Khi trình chiếu, GV sẽ thể hiện lần lượt số học sinh làm đúng các bài:
Vì chỉ có 1 HS làm đúng 3 bài nên sẽ điền số 1 vào phần chung của cả 3 bài. Do có 2 HS làm đúng bài 1 và 2 nên phần chung của hai hình trịn này (mà khơng chung với hình trịn khác) sẽ điền số 2 - 1 = 1
Lần lượt ta điền như hình vẽ.
+ Số HS chỉ làm được bài 2: 14 - 1 - 1 - 4 = 8 (GV trình chiếu)
+ Số HS chỉ làm được bài 3: 10 - 5 - 1 - 4 =0 (GV trình chiếu)
Do đó ta tìm được số HS làm đúng ít nhất 1 bài (tổng các phần không giao nhau) là:
1 + 13 + 8 + 5 + 1 + 4 + 0 = 32 (học sinh)
Như vậy bằng công cụ Shape GV có thể thiết kế các học liệu nhanh chóng, tiết kiệm nhiều thời gian so với phấn bảng.
Quan sát sự chuyển động của các đối tượng và quan hệ giữa chúng, HS sẽ tìm ra kết quả của bài tốn một cách nhanh chóng.
Ví dụ 3: Dạng bài tập trắc nghiệm
Sử dụng menu ẩn hiện, khi HS chọn phương án lời giải sẽ xuất hiện. Nếu chọn đúng một lời khen ngợi, một mặt cười sẽ xuất hiện, … nếu chọn sai thì tình huống gợi ý để HS xem lại kiến thức, một mặt nhăn xuất hiện, …
Như vậy, tình huống sư phạm sẽ giúp HS ôn tập kiến thức khá thoải mái. Nếu có điều kiện HS có thể ơn tập dưới hình thức tự học hoặc bài chữa trên bảng đem lại hiệu quả cao trong quá trình tiếp thu kiến thức.
Để củng cố thêm kiến thức về phép toán trong tập hợp số tự nhiên, GV tạo hứng thú cho HS với sự hỗ trợ của phần mềm PowerPoint bằng cách tạo ra tính nhiễu trong bài tập trắc nghiệm sau:
Ví dụ: Đầu năm học mới, Trang mua hai cái bút bi giá 3000 đồng một chiếc, mua ba quyển vở giá 5000 đồng một quyển, mua một quyển sách và một chiếc thước kẻ. Biết số tiền mua 6 quyển vở bằng số tiền mua 2 quyển sách Hoa phải trả tất cả 40000 đồng. Mua một chiếc thước kẻ hết bao nhiêu đồng?
A. 6000 B. 15000 C. 8000 D. 4000
Thông qua chức năng ẩn/hiện của phầm mềm PowerPointđể tạo ra tình huống: HS trả lời đúng, khi đó mặt cười xuất hiện, kèo theo nhạc chúc mừng; trường hợp HS trả lời sai, là mặt nhăn và lời động viên ngộ nghĩnh.
Ta có (D) là phương án trả lời đúng.
A B C D
Như vậy, bài giảng được lồng ghép những cảm xúc tích cực giúp học sinh hứng thú trong giờ học, tạo khơng khí lớp học ln sơi nổi.
Với ví dụ này ta thấy rằng phần mềm PowerPoint tạo ra các học liệu thu hút HS. Qua đó HS khơng chỉ phát triển năng lực suy luận bài tốn mà cịn phát triển được năng lực tính tốn của mình thơng qua việc tính nhẩm, tính nhanh.
2.2. Rèn luyện kỹ năng tính toán cho học sinh bằng cách ứng dụng một số phần mềm
Toán học là mơn học xun suốt trong q trình học tập của HS. Cùng với sự phát triển của khoa học kĩ thuật thì máy tính cầm tay ngày càng hiện đại phục vụ cho nhu cầu học tập của học sinh, việc tính tốn của học sinh trở nên nhanh chóng và tiện lợi. Nhưng bên cạnh đó thì một số học sinh lạm dụng q mức vào việc học các phép toán cộng, trừ, nhân, chia nên khi áp dụng vào thực tế và trong các lớp học tiếp theo học sinh lại gặp khó khăn. Cho dù là học mảng kiến thức nào của mơn tốn đi nữa thì việc tính tốn cộng, trừ, nhân, chia các con số luôn ln đi cùng các em. Do đó, địi hỏi kĩ năng tính tốn phải tốt để làm nền tảng vững chắc tạo cho các em kĩ năng tính tốn sau này.
Với kinh nghiệm giảng dạy, tác giả đã nắm bắt được những khó khăn của HS trong việc giải các phép toán cơ bản. Hầu hết HS vẫn cịn làm bài một
cách máy móc, thụ động, chưa biết vận dụng được cách tính nhẩm, tính nhanh và thường bị nhầm lẫn về dấu, dẫn đến giải sai bài toán.
Để rèn luyện kỹ năng tính tốn Số học 6 khi sử dụng phần mềm, GV có thể sử dụng các biện pháp sau đây:
1. Rèn luyện cho học sinh quan sát rồi rút ra các phương pháp tính nhanh
2. Rèn luyện kỹ năng tính tốn cho HS thơng qua các bài toán thực tế
2.2.1. Rèn luyện cho học sinh quan sát rồi rút ra các phương pháp tính nhanh nhanh
Tốn học là mơn học có nhiều tính ứng dụng thực tiễn cao, gặp và vận dụng nhiều trong đời sống. Bên cạnh việc học các quy tắc một cách thuần túy là đọc hiểu, ghi nhớ thì HS cần được rèn luyện các kỹ năng tính nhẩm, các mẹo tính tốn. Thực trạng vận dụng các quy tắc tính tốn của HS cịn máy móc và rập khn. Để HS có thể khắc sâu và áp dụng thành thạo các quy tắc, GV cần rèn luyện cho HS sự tự quan sát, tự rút ra các phương pháp tính nhanh. Rèn luyện kỹ năng tính nhanh trong tập hợp số nguyên thực chất là rèn kỹ năng cộng hai số nguyên cùng dấu, cộng hai số nguyên khác dấu mà không cần quan tâm đến dấu hay các kỹ năng dùng tính chất giao hốn, kết hợp, tính chất phân phối của phép nhân với phép cộng,…
Ví dụ: Để rèn luyện quy tắc cộng hai số nguyên cùng dấu và khác dấu, GV có thể thiết kế một bài tập tổng hợp: Cho các số, điền dấu vào trước các số để được kết quả đúng. Để HS có thể tìm ra phương pháp, GV sẽ tạo hiệu ứng so sánh các số và so sánh kết quả với 0. Sau đó dẫn dắt HS trả lời các câu hỏi. Cụ thể, trong câu a, do 9 > 8, 9 > 1, 8 > 1, 1 > 0 nên phép toán này sẽ là cộng hai số cùng dấu hay khác dấu?
Từ đó HS sẽ rút ra phương pháp của phép tính thu được kết quả âm trong trường hợp cộng hai số nguyên âm hoặc cộng hai số nguyên khác dấu
với số có giá trị tuyệt đối lớn hơn mang dấu “-”. Và thu được kết quả dương trong trường hợp cộng hai số nguyên dương hoặc cộng hai số nguyên khác dấu với số có giá trị tuyệt đối lớn hơn mang dấu “+”. Từ đó HS sẽ có thể làm thuần thục các phép tốn sau đó.