng, nội dung các trạm phụ thuộc vào nhau.
Hệ thống trạm mở
Các trạm không cần tuân theo một trật tự nhất định nào. Học sinh có thể lựa chọn tùy ý thứ tự thực hiện tại các trạm, sao cho có thể hoàn thành hết các nội dung quy định tại các trạm và hồn thành hết các trạm trên các vịng.
Vòng tròn học tập kép
Bao gồm hai hệ thống trạm chạy song song, gồm hai phần riêng biệt, Vịng trạm ngồi là các trạm bắt buộc, vòng tròn trong bao gồm các trạm hỗ trợ tự chọn, học sinh có thể tự do lựa chọn một số trạm mà mình cảm thấy hứng thú để thực hiệm.
1.3.3.4. Các bước xây dựng một vòng tròn học tập
Bƣớc 1: Các bƣớc chuẩn bị
Để tạo ra được một vòng tròn học tập thì người giáo viên cần phải chuẩn bị rất công phu và cẩn thận như: Lựa chọn chủ đề dựa vào mục tiêu giáo dục chung của kiến thức cần truyền đạt cho học sinh; Xác định nội dung trọng tâm của chủ đề để từ đó xây dựng các trạm sao cho phù hợp với nhận thức của học sinh; Thiết lập hệ thống trạm theo loại hình nào cho phù hợp với chủ đề lựa chọn; Nguồn tài liệu thông qua Internet, báo chí, thư viện, sách tham khảo…Dự kiến sản phẩm hoạt động ở mỗi trạm: sản phẩm thật; Thông tin thu thập; Kết quả các bài báo cáo; Xác định thời gian thực hiện theo hình thức tổ chức vịng trịn học tập định trước; Tạo sơ đồ tổng quan của các vòng tròn học tập, chuẩn bị tốt các phiếu học tập sao cho thu hút sự chú ý của học sinh; Xây dựng nội quy học tập; Kiểm tra địa điểm tổ chức, đồng thời tạo ra mơi trường học tập tích cực…
Bƣớc 2: Hƣớng dẫn thiết kế và thực hiện một vòng tròn học tập.
- Chọn một chủ đề phù hợp dựa vào chương trình dạy học có thể tổ chức dạy học theo trạm.
- Chia bài học thành các đơn vị kiến thức. - Sưu tập tài liệu cho học sinh.
- Thiết kế trạm học tập cá nhân.
- Giữ trật tự và giảm tiếng ồn một cách hợp lí. - Tổng kết bài học.
Bƣớc 3: Quy tắc xây dựng nội dung các trạm học tập vật lí.
Để xây dựng các trạm học tập vật lí ta cần tuân theo các quy tắc sau: - Sử dụng hình thức vịng trịn mở, trong đó có một số trạm với nội dung tùy chọn. Như vậy các nhiệm vụ học tập phải độc lập tương đối sao cho học sinh có thể bắt đầu từ bất kì nhiệm vụ nào.
- Với các trạm thí nghiệm, các nguyên vật liệu phải đơn giản, dễ thao tác, phù hợp với thí nghiệm học sinh.
- Thời gian dành cho mỗi trạm tối đa không quá 15 phút. Xây dựng nhóm trạm có nội dung tương đương với nhau thì thời gian hoạt động trên mỗi trạm phải như nhau.
- Số trạm trong một đơn vị kiến thức không quá 7 trạm, tránh trường hợp xây dựng nhiều trạm gây cảm giác mệt mỏi cho học sinh.
- Ngoài các trạm với nhiệm vụ bắt buộc, ta cần xây dựng các trạm với nhiệm vụ tự chọn với độ khó dễ khác nhau để cá biệt hóa năng lực của học sinh. Tránh được ùn tắc trong quá trình học tập, tạo hứng thú học tập.
- Giáo viên nên cung cấp đáp án hoặc hệ thống trợ giúp tương ứng với các nhiệm vụ học tập để học sinh tự kiểm tra và đánh giá kết quả bản thân.
- Học sinh được phát phiếu học tập tương ứng với mỗi trạm để tối ưu hóa thời gian làm việc. Có thể gom các phiếu học tập của các trạm thành một tập để mỗi nhóm mang theo trên hành trình qua các trạm, hoạc các phiếu học tập riêng của trạm đặt tại mỗi tram.
- Giáo viên cần xây dựng và thống nhất với học sinh nội qui làm việc tại các trạm.
1.3.3.5.Các bước tổ chức dạy học theo trạm
Các bước tiến hành tổ chức dạy học theo trạm trên lớp như sau:
Bƣớc 1: Thống nhất nội quy học tập theo trạm
Giáo viên giới thiệu nội dung học tập tại các trạm học tập, số lượng các trạm, các trạm bắt buộc và tự do. Thông báo quy tắc cho điểm mỗi cá nhân, giới thiệu phiếu học tập và cách làm việc trên các phiếu học tập, yêu cầu trợ giúp…tất cả các nội quy đưa ra phải đảm bảo cho việc học tập tại các trạm được diễn ra một cách tự lực, chủ động, hạn chết mất trận tự, tối ưu hóa thời gian làm việc..
Bƣớc 2: Chia nhóm
Có thể cho học sinh tự chia nhóm ngay tại lớp, hoạc có thể cho học sinh chia nhóm trước từ buổi chuẩn bị. Cần chia nhóm ngay từ đầu để việc học được thuận lợi.
Bƣớc 3: Tùy theo yêu cầu nhiệm vụ học tập ở mỗi trạm, học sinh làm
việc cá nhân, theo cặp hay theo nhóm tại các trạm học tập. Giáo viên quan sát và có sự hỗ trợ kịp thời.
Bƣớc 4:Tổng kết kết quả học tập
Sau mỗi buổi học cần dành ra một khoảng thời gian để tổng kết bài học. u cầu các nhóm, các cá nhân trình bày ý kiến thực hiện nhiệm vụ ở một trạm nào đó, trình bày các kết quả thu được và tự đánh giá kết quả hoạt động của bản thân. Các thành viên khác, nhóm khác đưa ra nhận xét góp ý bổ sung.