3.1. Mục đớch (ổ chức (lạy học
Mục đớch cua việc (ồ chức dạy học là để kiểm tra linh đỳng dấn cua giĩ thuyết khoa học của đề tài: Vận dụng mụ hỡnh lúp học dào ngưực (Flipped Classroom) trong dạy hục Khoa học lúp 4 tại một số trường tiểu học trờn địa hàn quận 3, TP.HCM.
Cụ the là đỏnh giỏ tớnh khỏ thi cựa tiến trỡnh tố chức dạy học theo mụ hỡnh lúp hục đào ngược và mỳc độ phỏt triển NL KHTN cựa HS ở một so nội dung cựa chỳ dề Chất, Nĩng lượng mụn Khoa học lớp 4. Từ dú, chỳng tụi cú thề rỳt ra dược một số kinh nghiệm, kịp thời chinh sứa, bỗ sung để hồn thiện đề tài
3.2. Tiến trỡnh tố chức dạy học • • •
3.2.1.Chọn mẫu tồ chức dạy học
Nhầm thuận tiện cho quỏ trỡnh dạy học. đề tài sir dụng cỏch chọn lổ chức dạy học trờn lớp 4E (28 HS) và lỏp 4G (26 HS) thuộc tnrờng Tiếu học. THCS và THPT Tõy Úc. Hầu het HS (ham gia đều rất tớch cực, chủ động, khả nỏng tiếp thu kiến thức tốt.
Chỳng tụi thực hiện nghiờn cứu với mầu là 5 1 IS cựa mồi lớp. Trong đú. lúp 4E gồm 5 HS (A. B. c, D. E) và lớp 4G gồm HS (F. G. H. I. K). HS tham gia nghiờn cữu ở mồi kýp đều đồng ý tham gia và cú sự chấp thuận của phụ huynh hoặc người giỏm hộ trực tiếp (GV chủ nhiệm và Hiỹu trưởng nhà trường). Qua tham khảo ý kiến GV chu nhiệm cỏc lớp, chỳng tụi dĩ tồng hợp và phõn chia mẫu thành 3 nhúm đối tượng. Nhúm I (A, B. F. G): HS thiểu lụp trung trong giờ hục. chưa tớch cực tham gia cỏc hoạt dộng học tập và tốc dộ thực hiện cỏc nhiệm vụ cũn chậm. Nhúm 2 (C, H): IIS tiếp thu kiến (hức khỏ (ốt nhưng clnra tự tin thể hiện, thiếu cấn thận và sỏng tạo trong thực hiện cỏc nhiệm vụ học tập. Nhúm 3 (D. E. I. K): HS tự Ún. tiếp thu kiến thức nhanh chúng, ham học hoi và khỏm phỏ khoa học.
Trong quỏ trỡnh thực hiện giăng dạy. chỳng tụi luụn quan sỏt và ghi lại một cỏch hệ thống cỏc biờu hiện, hành vi. lởi núi cua HS qua hai bài dạy theo mụ hỡnh lớp học đĩo ngược. Sau khi giăng dạy. chỳng tụi tiến hĩnh đỏnh giỏ NL KHTN cỳa HS thừng qua cỏc bĩi kiếm tra. Nhờ vậy tạo nờn nguồn dừ liệu đỏng tin cậy giỳp chỳng tụi phỏt hiện được bỏn chất của vấn đề.
Từ nhừng thụng (in thu thập được thụng qua quan sỏt trờn lớp học và bài làm cựa HS. người vict tiến hành so sỏnh, đối chiếu với phần cơ sớ lớ luận dờ xem xột quỏ trỡnh vận dụng mụ hỡnh lớp học đao ngược trong dạy học Khoa học lớp Bốn. Đe thu thập thụng tin. chỳng tụi đĩ sư dụng một số cụng cụ tố chức dạy học và đỏnh giỏ kết qua tố chức dạy học sau:
- Ke hoạch bài dạy của một số bài hục cụ the ớ nội dung chự dề Chắt. Nàng lượng mụn Khoa học lớp Bốn.
- Ba bài kiềm tra NL K11TN.
- Bang ticu chi đỏnh giỏ NL tự nhiờn qua ba bài kicm tra. - Phiếu tự đỏnh giỏ và đỏnh giỏ lần nhau trong hoạt động nhúm.
❖ Ke hoạch hài dạy và hỏng kiếm dỏnh giỏ Thời gian tụ chức dạy học là:
• Tuần 3: Từ ngày 20/09/2021 đến ngày 24/09/2021 • Tuần 4: Từ ngày 27/09/2021 đến ngày 01/10/2021 • Tuần 5: Từ ngày 04/10/2021 đến ngày 08/10/2021 • Tuần 6: Từ ngày 11/10/2021 den ngày 15/10/2021
I lai kế hoạch dạy học cỏc kiến thức cụ thể ờ nội dung chỳ đề Chất. Năng lượng mụn Khoa học lớp Bốn dược thiết ke theo mụ hỡnh lớp học đỏo ngược ờ chương 2 là:
• Bài 1: Nước cú nhừng tớnh chất gỡ? • Bài 2: Khụng khớ cú những tớnh chất gỡ?
Bỏng tiờu chớ đỏnh giỏ dược xõy dựng trờn bộ tiờu chi chung dành giỏ NL KHTN đĩ đe cập ờ Chương 2. Cỏc liờu chớ được đỏnh giỏ với cỏc mức độ theo Bỏng 3.1.
Tiờu chớ
Gần mong dại (1)
Đỏp ứng mong dựi
(2) Vượt mong dợi
(3) 7. Nhận thức KHTN
1. Nhận biết dược hiện tượng, thuộc tớnh của chat, năng lượng
Nhận biết chớnh xỏc một số hiện tượng, thuộc tớnh của chất, năng lượng. Nhận biết chớnh xỏc được cỏc hiện tượng, thuộc lớnh của chat và nĩng lượng với cỏch diễn đạt quen thuộc. Nhận biết chớnh xỏc cỏc hiện tượng, thuộc tớnh của chất và năng lượng với cỏch diễn dụt khỏc.
2. Nờu dược vớ dụ minh họa cho cỏc hiện tượng, thuộc tớnh của chất, nĩng lượng.
Nờu vớ dụ minh họa khụng dứng nội dung yờu cầu.
Nờu vớ dụ minh họa dũng nội dung ycu cầu. rừ ràng, cụ the.
Nờu vớ dụ minh họa dỳng nội dung yờu cầu. số lượng vớ dụ nhiều hơn ycu cầu. 2. Tỡm lỡiờu mụi trường lự nhiờn xung quanh
3. Đua ra dự đoỏn kct quà về cỏc lớnh chất, đặc điềm cũa chất, nõng lượng. Đưa ra được dự đoỏn nhưng khụng nờu cư sớ dự đoỏn. Đưa ra dự đoỏn chớnh xỏc. nhưng giĩi thớch chưa rũ ràng, hợp lý. Đưa ra dự đoỏn chớnh xỏc và biết dựa vào kiến thức đà học để giỏi thớch một cỏch rừ ràng, hợp lý. 4. Rỳt ra nhận xct/kct luận về cỏc tớnh chất, đặc diem cựa chất, nàng lượng. Rỳt ra được kết luận nhưng chưa chớnh xỏc hoặc chưa đầy đự. Rỳt ra được kết luận chớnh xỏc. đầy đủ. Rỳt ra được kct luận chớnh xỏc. đầy dự và cú mở rộng. 3. Vặn (lụng kiến thức, kĩ nàng đà học 5. Giỏi thớch được một số vẩn đề (hực tiền liờn quan đến chất, nàng lượng.
Giĩi thớch chưa dựa vảo càn cứ khoa học.
Giĩi thớch dựa vảo căn cứ khoa học.
Giải thớch cú đày đũ căn cứ khoa học và mớ rộng kiến thức cú liờn quan ❖ Ba hài kiểm tra qua cỏc hài học
HS thực hiện bài kiểm tra số I (Vai trũ cũa vi-ta-min, chất khoỏng và chắt xơ) dờ khao sỏt NL ban dầu cua HS. Trong quỏ trỡnh tố chức dạy học, HS dược thực hiện 2 bài kiểm tra Bài kiểm tra số 2
được thực hiện sau khi HS học bài Nước cú những tớnh chất gỡ?; bài kicm tra số 3 dược thực hiện sau khi HS học bài Khụng khớ cú nhừng tớnh chất gi?
Ba bài kiểm tra dược thiết kế dưới dạng cỏc cõu hoi de HS trỏ lời, mồi bài kiếm tra sỗ cú 5 cõu húi tương ứng với 5 liờu chớ NL KHTN. HS lẩn lượt thực hiện từng bài kiờm tra sau mỗi bài hục khoa học.
3.2.3. Cỏch thức và tiến trinh tố chức dạy học
Đe tài thực hiện khỏo sỏt trực tiếp và liờn lục suốt quỏ trỡnh học tập cua cỏc em thụng qua cỏc bài học khoa học dược xõy dựng dựa trờn mụ hỡnh lúp học dỏo ngược nhăm phỏt huy NI. KIỈTN cũa IIS lúp Bốn.
Khao sỏt trục tiếp và liờn tục được thực hiện qua 4 tuần học. Trong cỏc buối học. GV thực hiện giỏng dạy, HS thực hĩnh tim hiếu kiến thức vĩ thực hiện cỏc bài kiếm tra. Sau đú. GV ghi nhận vào cụng cụ bỏng kiểm cỏc biếu hiện cựa HS về cỏc tiờu chớ NL KHTN. Cụ thề là GV thụng qua cỏc bài kiếm tra dề theo dừi cỏc biờu hiện, hành vi cựa I1S trước giờ học. trong giờ học và sau giờ học khoa học dựa theo cỏc tiờu chớ trong bàng ticu chi đỏnh giỏ NL KHTN
GV cho I IS lựm cỏc bài kiểm tra sau tiết học đỏnh dỏu ghi nhận cỏc biếu hiện mà HS the hiện. Sau đú tổng hợp. thống kờ cỏc biếu hiện của HS qua cỏc bài kiềm tra đờ thấy được sự thay đối cựa cỏc em.
Cụng cụ đỏnh giỏ việc vận dụng mụ hỡnh lúp học đĩo ngược trong dạy hợc khoa học ờ liều học nhằm phỏt triền cỏc NL KHTN là ba bài kiếm tra.
V Trước khi lộn lúp: I IS xem video bài giăng và thực hiện cỏc bài tập. ghi lại những thỏc mắc (nếu cú).
V Trờn lớp học gồm những hoạt động sau:
• HS chia sẽ những nội dung đĩ tim hiểu và giĩi đỏp thảc mắc theo nhúm.
• HS theo dừi. quan sỏt cõu hụi vấn đố. dự đoỏn kct qua. tiến hành cỏc thớ nghiệm/ xem video và thỏo luận nhúm đờ đưa ra kột luận.
■ HS trỡnh bày kết quĩ trước lớp, nhận xột lần nhau, đưa ra kết luận cuối cựng sau khi nghe hướng dẫn cua GV.
thao luận, trĩ lởi cỏc cõu húi liờn quan đến bài học trờn cỏc diễn dõn học tập.
Cỏc bài kiếm tra chỳ yếu tập trung vào việc khỏo sỏt cỏc biểu hiện hĩnh VI NI. tương ứng với tửng ticu chớ đỏnh giỏ NL KHTN.
Bõng 3.2. Bàng biểu hiện hành vi cỳa tựng tiờu chớ đỏnh giỏ năng giỏ NL KIITN
Tiờu chớ Biểu hiện hành vi
Tiờu chớ 1
Nhận biết được cỏc hiện tưựng. thuộc lớnh cũa chất, nảng lượng
- Lựa chọn đủng cỏc hiện tượng, thuộc tớnh của chat, nỏng lượng với cỏc cỏch diễn dụt khỏc nhau
Tiờu chớ 2
Ncu được vớ dụ minh họa cho cỏc hiện tirợng. thuộc tớnh cựa chất, nàng lượng.
- Xỏc định đỳng nội dung cần minh họa. - Lựa chọn vớ dụ rừ ràng, cụ the.
Tiờu chớ 3
Đưa ra dự đoỏn kết quỏ về cỏc tớnh chất, dặc điếm cựa chất, nõng lượng.
- Đưa ra dự đoỏn kết quỏ chớnh xỏc. - Ncu dược cơ sờ dự đoỏn.
Tiờu chi 4
Rỳt ra nhận xột/kết luận về cỏc tớnh chất, đặc điểm cua chất, nàng lượng.
- Thu thập cỏc kiến thức liờn quan.
- Phõn tớch, tống họp kiến thức để đưa ra kết luận.
Tiờu chớ 5
Giĩi thớch dược một số vấn dề thực tiễn liờn quan đến chất, năng lượng.
- Xỏc định thụng tin khoa học chửa dụng trong vấn đố.
- Huy động kiến thức khoa học hờn quan. • Giài thớch dược vấn dề bàng kiến thức khoa học.
Sau mỗi tiết học. HS sẽ thực hiện cỏc bài kiờm tra đỏnh giỏ được thiết kế dựa theo cỏc tiờu chớ đà xỏc định. Ba bĩi kiểm tra đểu được thực hiện bới tất cỏ HS trong lớp nhtmg người nghiờn cứu chi tập trung khĩo sỏt đỏnh giỏ cho 5 bạn ớ mỏi lớp. Tữ kết quỏ cựa cỏc bài kiềm tra. chỳng tụi theo dừi dược những biờu hiện hành vi cua HS để đưa ra nhừng nhặn định, đỏnh giỏ mức độ đạt được mục tiờu cựa bài học và sự phỏt triển NL KHTN cựa HS qua từng bài học. Việc cho HS thực hiện cỏc bài kiếm tra sau tiết học cũn giỳp chỳng tụi đỏnh giỏ được hiệu quỏ cựa mũ hỡnh lớp học đỏo ngược trong phỏt huy NL KHTN của HS và cú thờ kịp thời điều chinh ke hoạch
dạy học phự hợp hơn ở những tiết học sau. 3.3. Kết qua dạy học
3.3.1. Sụ thế hiện cỏc tiờu chớ NL cựa từng HS qua cỏc bài kiếm tra
Sau khi vận dụng mụ hỡnh lớp học đao ngược vào dạy học Khoa hợc lớp Bốn. chỳng tụi dĩ nhận thấy dược những bước phỏt triển khỏc nhau cựa HS. Dờ làm rụ hơn nhừng kết quỏ đạt được, chỳng tụi sC tập trung phõn tớch 5 I IS đại diện cho cỏc nhúm HS cú mức độ nhận thức khỏc nhau
❖ Đối tượng khỏo .sỏt: Nhúm HS A. B, c. D, E lớp4E trường Tiểu học, THCS và THPT Tõy ỳc
KẫT QUẢ CỦA HS A Băng 3.3. Kết quà 5 tiờu chớ của HS A qua 3 bài kiềm tra
kiểm tra Bài kiếm tra Bài kiếm tra Bài kiểm tra
Tiờu chớ Số 1 số 2 số 3 Tiờu chớ 1 1 2 2 Tiờu chớ 2 2 2 3 Tiờu chớ 3 1 2 2 Tiờu chớ 4 1 1 2 Tiờu chớ 5 1 1 1
Ghi chỳ: Gõn mong đợi 2: Đỏp ừng mong đợi 3: Vượt mong đợi
Ban đầu. HS A là một cụ be kộm tập trung nờn tiếp thu bài chậm, luụn cần sự quan lõm hồ trợ lừ bạn bố và GV. Khi thực hiện bài kiếm tra đầu liờn, em rất lỳng tỳng và dành nhiờu thời gian đố hồn thành bài. Vỡ khĩ năng tập trung kộm nờn em thường nhầm lần trong nhận biết cỏc hiện tượng. Em nờu dược dự đoỏn nhưng chưa cỏ cơ sở. Hơn nừa, khỏ lổng hợp và vận dụng kiến thức cựa em cũn khỏ hạn chế. Chớnh vỡ the. ket qua do NL KHTN ban dầu cho thấy, em chi dừng ờ mức gần mong đợi.
Sau khi vận dụng mụ hỡnh lớp học đào ngược trong giỏng dạy. HS A đĩ cú bước tiến bộ nhưng chưa đỏng kế. Cụ thế là em nhận biếi hiện tượng chớnh xỏc hơn vỡ HS được xem nội dung bài hục ỡ nhà trước và đưực tỡm hiờu kỳ hơn trờn lớp hục. Đặc biệt, em cú thế nờu dược nhiều vớ dụ chớnh xỏc. chứng to em rất hứng ihỳ và năm được nội dung bài học. VỚI NL tỡm
dựa vào kiến thức khoa học dĩ học. Với NL vặn dụng kiến thức đõ học để giĩi thớch một số tỡnh huống thực tiền thi em cằn nhiều thời gian hon đế cai thiện.
KẫT QUÁ CỦA HS B Bỏng 3.4. Kết quà 5 tiờu chớ của HS B qua 3 bài kiểm tra
- Ẹài kiếm tra Tiờu chớ
Bài kiếm tra sổ 1
Bài kiềm tra số 2 Bài kiểm tra số 3 Tiờu chớ 1 2 2 2 Tiờu chớ 2 1 2 3 Tiờu chớ 3 1 1 2 Tiờu chớ 4 1 2 2 Tiờu chớ 5 1 1 1
Ghi chỳ: 1: Gần mong đợi 2: Dỏp ỳng mong địri 3: Vượt mong đợi
IIS B là một I IS nam cũn khỏ rụt rố trong giao tiếp, tiếp thu bài khỏ chậm, ớt tớch cực và chu động irong học lập. Điều này được the hiện rừ qua bài kiếm tra sổ 1. Cỏc cõu tra lời cỳa em thường rất ngẩn gọn. khụng giỏi thớch hoặc mờ rộng thờm Em thường trỏ lời cỏc cõu hụi bàng kinh nghiệm thực tiễn của bàn thõn, chưa dựa vào kiến chức khoa học đõ học. Điếm nối bật cựa em là cú thế dựa vào khỏi niệm đà học đố nhận biết được hiện tượng, tuy nhiờn, trong cỏc tỡnh huống thực tiễn, đũi hụi cm cần phõn tớch, so sỏnh dối chiều với khỏi niệm dề dưa ra kết luận thỡ HS B vần chưa thực hiện được. Chớnh vỡ thế. kết quỏ đo NL KHTN ban đầu của em chi dừng ở mức gan mong dợi.
Tuy nhiờn, IIS B đõ cú một số thay đối tớch cực sau khi mụ hỡnh lúp học đỏo ngược được ỏp dụng. Cỏc chi số VC NL nhận thức và tỡm hiếu tự nhicn tảng dần. Em đõ bắt dầu hứng thỳ và tớch cực hơn trong học lập. Em đà nờu được nhiều vớ dụ chớnh xỏc hơn đạt mức vượt mong đợi. Em vẫn nhận diộn được cỏc hiộn tượng với cỏch diễn dạt quen thuộc. Ớ NL lỡm hiếu tự nhiờn, em bỏt dầu giỏi thớch cỏc dự doỏn và rỳt ra kột luận chinh xỏc hơn. Ngồi nhựng tiến bộ trờn, em cẩn tập trung cài thiện NL vận dụng kiến thức dĩ học vào cỏc tỡớnh huống thực tiền dể cú những bước tiến bộ tiếp theo.
Bõng 3.5. Kct quỏ 5 tiờu chớ cua IIS c qua 3 hài kiểm tra
-Bài kiếm tra Bài kiềm tra Bài kiềm tra Bài kiểm tra
Tiờu chớ sổ 1 số 2 số 3 Tiờu chớ 1 2 1 3 Tiờu chớ 2 3 3 3 Tiờu chớ 3 2 2 2 Tiờu chớ 4 1 2 2 Tiờu chớ 5 1 1 2
Ghi chỳ: ỡ: Gần mong đợi 2: nỳp ỳng mong đợi 3: Vượt mong đợi
Ban đầu. I IS c là một cậu bộ liếp thu kiến thức khỏ tổt, hảng hỏi, tớch cực tham gia cỏc hoạt động thỏo luận nhúm nhưng thiếu cấn thận và sỏng lạo trong thực hiện cỏc nhiệm vụ học tập. Bĩi kiềm tra đẩu liờn được em thực hiện khỏ dề dàng Kết quĩ đo NL KHTN cựa em cho thay em cú NL nhận thức khoa hục và khả nĩng nờu dự đoỏn dạt mức dỏp ứng mong dại. Điểm nổi bật cựa em là tớch cực trong nờu cỏc vớ dụ minh họa. Hầu hết cỏc vớ dụ của cm đcu đỳng ycu cầu và rừ ràng. Tuy nhicn. em cẩn cỏi thiện kha năng rỳt ra kết luận và vận dụng cỏc kiến thức đà học đế giỏi thớch cỏc vấn đề thực tiền.
Sau khi trỏi qua hai bài học với mụ hỡnh lớp học dỏo ngược. HS c cú tiến bộ ờ cà bĩ