10. Cấu trúc luận văn
3.2. Những nguyên tắc đề xuât biện pháp
3.2.1. Đảm bảo tính đồng bộ
Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ được thể hiện qua vai trị quản lý của cán bộ quản lý chuyên môn trong công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Để quản lý hoạt động tổ chuyên mơn có hiệu quả thì hiệu trưởng cần vận dụng đầy đủ các chức năng quản lý, huy động mọi nguồn lực, các đối tượng cùng tham gia vào công tác quản lý. Vận dụng nguyên tắc tính đồng bộ thể hiện sự thống nhất quản lý trong nhà trường tạo sự đồng thuận cùng hướng tới mục tiêu chung.
3.2.2. Đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp quản lý đề xuất phải xuất phát từ thực tiễn, thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn, từ những hạn chế, tồn đọng trong quá trình chỉ đạo, tránh đề xuất các biện pháp đúng mà xa với thực tiễn chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn.Việc đề xuất các biện pháp quản lý phải nằm trong khuôn khổ và điều kiện thực tế cho phép của trường, của địa phương. Biện pháp đề xuất phải khắc phục các mặt còn hạn chế trong các khâu chỉ đạo, quản lý hoạt động tổ chuyên môn của các nhà quản lý
3.2.3. Đảm bảo tính khả thi
Đảm bảo tính khả thi khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi: Các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý một cách thuận lợi, phù hợp với đặc điểm tình hình, điều kiện cụ thể của nhà trường và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý. Khi đề xuất, xây dựng các biện pháp chỉ đạo phải đảm bảo tính khoa học trong quy trình quản lý với các bước tiến hành cụ thể, chính xác, biện pháp phải được kiểm chứng, khảo sát có căn cứ khách quan và có khả năng thực hiện một cách rộng rãi và được điều chỉnh ngày càng hoàn thiện.
Các biện pháp đưa ra phải hướng đến mục đích là nhằm phát huy những mặt mạnh, những điểm mới của hoạt động tổ chuyên môn và công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn của các trường Trung học cơ sở hiện nay để trên cơ sở đó mà xây dựng, bổ sung phát triển công tác quản lý hồn thiện hơn; khắc phục những tồn tại trong cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ của nhà trường trong giai đoạn mới.
3.2.5. Đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp đề ra phải có hiệu quả cao vừa đáp ứng được mục tiêu trước mắt vừa phải đáp ứng được lâu dài. Các biện pháp đảm bảo hiệu quả trong từng giai đoạn đối với sự đổi mới của giáo dục hiện nay.
3.3. Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trƣờng trung học cơ sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh
3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho tổ trưởng chuyên môn và giáo viên về vai trò, trách nhiệm và chủ trương đổi mới hoạt động của tổ và giáo viên về vai trò, trách nhiệm và chủ trương đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay
Hoạt động nhận thức là hoạt động tâm lý khởi đầu cho các hoạt động tâm lý khác. Có nhận thức được đúng đắn thì chúng ta mới có thể tiến hành thực hiện tốt nhiệm vụ
Việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về vị trí và tầm quan trọng của tổ chuyên môn trong hoạt động dạy học và giáo dục của nhà trường, đặc biệt nhận thức sâu sắc và cụ thể hóa các quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục và đào tạo, những chủ trương đổi mới hoạt động tổ chuyên môn trong giai đoạn hiện nay là nền tảng, cơ sở thực hiện thắng lợi đổi mới giáo dục. Đây chính là kim chỉ nam cho mọi nhận thức và hành động đúng.
3.3.1.1. Mục tiêu của biện pháp
-Nhằm giúp cho đội ngũ quản lý cũng như giáo viên nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị của tổ chuyên môn trong nhà trường để thực hiện chỉ đạo đúng, phân công trách nhiệm cụ thể, hợp lý, phát huy tốt vai trò, trách nhiệm của cá
nhân trong tổ chức, để vận hành và tổ chức hoạt động chuyên môn của nhà trường theo đúng quỹ đạo, hoạt động hiệu quả.
- Giúp cho cán bộ quản lý của nhà trường hiểu rõ tính cấp thiết của việc đổi mới quản lý hoạt động tổ chun mơn góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, từ đó có kế hoạch chỉ đạo tốt cho hoạt động dạy học trong nhà trường nói chung và hoạt động tổ chun mơn nói riêng.
- Nâng cao nhận thức của từng giáo viên trong tổ chuyên môn, hiểu rõ hoạt động tổ chuyên môn, những chủ trương đổi mới hoạt động chuyên môn trong bối cảnh giáo dục hiện nay là những định hướng đúng đắn, những hoạt động cấp thiết nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường, để hội nhập và phát triển. Thông qua hoạt động tổ, giáo viên được học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm. Mỗi thành viên là một hạt nhân quan trọng trong tập thể tổ, mỗi tổ chuyên môn là một tập thể đồn kết, nhiệt tình thực hiện thành cơng kế hoạch của tổ, của trường trong thực hiện thắng lợi nhiệm vụ đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, từng bước xây dựng và phát triển nhà trường ngày càng vững mạnh.
3.3.1.2. Nội dung của biện pháp
-Phổ biến vị trí, vai trị và nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Tập huấn và phổ biến cho toàn thể giáo viên tài liệu đổi mới sinh hoạt chuyên môn đã được Bộ Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai và Sở Bộ Giáo dục và Đào tạo phổ biến.
- Tuyên truyền thay đổi nhận thức từ phía tổ trưởng chuyên môn và giáo viên. Từng bước thay đổi nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn.
3.3.1.3. Cách thức tiến hành
thông tư và chủ trương đổi mới hoạt động chuyên môn trong nhà trường, nhấn mạnh nguyên nhân, yêu cầu và mục tiêu cần đạt được và định kỳ hàng tháng, các buổi sinh hoạt chuyên đề chúng tôi đã cung cấp tài liệu, kế hoạch cho giáo viên tìm hiểu. Giúp cho mọi thành viên trong tổ trả lời được câu hỏi: tại sao phải đổi mới? đổi mới sẽ thu được kết quả gì? .
- Tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, từ đó có báo cáo chi tiết, đánh giá, rút kinh nghiệm. Thông qua chuyên đề giúp giáo viên nhận thức rõ nét mục tiêu, nội dung và hình thức tổ chức dạy học hiệu quả theo tinh thần đổi mới. Việc dự giờ và trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm dạy học chủ yếu nhằm phân tích hoạt động học tập của học sinh, rút ra những kinh nghiệm áp dụng cho các giờ dạy khác; không đánh giá cá nhân người dạy. Đưa nội dung hoạt động tổ chuyên môn với việc đổi mới phương pháp, kỹ thuật dạy học, phát triển năng lực học sinh và đổi mới sinh hoạt chuyên môn, vào xây dựng đề thi kiểm tra kiến thức và năng lực giáo viên trong hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm. Đến đây, giáo viên có thể trả lời được câu hỏi, làm thế nào để đổi mới?
- Cán bộ quản lý thực hiện tư vấn, đối thoại trực tiếp đối với tổ trưởng chuyên môn và giáo viên nhận thức chưa rõ, chưa chính xác những chủ trường đổi mới giáo dục đối với nhà trường nói chung và tổ chun mơn nói riêng để chấn chỉnh kịp thời, tránh những ảnh hưởng lệch lạc gây hoang mang chia rẽ tập thể, tạo sức cản trong quá trình hoạt động và phát triển.
- Ban Giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, tạo được sự đồng thuận trong nhà trường và tổ chuyên môn; mọi người cần phải nhận thức được đây là việc làm cần thiết để tạo nên môi trường giáo dục tự giác, nghiêm minh và thân thiện. Ban Giám hiệu các trường và các tổ trưởng chuyên môn thường xuyên đưa vào nghị quyết để xây dựng thành nếp sinh hoạt tư tưởng cho cán bộ, giáo viên.
Quan tâm chất lượng dạy – học với tư cách như một giá trị hàng đầu của nhà trường;tinh thần trách nhiệm; sự quan tâm, chia sẻ, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau…) và làm cho mọi thành viên trong cơ quan hiểu rõ, cùng mong muốn thực hiện theo những giá trị cốt lõi đó. Ngay từ đầu năm đã hình thành cho tập thể nền nếp chuyên môn, đẩy mạnh kỷ cương, xây dựng chế độ, tác phong làm việc khoa học. Đẩy mạnh tuyên truyền, xây dựng truyền thống Nhà trường, nêu cao tinh thần trách nhiệm của mỗi thành viên đối với quá trình xây dựng hình ảnh của Nhà trường. Quan tâm đến việc động viên tính tích cực lao động của các thành viên thơng qua những biện pháp động viên về tinh thần, vật chất, khen thưởng, tinh thần thi đua lành mạnh… Tổ chức các điều kiện làm việc tốt cho giáo viên. Tôn trọng ý kiến của giáo viên. Thưởng phạt công minh, rõ ràng kịp thời.
3.3.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn
3.3.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao chất lượng lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch của tổ, nhóm chun mơn và giáo viên đảm bảo tính chính quy, khoa học, hiệu quả. Các tổ chuyên môn xây dựng được kế hoạch của tổ có tính khả thi cao dựa trên kế hoạch của nhà trường hướng đến phát triển năng lực giáo viên, đáp ứng yêu cầu mới. Các chỉ tiêu, tiêu chí đề ra dựng kế hoạch dạy học sát với thực tiễn phù hợp với từng lớp, từng đối tượng học sinh. Đạt được sự thống nhất cao về nội dung và hình thức của các loại kế hoạch nhất là kế hoạch tổ chuyên môn và kế hoạch dạy học của cá nhân.
3.3.2.2. Nội dung của biện pháp
- Thống nhất quy trình các bước, nội dung, biện pháp xây dựng kế hoạch năm học cùng với các tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng bộ mơn. Xây dựng mẫu kế hoạch chung cho tổ chuyên môn và giáo viên nhằm đảm bảo tính thống nhất.
các tài liệu hướng dẫn thực hiện năm học của Bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo đến các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên, tổ chức nghiên cứu, học tập và quán triệt thực hiện.
- Tổ chức khảo sát thực tiễn thực trạng dạy- học ở từng tổ chuyên môn, từng bộ môn để xây dựng các biện pháp, chỉ tiêu phù hợp. Để kế hoạch thực chất là hình ảnh phản chiếu tình hình thực tế của tổ chun mơn, là điều kiện phát huy tính sáng tạo của giáo viên trong tổ, đảm bảo tính thống nhất của trí lực tập thể cán bộ, giáo viên trong tổ và mối liên hệ tương hỗ giữa kế hoạch tổ chuyên môn với kế hoạch các bộ phận khác trong nhà trường, cùng hướng tới thực hiện nhiệm vụ chung của nhà trường.
3.3.2.3. Tổ chức thực hiện
Để cơng tác xây dựng và thực hiện kế hoạch có hiệu quả, Hiệu trưởng phải chỉ đạo những vấn đề sau:
- Tổ chức hội nghị quán triệt các chỉ thị thực hiện nhiệm vụ, các văn bản hướng dẫn của Bộ, của Sở, kế hoạch phát triển chiến lược của nhà trường nhằm xác định được mục tiêu trọng tâm, nhiệm vụ cụ thể của kế hoạch.
- Chỉ đạo tổ trưởng và thành viên trong tổ nghiên cứu kỹ nhiệm vụ năm học, các chỉ tiêu cơ bản của nhà trường. Chú trọng đến tính khả thi của từng mục tiêu cụ thể. Phân tích được những điểm mạnh, điểm yếu của tổ chuyên môn và của từng cá nhân.
- Tổ chức khảo sát đánh giá chất lượng đầu năm học, xem xét đến kết quả của năm học trước, trên cơ sở kết quả đạt được của từng khối lớp mà giao chỉ tiêu phấn đấu cho từng bộ môn.
- Thảo luận trong tổ nhóm, phân tích những mặt mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn của tổ, cá nhân. Từ đó, xác định mục tiêu phấn đấu, đăng ký chỉ tiêu và đề xuất biện pháp thực hiện trong kế hoạch cá nhân và kế hoạch tổ nhóm. Các thành viên trong tổ cùng nhau thảo luận, bàn bạc đề xuất các biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường nói chung và ở tổ chun mơn nói riêng.
- Tổ trưởng lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, hợp lý, phù hợp với năng lực, điều kiện của từng thành viên, đảm bảo sự đồng thuận nhất trí cao trong thực hiện nhiệm vụ được giao. Thơng qua sinh hoạt chun mơn hằng tuần, có hướng điều chỉnh thích hợp.
- Tổ chức xét duyệt kế hoạch chuyên môn của tổ, và kế hoạch dạy học của cá nhân.
- Tổ trưởng chuyên môn thường xuyên đôn đốc, nhắc nhỡ việc thực hiện kế hoạch đảm bảo đúng tiến độ và hiệu quả trong quá trình thực hiện. Cán bộ quản lý tăng cường giám sát, kiểm tra, điều chỉnh, bổ sung kịp thời những sai sót trong q trình thực hiện.
3.3.3. Biện pháp 3: Quản lý hoạt động dạy học ở các tổ chuyên môn theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
3.3.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Quản lý tốt việc thực hiện chương trình dạy học; kế hoạch giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ năng, dạy học theo chủ đề và dạy học tích hợp. Là cơ sở phát triển chương trình giáo dục phục vụ yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa sau 2015 của Ngành.
Tăng cường quản lý việc đổi mới các phương pháp dạy học đồng bộ với đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Nâng cao năng lực cho giáo viên về sử dụng các phương tiện dạy học, đặc biệt phương tiện kĩ thuật hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, rèn luyện kỹ năng thực hành qua đó phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh
Quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém nhằm nâng cao chât lượng dạy học của nhà trường, chất lượng dạy của thầy và chất lượng học của trị, đóng góp rất lớn vào thành tích phát triển của nhà trường hàng năm. Khẳng định uy tín và thương hiệu của nhà trường.
Tổ chức thực hiện dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp, có kế hoạch cụ thể về nội dung và cách thức tích hợp.
Đổi mới cách dạy giúp cho người học tiếp thu kiến thức một cách chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, tăng cường khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Lựa chọn, phối hợp và vận dụng sáng tạo các phương phápdạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung bài dạy, đặc điểm, trình độ, kỹ năng và thói quen học tập của học sinh, của lớp học, điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật hiện có của nhà trường, kinh nghiệm đã có của giáo viên. Vận dụng sáng tạo các hình thức tổ chức dạy học, thực hiện tốt các hình thức dạy học như thực hành, thí nghiệm. Sử dụng một cách thành thạo, sáng tạo các phương tiện dạy học truyền thống kết hợp với sử dụng máy tính, mạng Internet và các phương tiện hiện đại khác. Biết cải tiến phương tiện dạy học và sáng tạo những phương tiện dạy học mới.
Đổi mới kiểm tra đánh giá không chỉ xem xét về mặt kiến thức, mà