2.7 .Công cụ đánh giá
2.7.3. Công cụ đánh giá các bài học theo trạm
Bảng 2.11: Phiếu đánh giá học tập tại các trạm
PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
Nhóm:……………………………Lớp:……………………………………….. Người đánh giá:………………………………………………………………... Tiêu chí Tốt (9-10) Khá (7-8) Trung bình (5-6) Yếu (0-4) Trả lời câu hỏi lí thuyết - Đúng - Rõ ràng - Đầy đủ - Đúng - Đầy đủ - Đúng - Chưa đầy đủ - Có ý đúng - Chưa đầy đủ Thí nghiệm Tự làm tốt thí nghiệm. Làm tốt thí nghiệm khí được hướng dẫn Biết làm thí nghiệm khi được hướng dẫn Khơng biết làm thí nghiệm.
Kết luận chƣơng 2
Trong chương này, chúng tôi đã nghiên cứu nội dung kiến thức chủ đề “chuyển động của hạt mang điện trong điện trường và từ trường” đang được dạy học ở trường THPT. Từ đó xây dựng mục tiêu kiến thức, nội dung của chủ đề tích hợp “Chuyển động của hạt mang điện trong điện trường và từ trường” ở chương trình THPT.
Vận dụng cơ sở lí luận của chương 1, chúng tơi tiến hành xây dựng tiến trình dạy học chủ đề tích hợp “Chuyển động của hạt mang điện trong điện trường và từ trường” và tổ chức dạy học các nội dung của chủ đề.
Trong q trình dạy học, chúng tơi ln thực hiện đồng nhất quan điểm phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạocủa người học.
Chƣơng 3
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Mục đích thực nghiệm sƣ phạm
Trên cơ sở nội dung và tiến trình dạy học ở chương 2, chúng tơi đã tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học của đề tài: “Vận dụng cơ sở lý luận của dạy học tích hợp cùng với việc phân tích nội dung dạy học chủ đề tích hợp “Chuyển động của hạt mang điện trong điện trường và từ trường” – trung học phổ thơng, có thể tổ chức dạy học chủ đề này nhằm phát huy tính tích cực, bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho học sinh.
3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm
Trong quá trình thực nghiệm sư phạm, chúng tôi thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Khảo sát, điều tra học sinh, chọn lớp thực nghiệm sư phạm, chuẩn bị các thông tin và điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác thực nghiệm sư phạm.
- Tổ chức triển khai nội dung thực nghiệm theo phương án đã chuẩn bị. - Xử lí và phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm, đánh giá các tiêu chí đã đề ra, nhận xét và rút ra kết luận về sự đúng đắn của giả thuyết khoa học của đề tài.
3.3. Đối tƣợng và nội dung thực nghiệm sƣ phạm
- Đối tượng thực nghiệm là HS lớp 11B2 trường THPT Nguyễn Gia Thiều – Long Biên – Hà Nội
- Giáo viên làm đề tài thực nghiệm trực tiếp dạy học trên lớp thực nghiệm.
3.4. Thời điểm thực nghiệm sƣ phạm
Thời điểm tiến hành thực nghiệm sư phạm là đầu kỳ I năm học 2016 – 2017, từ ngày 15/9/2016 đến ngày 16/10/2016.
3.5. Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm
3.5.1. Cơng tác chuẩn bị thực nghiệm.
- Tiến hành nhận lớp, khảo sát đặc điểm, tình hình học sinh lớp 12B2 thông qua trao đổi với giáo viên chủ nhiệm và kết quả học tập năm trước.
- Kiểm tra đồ dùng, thiết bị thí nghiệm cần thiết cho q trình dạy học. - Chuẩn bị các phiếu học tập, các phiếu đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh.
3.5.2.Tiến hành thực nghiệm
- Giáo viên thực nghiệm bắt đầu triển khai công việc dạy học chủ đề từ ngày 30/11/2016. Thời gian làm việc với các nhóm kéo dài trong 8 tiết. Giờ chính khóa buổi chiều, học sinh học tập bình thường, buổi sáng học sinh tham gia vào lớp học thực nghiệm. Phần thực hiện các dự án học sinh tiến hành ngoài giờ lên lớp.
- Lớp học thực nghiệm được chia thành sáu nhóm, mỗi nhóm có nhóm trưởng, thư kí và các thành viên.
- Đối với phần dạy học theo trạm, các trạm bắt buộc thì các nhóm lần lượt thực hiện, các trạm tự do học sinh có thể tự chọn theo khẳ năng của nhóm.
- Đối với phần dạy học dự án, mỗi nhóm phải lựa chọn để thực hiện ít nhất 1 dự án.
Cụ thể công việc của lớp thực nghiệm như bảng sau:
Bảng 3.1. Các bước tiến hành thực nghiệm
Thời gian Công việc
Từ ngày 15/9/2016
-Thông qua ban giám hiệu nhà trường, chuẩn bị phòng học đa năng, liên hệ phòng tin học.
- Chia nhóm và thiết lập hoạt động nhóm.
-Giới thiệu hình thức học tập theo trạm, nội quy học tập theo trạm và phương pháp dạy học theo dự án.
-Hướng dẫn học sinh cách thu thập thông tin để hoàn thành các dự án.
-Yêu cầu học sinh chuẩn bị các tài liệu Sách giáo khoa, các bài học có liên quan đến chủ đề chuyển động của hạt mang điện trong điện trường và từ trường.
- Triển khai nội dung “Quĩ đạo của hạt mang điện trong điện trường và từ trường” cho các nhóm về nhà chuẩn bị.
22/9/2016 ( 2 tiết)
- Tổ chức cho các nhóm báo cáo nội dung “Quĩ đạo của hạt mang điện trong điện trường và từ trường”.
26/9/2016 ( 3 tiết)
- Sử dụng phiếu học tập và phương pháp tổ chức dạy học theo trạm để học sinh tìm hiểu độ lệch quĩ đạo của hạt mang điện khi một phần quĩ đạo đi qua điện trường hoặc từ trường và cách làm lệch quĩ đạo của tia catốt dùng điện trường hoặc từ trường . Sự lệch quĩ đạo của electron trong điện trường hoặc từ trường Trạm 1: Xây dựng biểu thức tính độ lệch của electron khi electron có một phần quĩ đâọ chuyển động qua điện trường đều Trạm 2: Thí nghiệm làm lệch phương tia catốt theo phương thẳng đứng dùng điện trường
Trạm 3: Thí nghiệm làm lệch phương tia catốt theo phương nằm ngang dùng điện trường
Trạm 4: Xây dựng biểu thức tính độ lệch quĩ đạo của electron khi có một phần quĩ đạo đi qua từ trường đều
Trạm 5: Thí nghiệm làm lệch phương của tia catốt theo phương thẳng đứng dùng từ trường
Trạm 6: Thí nghiệm làm lệch phương của tia catốt theo phương nằm ngang dùng từ trường
- Triển khai các dự án cho các nhóm tìm hiểu và lựa chọn dự án:
Dự án: Ứng dụng chuyển động của hạt mang điện trong
điện trường và từ trường Dự án 1: Tập làm làm thợ sửa tivi Dự án 2: Tập làm nhân viên phòng thực hành vật lý Dự án 3: Tập làm nhà nghiên cứu vật lý: Máy Cyclotron
Dự án 4: Người nội trợ thông thái
Chuyển giao nhiệm vụ học tập, cung cấp thông tin cho học sinh. Thảo luận nhóm xây dựng bộ câu hỏi định hướng, xây dưng kế hoạch thực hiện dự án, phân công công việc.
Thứ 2 5/10/2016
(1 tiết)
- Các nhóm giới thiệu sơ bộ sản phẩm thực hiện dự án: bài thuyết trình, sản phẩm, video...
- Lấy ý kiến đóng góp của các nhóm và giáo viên để hoàn thiện sản phẩm dự án
- Nhận xét đánh giá chung tiến độ thực hiện dự án. Thứ 4
14/10/2016 (1tiết)
- Báo cáo sản phẩm dự án
- Học sinh và giáo viên đánh giá q trình và kết quả học tập thơng qua các bảng tiêu chí đánh giá, sổ theo dõi dự án và bài kiểm tra.
Thứ 6 16/10/2016
(1tiết)
Cho học sinh làm bài kiểm tra kết thúc chủ đề.
Các giờ học được tiến hành trên lớp, trước mỗi giờ học giáo viên cũng học sinh chuẩn bị cơ sở vật chất cần thiết như máy tính, máy chiếu, dụng cụ thí nghiệm…
Trong suốt qua trình học sinh làm việc theo nhóm, chúng tơi ln có sự kiểm tra nhắc nhở, đôn đốc và hướng dẫn các em làm việc theo đúng tiến độ thời gian. Đồng thời cũng đánh giá khen ngợi kịp thời những nhóm làm việc tích cực, có sự đồn kết, làm việc khoa học. Sau mỗi tiết dạy, chúng tơi cho các nhóm chia sẻ, phản hồi với nhau xem nhóm nào làm việc hiệu quả có chất lượng.
3.5.3.Thu thập dữ liệu thực nghiệm.
Để có được kết quả thực nghiệm sư phạm, chúng tôi thu thập dữ liệu thông qua:
- Quan sát trao đổi với học sinh, quan sát trực tiếp quá trình thực hiện, chụ ảnh các hoạt động của học sinh.
- Thông qua các bảng kiểm đã xây dựng để đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh.
- Các sản phẩm của quá trình dạy học dự án như bài thuyết trình, video… - Thông tin phản hồi từ học sinh.
3.6. Kết quả và đánh giá kết quả thực nghiệm
Chúng tôi đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm thông qua việc quan sát, theo dõi và thu thập thông tin về q trình hoạt động của các nhóm HS thơng qua quan sát trực tiếp, ghi hình…kết hợp với đánh giá thơng qua các tiêu chí trong phiếu đánh giá, từ đó đưa ra được các đánh giá sau:
3.6.1.Đánh giá định tính
- Tồn bộ q trình dạy học chủ đề được tổ chức với dạy học theo trạm và dạy học dự án. Điều này, lúc đầu giáo viên không tránh khỏi bỡ ngỡ nhưng khi được hướng dẫn thì giáo viên đã tổ chức tốt các hoạt động, hầu hết HS đều rất hào hứng và còn chủ động thực hiện các nhiệm vụ.
- Qua quá trình theo dõi diễn biến của giờ học, chúng tơi nhận thấy học sinh tiếp nhận các nhiệm vụ học tập với thái độ tích cực, hăng hái, nhiệt tình, sẵn sàng, chủ động giải quyết các vấn đề học tập. Chúng tôi nhận thấy rằng các vấn đề đặt ra phù hợp với nhận thức, kinh nghiệm HS, tạo ra sự liên kết giữa kiến thức đã biết và kiến thức mới, kích thích HS hào hứng, sẵn sàng tham gia giải quyết nhữngvấn đề đặt ra
- Học tập theo trạm và dự án là hai hình thức học tập lần đầu tiên HS được làm quen mới, khi bắt đầu việc luân chuyển giữa các trạm chưa thật tốt nhưng các trạm sau HS thực hiện rất tốt, các nhiệm vụ tại các trạm được giải quyết thuận lợi, phù hợp với tiến độ đề ra. Các nhiệm vụ học tập dự án HS rất tích cực đầu tư thời gian thực hiện, các sản phẩm đều có chất lượng.
Nội dung“Quĩ đạo của hạt mang điện trong điện trường hoặc từ trường
- Với các nhiệm vụ giao về nhà, thực hiện trong thời gian một tuần, đây là nhiệm vụ đầu tiên HS thực hiện, các nhóm hào hứng, chủ động trao đổi, phân công nhiệm vụ cho các thành viên hoàn thành nhiệm vụ theo tiến độ thời gian yêu cầu.
Hình 3.1:. Các nhóm trình bày kết quả làm việc ở nhà
- HS hào hứng trình bày sản phẩm, tham gia tích cực trao đổi, thảo luận, góp ý cho các nhóm khác, cùng nhau chia sẻ những khó khăn khi làm các nhiệm vụ ở nhà, đồng thời các nhóm đã chủ động cùng nhau chia sẻ
nguồn tài liệu để các nhóm hồn thiện sản phẩm hơn. Qua các hoạt động ở nội dung này đã bước đầu hình thành năng lực hợp tác nhóm, năng lực thu thập thơng, đặc biệt là tính tích cực và năng lực sáng tạo.
- Sau khi các nhóm đã hồn thành xong nội dung“quĩ đạo của hạt
mang điện trong điện trường và từ trường”, các nhóm bước đầu có kĩ năng làm việc nhóm ở nhà để hoàn thành sản phẩm.
Nội dung “Sự lệch quĩ đạo của hạt mang điện khi có một phần quĩ đạo chuyển động qua điện trường và từ trường”
- Sau các hoạt động tìm hiểu quĩ đạo của hạt mang điện trong điện trường và từ trường các nhóm chuyển sang hoạt động theo trạm để tìm hiểu về độ lệch quĩ đạo của hạt mang điện do điện trường và tứ trường. Hình thức học tập mới đối với HS nên lúc đầu, HS còn lúng túng trong việc chọn trạm ban đầu và luân chuyển trạm. Dưới sự hỗ trợ của GV thì HS đã lựa chọn được trạm, tại các trạm HS tích cực tham gia hoạt động nhóm, trao đổi hồn thành nhiệm vụ tại các trạm. Việc luân chuyển giữa các trạm đã diễn ra thuận lợi.
Để hoàn thành nhiệm vụ ở các trạm một số nhóm có tất cả các thành viên tham gia tích cực vào hoạt động nhóm.Nhóm trưởng và các thành viên biết tạo khơng khí vui vẻ và hịa đồng giữa các thành viên trong nhóm. Các thành viên độc lập thực hiện các nhiệm vụ của cá nhân mà phiếu học tập yêu cầu phù hợp và đầy đủ. Nhóm 2,4,5,6 đã đề xuất được phương án thực hành làm lệch tia Catốt trong điện trường và tiến hành thành cơng. Nhóm 1,3,4,6 đã xây dựng được cơng thức tính độ lệch của hạt mang điện khi có một phần quĩ đạo qua điện trường hoặc từ trường mà không cần sự trợ giúp củagiáo viên.
Hình 3.2. Các sản phẩm hoạt động lệch quĩ đạo của hạt mang điện
- Các hoạt động tại các trạm phong phú, HS được trải nghiệm từ những thí nghiệm có trong phịng nghiệm đến áp dụng các kiến thức có được để đỉnh điều chỉnh phương của tia catốt
Các sản phẩm dự án
Trong quá trình thực hiện dự án, mặc dù đây là lần đầu tiên HS được làm quen với việc sử dụng phần mềm làm poster để thiết kế bảng chú ý và bài báo cáo, xây dựng video, mơ hình…tuy gặp khó khăn về việc thiếu ngun vật liệu nhưng hầu hết các nhóm đều tích cực và chủ động thực hiện tốt các công việc cụ thể như:
- Xác định được vấn đề cần giải quyết trong vấn đề thực tiễn được đưa ra. Chia nhỏ vấn đề thành các nội dung nhỏ.
- Lên kế hoạch tìm kiếm thơng tin, phân công nhiệm vụ và giới hạn thời gian cho từng nhiệm vụ.
- Lựa chọn thơng tin để trình bày, hồn thiện và trình bày sản phẩm. Sau khi nhận dự án với yêu cầu các sản phẩm đa dạng, tạo cho các em phát huy sở trường, sức sạng tạo của cá nhân. HS đã lên kế hoạch tìm kiếm
các nguồn thơng tin và phân cơng các nhiệm vụ cho các thành viên.
- Sau khi nhận được nhiệm vụ thì các thành viên đã hoạt động rất tích cực và sau đó thảo luận để chắt lọc và lựa chọn các thông tin cần thiết để đưa vào bài báo cáo.
Ví dụ về sản phẩm của các nhóm
+ Video mơ tả chuyển động của electron trong ống đèn hình CRT, trong ống điện tử của dao động ký điện tử, video mô tả chuyển động của hạt mang điện trong máy cyclotron, vi deo mô tả chuyển động quay của lưỡng cực điện trong phân tử nước dưới tác dụng của sóng điện từ. Học sinh đã chỉ ra được trong ống đèn hình CRT dùng điện trường để điều khiển hướng đi của electron theo phương thẳng đứng và theo phương nằm ngang để electron đập vào đúng vị trí trên màn hình. Tương tự như vậy trong ống điện tử của dao động ký chùm electron được điều khiển bởi từ trường đều trong lòng ống dây. Bên cạnh đó học sinh phân biệt được cách đặt bản lái tia và cuộn dây trong hai loại thiết bị này để điều khiển chùm electron treo phương mong muốn.
Hình 3.3: Học sinh báo cáo dự án ống đèn hình CRT
+ Phóng sự về trung tâm máy gia tốc hạt của bệnh viện trung ương quân đội 108. Sau khi tìm hiểu cấu tạo và hoạt động và công dụng của máy Cyclotron học sinh được đến thăm quan và tìm hiểu trung tâm Cyclotron 30MeV của bệnh viện trung ương quân đội 108 để khẳng định lại những gì
Sau đó học sinh thực hiện một phóng sự về cấu tạo hoạt động và ứng dụng của máy Cyclotron trong y học tại Việt Nam.
Hình 3.4: Học sinh báo cáo dự án máy gia tốc hạt.
+ Trong khi trình bày Video mơ tả cấu tạo và chuyển động của electron trong ống phóng điện tử của dao động ký điện tử, học sinh đã chỉ ra được electron chịu tác dụng của điện trường bị lệch theo phương thẳng đứng và nằm ngang đến đúng vị trí cần đến trên màn hình. Ống tia điện tử cịn được sử dụng trong một số máy móc khác trong y tế như máy điện não đồ, điện tim …