CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.3. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1.3.5. Kết quả khảo sát:
Để đánh giá thực trạng nhận thức về BĐKH của giáo viên và sinh viên trường THPT Xuân Đỉnh và THPT Trung Văn, học viên đã tiến hành khảo sát với 40 giáo viên và 100 học sinh của hai trường THPT Xuân Đỉnh và THPT Trung Văn. Nội dung khảo sát tập trung vào 2 vấn đề: nhận thức của giáo viên và học sinh về BĐKH; nội dung giảng dạy BĐKH cho học sinh THPT (chi tiết xin mời xem tại phụ lục 1 và phụ lục 2).
Kết quả khảo sát 40 giáo viên, 200 học sinh trường THPT Xuân Đỉnh và THPT Trung Văn về mức độ tiếp nhận thông tin và nguồn thông tin thể hiện trong bảng 3.1.
Bảng 1.2. Kết quả khảo sát mức độ tiếp nhận thông tin và kênh tiếp nhận thông tin về BĐKH của giáo viên và học sinh
STT Nội dung khảo sát
Kết quả
GV HS
SL % SL %
đến Biến đổi khí hậu chưa?
Thỉnh thoảng 5 12.5 102 51
Chưa bao giờ 0 0 22 11
2 Nghe nói đến BĐKH qua các kênh thông tin nào dưới đây?
Đài truyền thanh 4 10 0 0
Truyền hình 12 30 191 95.5
Báo mạng 21 52.5 145 72.5
Báo giấy 3 7.5 0 0
Trong các bài giảng của GV ở trường THCS
48 24
Trong các bài giảng của GV ở trường em đang theo học
82 41
Trong giáo trình thuộc mơn học mà anh (chị) đang giảng dạy
17
Trong các bài giảng của GV dạy cùng trường với anh (chị)
19
Các cuộc hội thảo khoa học 27 67.5 0 0 Các hoạt động truyền thông
về môi trường và ngày trái đất
33 82.5 126 63
Tập huấn của Bộ GD&ĐT về BĐKH
8 20
Khác (ghi cụ thể) 0 0 0 0
Anh (chị) đã bao giờ nghe nói đến BĐKH? Có 35 giáo viên trả lời thường xuyên nghe nói về BĐKH chiếm 85.7 %, mức độ thỉnh thoảng nhận được trả lời của giáo viên đạt 12.5%. Để xác định nguồn cung cấp thông tin về BĐKH mà giáo viên đã tiếp nhận, câu hỏi: Anh (chị) nghe nói đến BĐKH qua các kênh thông tin nào dưới đây đã nhận được kết quả như sau: Kênh truyền thanh có 4 người lựa chọn (10%,) truyền hình có 12 người lựa chọn (30%), báo mạng có 21 người lựa chọn (52.5%), báo giấy có 3
giảng của các giáo viên dạy cùng trường có 19 người lựa chọn (47.5%), hội thảo khoa học được 27 người lựa chọn (67.5%) và các hoạt động truyền thông về môi trường và ngày trái đất có 33 người (82,5%), biết đến BĐKH thơng qua tập huấn của Bộ GD&ĐT có 8 người (20%).
Các hội thảo khoa học về BĐKH chiếm tỉ lệ thấp, đặc biệt truyền thanh là kênh thơng tin được ít người nghe nhất.
Đối với học sinh, khi đặt câu hỏi: Em đã bao giờ nghe nói đến BĐKH, có 78 học sinh trả lời thường xuyên nghe nói về BĐKH (38%) mức độ thỉnh thoảng nhận được trả lời của 102 học sinh (51%) và có 22 học sinh trả lời chưa bao giờ nghe nói đến BĐKH (11%). Nguồn cung cấp thông tin về BĐKH cho học sinh được xác định qua câu hỏi: Em nghe nói đến BĐKH qua các kênh thơng tin nào dưới đây đã nhận được kết quả như sau: Kênh truyền hình có 191 học sinh lựa chọn (95.5%), báo mạng có 145 học sinh lựa chọn (72.5%), trong bài giảng ở cấp THCS có 48 học sinh lựa chọn (24%), bài giảng của các giáo viên ở trường học sinh đang theo học có 82 học sinh lựa chọn (41%), các hoạt động truyền thông về mơi trường và ngày trái đất có 126 học sinh (63%).
Qua những thơng tin ở trên có thể thấy, chủ yếu nguồn cung cấp thông tin BĐKH cho học sinh chủ yếu qua truyền hình và các hoạt động truyền thông môi trường, ngày Trái đất. Tiếp cận giáo dục BĐKH trong nhà trường còn rất hạn chế. Đặc biệt con đường tiếp cận qua truyền thanh và báo giấy rất ít được học sinh quan tâm.
Để làm rõ về nhận thức của giáo viên và học sinh về BĐKH, học viên sử dụng một số câu hỏi về biểu hiện, nguyên nhân, tác động của BĐKH hiện đại thông qua các câu hỏi ở bảng 1.2, kết quả như sau:
Bảng 1.3. Nhận thức của giáo viên và học sinh về nguyên nhân, tác động của BĐKH
TT Nội dung khảo sát
Kết quả
GV HS
SL % SL %
1 Nguyên nhân của BĐKH hiện đại?
Thay đổi độ nghiêng của
trục Trái đất 18 45 70 35
Hiện tượng thời tiết cực đoan (nắng nóng kéo dài, dơng, lốc, mưa đá, sương
giá…) gia tăng
Sự biến đổi trong phân bố lục địa – biển của bề mặt Trái đất
18 45 141 70.5
Nước biển dâng 21 52.5 80 40
Hoạt động của núi lửa 17 42.5 54 27 Tăng nồng độ khí nhà kính
trong khí quyển 21 52.5 101 50.5
Thay đổi ở đại dương 20 50 128 64
Tăng nhiệt độ trung bình
tồn cầu 18 45 120 60
Băng tan ở hai cực 15 37.5 120 60
2 Biểu hiện của
BĐKH hiện đại?
Vòi rồng 16 40 78 39
Động đất 17 42.5 94 47
Các hiện tượng thời tiết
cực đoan gia tăng 23 57.5 121 60.5
Băng tan – Nước biển
dâng 24 60 126 63 Nhiệt độ trung bình tồn cầu tăng 23 57.5 121 60.5 Sóng thần 13 32.5 82 41 Sóng nhiệt 15 37.5 108 54 Bệnh dịch 17 42.5 88 44 Bão tuyết 17 42.5 96 48
Lượng mưa thay đổi 25 62.5 122 61
Xâm nhập mặn 19 47.5 100 50
3 Hậu quả của BĐKH
hiện đại
Mất mùa do hạn hán và lũ
lụt 25 62.5 115 57.5
Cháy rừng do hạn hán kéo
Trượt lở đất 17 42.5 98 49
Mất đất do mất rừng 12 30 59 29.5
Mất đất do nước biển dâng 22 55 115 57.5 Giảm đa dạng sinh học 23 57.5 115 57.5 Mất đường giao thông 19 47.5 76 38
Hạn hán 28 70 120 60
Tẩy trắng san hô 16 40 126 63
Bệnh dịch do nắng nóng
hoặc mưa lũ kéo dài 18 45 103 51.5
Bão mạnh hơn 20 50 103 51.5
Xâm nhập mặn 21 52.5 103 51.5
Số trận mưa lớn gia tăng 22 55 117 58.5
Lũ lụt gia tăng 22 55 146 73
4 Con người có thể làm gì để làm giảm nhẹ BĐKH?
Không biết 0 0 7 3.5
Nhân loại không thể thay
đổi khí hậu 3 7.5 21 10.5
Mua lương thực, thực phẩm được nuôi, trồng tại địa phương
11 27.5 52 26
Giảm lượng khí thải carbon của bạn (tiết kiệm nước, tiết kiệm điện, đi xe buýt, đi chung xe với bạn, đi bộ, tái chế rác thải...)
21 52.5 57 28.5
Là vấn đề của các nhà
khoa học và chính trị gia 0 0 0 0 Giảm sử dụng điện thoại di
động 13 32.5 52 26
Giáo dục mọi người 40 100 172 86
nhiệt độ
Trồng cây, bảo vệ rừng 29 72.5 11 5.5
Tiết kiệm mua sắm 22 55 55 27.5
Sử dụng thiết bị tiết kiệm
nhiên liệu. 9 22.5 75 37.5
Với câu hỏi: Nguyên nhân của BĐKH hiện đại là gì, thu được kết quả như sau: Đáp án chính xác là do tăng nồng độ khí nhà kính trong khí quyển chỉ nhận được 21 lựa chọn (52.5%). Các đáp án thuộc các nguyên nhân tự nhiên của BĐKH như: Do thay đổi độ nghiêng của trục trái đất có 18 giáo viên trả lời (45%); Đáp án do sự biến đổi trong phân bố lục địa - biển của bề mặt trái đất có 18 lựa chọn (45%); Có 17 giáo viên lựa chọn đáp án do hoạt động của núi lửa (42.5%) và đáp án do thay đổi ở đại dương nhận được 20 lựa chọn (50%). Nhóm đáp án thuộc biểu hiện của BĐKH hiện đại như: Hiện tượng thời tiết cực đoan gia tăng nhận được 20 lựa chọn (50 %); Nước biển dâng nhận được 21 lựa chọn (52.5%); Tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu có 18 lựa chọn (45%) và băng tan ở hai cực được 15 lựa chọn (37,5%).
Cũng câu hỏi đó nhận được kết quả trả lời từ học sinh như sau: Đáp án chính xác là do tăng nồng độ khí nhà kính trong khí quyển chỉ nhận được 101 lựa chọn (50,5%). Các đáp án thuộc các nguyên nhân tự nhiên của BĐKH như: do thay đổi độ nghiêng của trục trái đất nhận được trả lời từ 70 học sinh (35%); Sự biến đổi trong phân bố lục địa - biển của bề mặt trái đất có 141 lựa chọn (70,5%); Có 54 lựa chọn đáp án do hoạt động của núi lửa (27%) và đáp án do thay đổi ở đại dương nhận được 128 lựa chọn (64%). Nhóm đáp án thuộc biểu hiện của BĐKH hiện đại như: Hiện tượng thời tiết cực đoan gia tăng nhận được 122 lựa chọn (61%); đáp án nước biển dâng có 80 lựa chọn (40%); Tăng nhiệt độ trung bình toàn cầu và băng tan ở hai cực đều có 120 lựa chọn (60%).
Kết quả khảo sát về nguyên nhân của BĐKH hiện đại cho thấy mặc dù đã có 52,5% giáo viên và 50,5% học sinh nhận biết nguyên nhân chính của BĐKH hiện đại là do nồng độ các khí nhà kính gia tăng trong khí quyển, tuy nhiên các nguyên nhân tự nhiên của biến đổi khí hậu và nhóm các biểu hiện của BĐKH hiện đại cũng nhận được
cịn có sự nhầm lẫn giữa nguyên nhân tự nhiên của BĐKH (là những nguyên nhân của BĐKH trong các thời kỳ địa chất) với nguyên nhân do con người gây ra BĐKH hiện đại (làm tăng nồng độ khí nhà kính trong khí quyển).
Với câu hỏi: Biểu hiện của BĐKH hiện đại là gì thu được kết quả như sau: Các biểu hiện cơ bản của BĐKH hiện đại như: Băng tan - Nước biển dâng nhận được trong giáo viên 24 lựa chọn (60%); Tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu nhận được 23 lựa chọn (57,5%); Có 23 giáo viên lựa chọn đáp án các hiện tượng thời tiết cực đoan gia tăng (57.5%) và biểu hiện lượng mưa thay đổi nhận được lựa chọn từ 25 giáo viên (62,5%). Bên cạnh đó các đáp án thuộc nhóm hậu quả của BĐKH như: Sóng nhiệt, xâm nhập mặn cũng nhận được số phiếu khá cao (37.5 % và 47.5%). Các đáp án thuộc nhóm rủi ro thiên tai như: Động đất, sóng thần, vịi rồng, bệnh dịch, bão tuyết cũng nhận được các lựa chọn trên 32% đến 42,5%.
Khi khảo sát 200 học sinh với câu hỏi: biểu hiện của BĐKH hiện đại là gì, nhận được kết quả như sau: Các biểu hiện cơ bản của BĐKH hiện đại như: Băng tan - Nước biển dâng nhận được trả lời của 126 sinh viên (63%); Tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu vavs các hiện tượng thời tiết cực đoan cùng nhận được 121 lựa chọn (60,5%); biểu hiện lượng mưa thay đổi nhận được 122 lựa chọn (61%). Bên cạnh đó các đáp án thuộc nhóm hậu quả của BĐKH như: Sóng nhiệt, xâm nhập mặn cũng nhận được số phiếu khá cao (trên 50%). Các đáp án thuộc nhóm rủi ro thiên tai như: Động đất, sóng thần, vịi rồng, bệnh dịch, bão tuyết cũng nhận được các lựa chọn từ 39% đến 44%.
Từ số liệu trong bảng 1.2 ta có thể nhận thấy sự khơng chắc chắn trong nhận thức của giáo viên và học sinh về biểu hiện của BĐKH.
Với câu hỏi: Hậu quả của BĐKH là gì, thu được kết quả như sau: các hậu quả không phải do BĐKH nhu: trượt lở đất, mất đất do mất rừng, mất đường giao thông cũng nhận được tỉ lệ trả lời khá cao (trượt lở đất có 17 giáo viên lựa chọn (42%); mất đất do mất rừng nhận được 12 lựa chọn (30%); mất đường giao thơng có 19 giáo viên lựa chọn (47.5%). Các hậu quả của BĐKH như: Mất mùa do hạn hán, lũ lụt (62.5%); cháy rừng do hạn hán kéo dài (55%); mất đất do nước biển dâng (55%); giảm đa dạng sinh học (57,5%); hạn hán (70%); tẩy trắng san hơ (40%); bệnh dịch do nắng nóng hoặc mưa lũ kéo dài (45%); bão mạnh hơn (50%); mưa lớn (55%); xâm nhập mặn và lũ lụt (52.5%). Từ kết quả này có thể nhận thấy có sự nhầm lẫn giữa hậu quả do BĐKH gây ra với
những hậu quả không do BĐKH gây ra theo kiểu “trăm dâu đổ đầu BĐKH”, điều này gây ra sự khơng chính xác trong nhận thức và dễ dẫn đến những cực đoan trong hoạt động ứng phó (tâm lý bng xi, cho rằng con người không thể giảm nhẹ hoặc thích ứng với BĐKH nên khơng cần làm gì, được đến đâu hay đến đó). Các hoạt động giảm nhẹ BĐKH được khảo sát với câu hỏi: Con người có thể làm gì để giảm nhẹ BĐKH, kết quả nhận được như sau: Khơng có giáo viên nào trả lời không biết, cũng khơng có giáo viên nào trả lời đó là vấn đề của các nhà khoa học và chính trị gia; đáp án nhân loại không thể thay đổi được khí hậu được 3 giáo viên trả lời (7.5%); lựa chọn mua lương thực, thực phẩm được nuôi trồng tại địa phương được 11 lựa chọn (27,5%); có 13 giáo viên lựa chọn giảm sử dụng điện thoại di động (32,5%); giảm sử dụng điều hòa nhiệt độ được 22 lựa chọn (55%); sử dụng thiết bị tiết kiệm nhiên liệu, năng lượng nhận được 9 lựa chọn (25%); đáp án giảm lượng khí thải carbon nhận được 21 lựa chọn (52,5%); tiết kiệm mua sắm được 22 lựa chọn (55%); trồng cây, bảo vệ rừng được 29 lựa chọn (72.5%), chiếm tỉ lệ cao nhất là giải pháp giáo dục mọi người được 40 lựa chọn (100%).
Câu hỏi tương tự được khảo sát với 200 học sinh, nhận được kết quả là: khơng có học sinh nào trả lời đó là vấn đề của các nhà khoa học và các chính trị gia; 7 học sinh trả lời không biết (3,5%); Có 21 học sinh lựa chọn đáp án nhân loại khơng thể thay đổi khí hậu (10,5%); 52 học sinh chọn mua lương thực, thực phẩm được nuôi trồng tại địa phương ( 26%); 57 học sinh chọn giải pháp giảm lượng khí thải carbon của bạn (28,5%); giảm sử dụng điện thoại di động nhận được 52 lựa (26%); giáo dục mọi người và trồng cây, bảo vệ rừng là 2 giải pháp đều nhận được 170 lựa chọn (85 %); có 55 học sinh lựa chọn giảm sử dụng điều hòa nhiệt độ (27.5%); giải pháp tiết kiệm mua sắm cũng nhận được trả lời của 55 học sinh (27,5%) và giải pháp sử dụng thiết bị tiết kiệm nhiên liệu, năng lượng có 75 học sinh lựa chọn (37.5% ). Kết quả cho thấy bên cạnh việc nhận thức được giảm nhẹ BĐKH không phải là nhiệm vụ của một nhóm người như các nhà khoa học hay các chính trị gia và việc nhận thức được mục đích, ý nghĩa của giáo dục BĐKH cũng như trồng cây, bảo vệ rừng trong thực hiện giải pháp giảm nhẹ BĐKH thì các giải pháp cịn lại chưa được các giáo viên và học sinh chú trọng, đặc biệt cịn có một số học sinh trả lời không biết và một số giáo viên và sinh viên cho rằng nhân loại không thể thay đổi được khí hậu.
Từ kết quả khảo sát về mức độ tiếp nhận thông tin về BĐKH và nguồn cung cấp thông tin về BĐKH cũng như nhận thức của giáo viên và học sinh về BĐKH và thực trạng vấn đề giáo dục BĐKH hiện nay. Có thể rút ra kết luận: Mặc dù mức độ tiếp cận thông tin về BĐKH của giáo viên và học sinh là khá thường xuyên, nguồn cung cấp thông tin về BĐKH rất đa dạng, phong phú nhưng kết quả nhận thức về BĐKH của giáo viên và học sinh có sự khơng chắc chắn, độ chính xác, khoa học của kiến thức về BĐKH chưa cao. Theo học viên, muốn học sinh ứng phó được với BĐKH, trước hết cần cho họ biết họ đang ứng phó với cái gì và bản thân giáo viên - những người sẽ dạy về BĐKH trong các trường cũng cần hiểu rõ về BĐKH cũng như các giải pháp ứng phó với BĐKH phù hợp là những giải pháp nào.
Kết quả khảo sát về phương pháp, cách thức giáo dục BĐKH trong nhà trường THPT cho thấy một số vấn đề của việc áp dụng dạy học dự án vào trong giảng dạy các nội dung tích hợp thể trong Bảng 1.3.
Bảng 1.4. Khảo sát phương pháp, cách thức giáo dục BĐKH trong nhà trường THPT
TT Nội dung khảo sát
Kết quả
GV HS
SL % SL %
1 Theo thầy (cô) giáo dục BĐKH trong trường học có thể sử dụng cách thức nào
Đưa BĐKH vào nội dung chương trình thành học phần bắt buộc
18 45 70 35
Đưa BĐKH vào nội dung chương trình thành học phần tự chọn
20 50 122 61
Đưa BĐKH vào lồng ghép
trong nội dung các môn học 18 45 141 70.5 Đa dạng hóa giáo dục theo
hướng tích hợp với hoạt động ngoại khóa.
21 52.5 80 40
Khơng có ý kiến 17 42.5 54 27
Động đất 17 42.5 94 47 Các hiện tượng thời tiết
cực đoan gia tăng 23 57.5 121 60.5
Băng tan – Nước biển