Tiêu chí Thang điểm
Khả năng nhận biết các vấn đề và câu hỏi được đặt ra trong tình huống
10
Chất lượng cách giải quyết vấn đề: - Có tính tích cực - Sáng tạo - Phù hợp với thực tế - Có tính khả thi - Có cơ sở khoa học, pháp lí - Có tính nhân văn 60 (mỗi tiêu chí 10 điểm)
Khả năng tranh luận, lập luận để thuyết phục cho giải pháp mà mình đã nêu.
20
Kĩ năng hợp tác với các thành viên khác 10 [29, tr.39]
Ví dụ: Tổ chức hoạt động diễn kịch khi dạy học tác phẩm "Tấm Cám": * Bước 1: GV chia lớp thành các nhóm, giao tình huống đóng vai cho HS từng nhóm và quy định rõ thời gian đóng vai.
- Vai Tấm một cô gái hiền lành mồ côi cả cha lẫn mẹ ở với mẹ con dì ghẻ. - Vai mẹ con nhà Cám.
- Thời gian: 15 phút
* Bước 2: Các nhóm thảo luận để đóng vai
- Các nhóm thảo luận về nội dung, về cách diễn xuất - Thảo luận thống nhất kịch bản.
* Bước 3: Các nhóm lên đóng vai. * Bước 4: Lớp thảo luận, nhận xét.
* Bước 5: Giáo viên phỏng vấn HS đóng vai. - Cảm nhận của em về vai diễn?
- Em có gặp khó khăn gì trong q trình nhập vai? - Em đã học tập được gì từ vai diễn?
KỊCH BẢN: TẤM CÁM
Ngày xửa ngày xưa, có một cơ Tấm xinh đẹp nết na nhưng mồ cơi cha mẹ nên phải sống cùng với dì ghẻ, một mụ đàn bà cay độc và Cám là con gái mụ. Tấm siêng năng chăm chỉ và phải làm mọi việc cịn Cám thì lười biếng, suốt ngày rong chơi.
Một hơm, mụ dì ghẻ tổ chức một cuộc thi bắt tơm, tép với phần thưởng là 1 chiếc yếm đỏ. Tấm bắt được đầy giỏ cịn Cám thì chỉ rong chơi nên khơng bắt được gì. Cám bèn lừa rồi trút hết giỏ tôm tép của Tấm. Tấm lên bờ thấy cái giỏ khơng liền ịa khóc.
Tấm : Hu….Hu! Trời ơi! Cám ơi, sao lấy hết cá tôm của chị? Huhu…
(Bụt chạy ra)
Bụt: Vì sao con khóc?
Tấm: Cám lấy mất hết tôm tép của con rồi ạ!
Bụt: Sao không đuổi theo mà địi lại, khóc lóc làm gì? Tấm: Con khơng thể địi lại được vì Cám con ốnh con ạ! Bụt: Ừm… ! Vậy con nhìn vào giỏ xem cịn gì khơng ?
Tấm: Dạ cịn một con cá bống bé như này ạ (giơ ngón tay út ra)!
Bụt: Con hãy nhớ lấy lời ta dặn đây: đem con cá này về thả vào giếng mà
ni. Mỗi bữa chịu đói tí, để 1 bát đem thả xuống giếng cho bống. Mỗi lần cho ăn phải gọi như thế này:
Bống bống bang bang
Lên ăn cơm vàng cơm bạc nhà ta Chớ ăn cơm hẩm cháo hoa nhà người”
Tấm: Vâng ạ!
Cám về nhà khoe với mẹ giỏ đầy tôm tép và nhận phần thưởng chiếc yếm đỏ. Tấm lủi thủi bước về với cái giỏ rỗng khơng. Nhưng từ đó cơ có cá
bống để trị chuyện mỗi khi buồn. Mụ dì ghẻ sinh nghi liền sai Cám đi theo Tấm. Cám nhẩm theo lời gọi của Tấm rồi về kể cho mẹ nghe.
Mụ dì ghẻ: (gọi Tấm đến) Con ơi! Làng đang cấm đồng, con chăn trâu thì
chăn đồng xa, chớ chăn đồng nhà làng bắt mất trâu!
Tấm: Vâng ạ!
(Tấm đi ra, 2 mẹ con Cám cầm dao cầm thớt hí hửng ra bắt bống)
Cám: Nấu canh chua hay kho tộ mẹ nhỉ! Dì ghẻ: Nấu canh chua cho mát đi con!
Mẹ con Cám ăn thịt bống rồi vứt xương vào đống tro, được Bụt giúp đỡ, Tấm tìm thấy xương bống rồi bỏ vào bốn cái lọ rồi chơn xuống bốn chân giường. Ít lâu sâu nhà vua mở hội. Hai mẹ con Cám sắm sửa đi trẩy hội. Mụ dì ghẻ bèn lấy thóc trộn lẫn gạo và bắt Tấm phải nhặt riêng từng thứ ra để rồi mới cho đi xem hội. Bụt lại hiện lên giúp đỡ, gọi đàn chim sẻ nhặt giúp và bảo Tấm đào lọ chôn xương bống lên lấy quần áo đẹp mặt vào để đi trẩy hội. Qua chỗ lội, không may tấm bị rơi một chiếc giày xuống nước.
Vua (xuất hiện cùng 1 quân hầu): Chúng ta đi vi hành nên khơng có vua tơi
gì mà phải gọi nhau bằng thầy trị nhé!
Qn lính: Vâng! Thầy cứ yên tâm ạ!
Vua: (đứng dừng lại) Tại sao con voi cứ khơng chịu đi mà như chỉ dưới nước
có gì ấy là sao nhỉ?!
Qn lính: Vâng! Để con mò thử xem ạ! (Mò mò một lúc) Bẩm! Con nhặt
được một chiếc giày ạ!
Vua: Giày đẹp thế mà sao lại 1 chiếc? Chắc của cô gái nào đánh rơi rồi!
Chiếc giày đẹp quá! Ta tin rằng người đi chiếc giày là một cô gái xinh đẹp dễ thương!
Quân lính: Vâng! Quá đẹp ạ! Chắc chắn của một cơ gái vơ cùng đẹp!
Vua: Ơi! Ta ước gì được gặp người con gái đi đơi giày này, ước gì được lấy
Qn lính: Ơi! Sao giống truyện Lọ Lem thế? Vua: Lọ Lem là cái gì?
Quân lính: À… là một truyện của Anderssen ạ! Vua: Ta không cần biết! Ngươi mau nghĩ cách đi!
Quân lính: (Quay ra khán giả: đúng là vua có khác!) (Nói với vua): Khó gì ạ!
Cứ thơng báo một cái yêu cầu các cô gái đến thử giày là tìm thấy ngay ạ!
Vua: Ừ, thế mà ta khơng nghĩ ra! Mau đi thơng báo!
Qn lính: Loa loa loa loa! Nhà vua nhặt được một chiếc giày nữ và ai là chủ
nhân chiếc giày sẽ được nhà vua lấy làm vợ! Mọi người mau đến thử giày!
(Mẹ con Cám xuất hiện)
Cám: Dạ! Em chào Hoàng thượng! Em tên là Mủng Thị Cám ạ! Nếu được trở
thành vợ của nhà vua… em rất sung sướng và hạnh phúc ạ! (Đi qua lại, làm
dáng trên sân khấu)
Qn lính: Thử giày chứ khơng phải thi hoa hậu chị ơi! Chị thử nhanh cho người khác còn thử ạ!
Cám: (Hai mẹ con cố cho chân Cám vào giày) Ah…a.. Đau Quá!!! Dì ghẻ: Cố lên! Đau mà được làm hồng hậu thì cũng sướng! Cám: Mẹ ơi! Đau lắm! Con không làm hồng hậu đâu!
Dì ghẻ: Con khơng vừa biết đâu mẹ vừa! (Cố cho chân vào giày) Quân lính: Bà ngoại ơi, hỏng hết giày rồi!?
Dì ghẻ: Thơi! Chả làm hoàng hậu nữa con nhỉ! Về nhà có con Tấm hầu hạ
rồi, cịn sướng hơn cả làm hồng hậu ấy chứ nhỉ!
(Hai mẹ con Cám lủi thủi đi ra, Tấm đi vào. Vua và quân lính ngẩn ngơ nhìn…)
Tấm: Ơi chiếc giày của tơi!
(Tấm rút chiếc giày còn lại ra và đi vào hai chân)
Vua: (Bừng tỉnh) Ơi… Ta đã tìm được nàng rồi! Ta khơng mơ ư? Ơi, tình u
giày của nàng rồi! Ta xin tuyên bố: Đây chính là vợ ta! Về cung thơi! (Tấm
khốc tay vua, qn hầu theo sau… đi một vòng) d) Lưu ý
GV có thể tổ chức sân khấu hóa một tác phẩm hồn chỉnh, nhưng cũng có thể chỉ lựa chọn một vài chi tiết để sân khấu hóa để vừa đáp ứng được hoạt động trải nghiệm trong giờ học nhưng cũng đảm bảo yêu cầu của một giờ dạy đọc hiểu tác phẩm văn học.
Thời gian để sân khấu hóa các chi tiết trong những tác phẩm VHDG, giáo viên có thể tổ chức trước, trong và sau khi học tác phẩm truyện dân gian. Tuy nhiên, mỗi tác phẩm sẽ tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau: nếu như GV vào dạy một lớp học đa số là HS khá giỏi, có thể sau khi dạy xong tồn bộ truyện dân gian, GV có thể tổ chức vào một buổi cho HS đóng kịch. Giáo viên để HS tự viết kịch bản theo cách cảm nhận riêng của mình, từ các khâu chuẩn bị trang phục, nhân vật, đến ai là người tham gia diễn xuất, giúp HS bộc lộ khả năng cảm nhận văn học của bản thân.
2.3.2. Hát dân ca
2.3.2.1. Đặc điểm của hát dân ca
Dân ca Việt Nam là một thể loại âm nhạc cổ truyền của Việt Nam, âm nhạc này có nhiều làn điệu từ khắp các vùng miền của đất nước, của nhiều dân tộc, được hát kết hợp với các loại nhạc cụ hoặc hát khơng nhạc cụ, do chính người dân lao động tự sáng tác theo tập quán, phong tục của dân tộc mình. Các làn điệu dân ca thể hiện nét đẹp văn hóa, tình u q hương, yêu cuộc sống, tình u lứa đơi… của những người lao động, biểu diễn thường vào các dịp lễ hội, hát thi giữa các làng nghề. Thường ngày cũng được người dân hát lên khi lao động để động viên nhau, hay trong tình u đơi lứa, trong tình cảm giữa người với người.
Dân ca đã gắn bó từ rất lâu đời đối với đời sống văn hóa tinh thần của người lao động Việt Nam qua nhiều thế hệ. Dân ca cịn phản ánh tình cảm,
tâm tư, nguyện vọng của người dân với gia đình, q hương, đất nước, thậm chí phản ánh đời sống xã hội, lịch sử thời kì đó.
Tuy nhiên, mỗi vùng miền của Việt Nam lại có làn điệu, giọng ca và ca từ khác nhau nên dân ca cũng có thể được phân chia theo vùng miền được gọi chung: dân ca miền Bắc, miền Trung và miền Nam.
Dân ca Bắc bộ có những bài nổi tiếng như: "Bà Rằng bà Rí", "Ba quan", "Bèo dạt mây trơi", "Cị lả","Cây trúc xinh", "Trống cơm",...
Dân ca Trung bộ có những bài nổi tiếng như: "Lý mười thương", "Lý thương nhau", "Hị đối đáp ", "Hát ví, Dặm..", "Đi Cấy",...
Dân ca Nam bộ có những câu ca, bài nổi tiếng như: "Ru con", "Lý đất giồng”…
2.3.2.2. Hát dân ca trong giờ học văn học dân gian a) Mục đích
- Giúp HS thấy được tính nhạc, tính chất diễn xướng của ca dao.
- Giúp HS thêm yêu những làn điệu dân ca như lời ru ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn mỗi con người Việt Nam. Từ đó, biết yêu thương gắn bó với mọi người, có ý thức trách nhiệm hơn đối với các loại hình dân ca của nước mình.
- Hình thành ở HS ý thức gìn giữ và trân trọng bản sắc dân tộc và tình yêu đối với nền văn hóa truyền thống.
b) Nội dung
GV có thể cho HS hát các làn điệu dân ca khác nhau khi học về chùm ca dao than thân, chùm ca dao yêu thương tình nghĩa.
c) Tiến trình tổ chức
*Bước 1: Chuẩn bị
- Hướng dẫn cho HS chọn bài hát cho phù hợp với chủ đề của các bài ca dao.
*Bước 2: Giao đề tài chủ đề và giải thích yêu cầu cần đạt
- Chia lớp thành các nhóm để GV phân nhiệm vụ cho từng nhóm. - Mỗi nhóm sẽ chọn một chủ đề phù hợp với nội dung bài học.
- Cơng bố tài liệu HS được tìm hiểu về các bài ca dao. Thảo luận với các nhóm về phần hát dân ca của nhóm mình.
- Cơng bố thời gian thực hiện: 1 tuần. *Bước 3: Hướng dẫn học sinh thực hiện
- Giải thích cho HS hiểu thế nào là hát dân ca.
- Giới thiệu cho HS đặc trưng riêng của ca dao dân ca, dân ca của từng vùng miền.
- Hướng dẫn học sinh hát những bài ca dao có nội dung tương tự với bài học.
- Chọn và tìm một số bản nhạc phù hợp với nội dung của những bài ca dao mà được giảng dạy chính.
- Trao đổi với HS các lựa chọn nhạc của mình. *Bước 4: Thực hiện
- HS có một tuần để thực hiện tìm tư liệu.
- Hướng dẫn HS lập kế hoạch: phân công công việc trong nhóm, tìm đọc các tài liệu, các bản nhạc, trang phục.
- Trong quá trình thực hiện GV hỗ trợ tư vấn HS nếu HS cần. - Sản phẩm HS cần nộp là video clip hoặc trình diễn trên lớp. *Bước 5: Trình diễn và đánh giá.
- GV tổ chức cho HS trình diễn trên lớp, hoặc trình chiếu video clip trong thời gian quy định từ 5- 7 phút.
- Khi trình diễn GV có thể nêu câu hỏi hoặc hướng dẫn HS nêu câu hỏi cho bạn để giúp HS suy nghĩ về hoạt động đã trải nghiệm.
GV có thể tổ chức cho HS hát các làn điệu ca dao ngay tại lớp học, bởi đặc trưng của ca dao là có tính nhạc. Do đó, có rất nhiều những bài ca dao HS
có thể hát để gây ấn tượng và tâm thế cho các học sinh khi học về ca dao dân ca.
* Ví dụ: Tổ chức cho HS hát dân ca khi học các bài ca dao than thân,
yêu thương tình nghĩa
* Bước 1: GV đã yêu cầu HS tìm hiểu trước ở nhà về các làn điệu dân ca, bài hát từ các bài ca dao.
* Bước 2: Khi tiến hành dạy bài cho HS nghe những làn điệu dân ca đó bằng một đoạn clip ngắn khoảng 5 phút. GV giới thiệu qua những nét đặc trưng của dân ca và những bài hát dân ca có chủ đề gần giống với nội dung bài học sẽ giúp HS hình dung và nhận thức một cách nhanh nhất những nội dung bài học.
* Bước 3: Gọi các nhóm/ HS nộp những bài dân ca đã sưu tầm ở nhà và cử đại diện lên trình diễn các bài hát do mình đã tìm hiểu ở nhà.
* Bước 4: Sau đó GV gọi 2 HS của các nhóm tiêu biểu nhất lên hát 2 bài ca dao đã được chuẩn bị sẵn ở nhà là: Hai bài ca dao này GV có thể cho học sinh hát lúc đầu tiết học đề tạo khơng khí cho lớp. Bởi vì, HS đã được chuẩn bị trước bài ở nhà và nó cũng góp phần làm cho các HS hiểu hơn về chùm ca dao trong tiết học hơm nay của mình.
Cịn dun kẻ đón người đưa
Hết duyên đi sớm về trưa mặc lòng… Còn duyên ngồi gốc cây thơng,
Hết dun ngồi gốc cây hồng hái hoa… Cịn duyên buôn nụ bán hoa,
Hết duyên ngồi gốc cây đa đợi chờ. Đừng thấy em lắm bạn mà ngờ,
Tuy rằng em lắm bạn nhưng vẫn chờ người ngoan. (Dân ca quan họ Bắc Ninh)
- GV gọi học sinh hát bài ca dao: Gió đánh đị đưa Gió đánh cành tre, gió đập cành tre Chiến thuyền anh vắng le the đợi nàng Gió đánh cành bàng, gió đập cành bàng Dừng chèo anh hát cơ nàng ấy nghe. Gió đánh cành dừa, gió đập cành dừa Em cịn hờ hững nên chưa có chồng Gió đánh cành hồng gió đập cành hồng Chỉ mình em biết muốn chồng hay chưa Gió đánh đị đưa, gió đập đị đưa
Mưa chiều ướt áo anh đưa em về thuyền Gió đánh mạn thuyền gió đập mạn thuyền Nhịp nhàng ta hát nơi miền trăm năm. (Dân ca Bắc Bộ)
* Bước 5: Trong khi các em được gọi HS hát, thì các em HS khác vừa được nghe bạn mình hát, cũng vừa hiểu được những bài ca dao cùng chùm chủ đề mà mình đã tìm hiểu ở nhà.
- GV gọi HS so sánh những bài ca dao vừa được nghe thông qua các bài hát, đối chiếu với văn bản trong sách giáo khoa có đặc điểm gì giống và khác nhau.
- GV đưa ra những câu hỏi nhằm giúp HS hình dung một cách toàn diện nhất về ca dao dân ca.
- Nhận xét, đánh giá khả năng cảm nhận âm nhạc và giọng hát của các em.
d) Lưu ý:
Các bài ca dao có cùng chùm chủ đề với nội dung bài học đều bộc lộ cảm xúc của những chàng trai cô gái thôn quê xưa, muốn thể hiện tình yêu
trong sáng của mình, thơng qua những hình ảnh rất bình dị của vùng q, nhưng cũng khơng kém phần tế nhị kín đáo.
Tuy nhiên, trong q trình dạy GV cũng có thể chọn những bài ca dao khác, tổ chức hát những bài hát đó tùy theo nội dung chương trình mình định dạy. Nhưng đều phải đảm bảo nội dung của một VB đọc hiểu thì khơng phải tiết học nào cũng cho HS hát dân ca, mà có thể sau khi học xong bài học còn khoảng 5 phút cuối của buổi học hoặc là khởi động trước khi vào bài mới GV có thể củng cố bài học bằng cách cho các HS hát các làn điệu dân ca mà mình đã biết.
Những làn điệu dân ca được đưa vào giảng dạy trong nhà trường hầu như đều là những bài ca bộc lộ tâm tư, tình cảm của người bình dân là tiếng nói tâm tình, khát vọng về hạnh phúc lứa đơi, khát vọng về một cuộc sống tốt