CHƢƠNG 1 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
2.1. Nguyên tắc tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học
dân gian cho học sinh lớp 10
Tổ chức các HĐTN cho HS trong dạy học VHDG, GV cần tuân thủ các nguyên tắc sau:
2.1.1. Đảm bảo đúng mục tiêu bài học
Trong dạy học VHDG, GV có thể sử dụng nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác nhau, phụ thuộc vào trình độ nhận thức của HS và điều kiện thực tế, nhưng mục đích cuối cùng vẫn phải đạt được mục tiêu bài học. Khi tiến hành tổ chức HĐTN, giáo viên phải xác định đúng mục tiêu của bài học và các HĐTN phải nhằm giúp đạt mục tiêu của bài học ấy - ở đây chủ yếu là mục tiêu HS biết đọc văn bản theo đặc trưng thể loại, từ đó phát triển năng lực ngơn ngữ và năng lực văn học (trong đó có tiếp nhận và sáng tạo văn học).
2.1.2. Đảm bảo phải vừa sức với học sinh, phù hợp với trình độ học sinh
Dạy học vừa sức là nguyên tắc hàng đầu của q trình dạy học. Dạy học vừa sức có nghĩa là những yêu cầu, nhiệm vụ học tập phải phù hợp với trí tuệ của học sinh để các em có thể thích ứng, hồn thành nhiệm vụ với sự nỗ lực cao nhất về cả trí tuệ và thể lực.
Khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học VHDG, cách tiến hành của GV phải phù hợp với trình độ của HS trong lớp, đồng thời phù hợp với trình độ phát triển của từng đối tượng HS, đảm bảo mỗi HS có thể phát triển mức tối đa so với khả năng của mình sau khi tham gia trải nghiệm.
Thực hiện tốt yêu cầu phù hợp với trình độ HS khi tiến hành trải nghiệm sáng tạo trong dạy học đọc hiểu văn bản VHDG là vô cùng quan trọng. Nếu thực hiện tốt sẽ tạo hứng thú cho HS và mang lại hiệu quả cao.
Ngược lại, nếu không tuân thủ nguyên tắc này, nội dung của trải nghiệm sẽ trở nên quá dễ hoặc quá khó đối với HS điều này sẽ dẫn đến sự nhàm chán, không phát huy được năng lực của HS. Khi giao các nhiệm vụ cụ thể cho từng đối tượng HS mới có thể đáp ứng được một cách nhanh nhất.
2.1.3. Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trị tự giác, tích cực độc lập nhận thức của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên
u cầu này địi hỏi phải phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập nhận thức của HS và vai trò chủ đạo của người GV trong việc vận dụng phương pháp dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực HS. Giáo viên chỉ là người hỗ trợ, hướng dẫn, còn sự tham gia hoạt động, giải quyết vấn đề lại đòi hỏi ở người học.