7. Cấu trúc luận văn
2.1. Khái quát quá trình khảo sát
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
Khảo sát là một phương pháp thu thập thông tin từ một số cá nhân (gọi là một mẫu) để tìm hiểu về sự phổ biến lớn hơn mà mẫu đó đưa ra. Mặc dù các cuộc khảo sát trực tiếp có nhiều dạng, phục vụ cho nhiều mục đích khác nhau, họ chia sẻ những đặc trưng nhất định. Để cho các mục tiêu của khảo sát được đáp ứng, các kết quả đưa ra phải đáng tin cậy đối với cơng chúng. Một mẫu có thể được lựa chọn một cách khoa học để mỗi cá nhân trong một quần thể đều có thể biết đến và lựa chọn. Điều này đảm bảo rằng một mẫu không được chọn tuỳ tiện hoặc chỉ sử dụng những người mong muốn tham gia. Kích cỡ mẫu cho một cuộc khảo sát sẽ phụ thuộc vào mức độ tin cậy cần thiết và các kết quả sẽ được sử dụng như thế nào. Một mẫu được lựa chọn đúng sẽ có thể phản ánh những đặc điểm khác nhau của một quần thể trong một biên độ lỗi rất nhỏ. Có rất nhiều cuộc khảo sát nghiên cứu quy mô lớn nhưng nhiều người khác lại tập trung vào lựa chọn quần thể: cán bộ, giáo viên, nhân viên.
Tìm hiểu thực trạng hoạt động của TCM và thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM ở các trường tiểu học. Qua cơ sở tổng hợp các dữ liệu và thông tin của của người được trưng cầu ý kiến và những nhận định, đánh giá về thực trạng hoạt động chun mơn ở trường tiểu học, tơi có cơ sở để đề xuất các biện pháp nhằm khắc phục và nâng cao hoạt động chuyên môn ở trường tiểu học.
2.1.2. Nội dung khảo sát
Khảo sát thực trạng hoạt động TCM và QL hoạt động TCM ở các trường TH trên địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau.
2.1.3. Phương pháp khảo sát
Để đạt được mục tiêu đề ra, chúng tơi đã xây dựng một số quy trình thực hiện như sau:
- Tham khảo tài liệu về công tác quản lý TCM ở trường tiểu học.
- Xây dựng bảng câu hỏi và lập phiếu trưng cầu ý kiến khảo sát, đánh giá về hoạt động TCM và quản lý hoạt động TCM ở trường tiểu học (hình thức và nội dung các phiếu hỏi được đính kèm ở phần phụ lục).
- Xác định thành phần chuyên gia gồm:
+ HT; Phó HT; TTCM; tổ phó chun mơn của 10 trường tiểu học huyện Trần Văn Thời (HT-Phó HT: 20, TTCM- TPCM: 62 và GV: 205).
+ Chun viên phụ trách chun mơn Phịng GD&ĐT huyện Trần Văn Thời. Cách tiến hành: Xây dựng 4 phiếu khảo sát gồm:
Phiếu 1: Dành cho cán bộ lãnh đạo (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chun mơn và giáo viên) của 10/49 trường. Nội dung câu hỏi về nhận thức của các BGH, TCM, GV đối với hoạt động TCM, về tính cấp thiết và tính khả thi hoạt động TCM và QL hoạt động TCM tại các trường TH trên địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau.
Phiếu 2: Dành cho BGH ở 10/49 trường. Nội dung câu hỏi về nhận thức của BGH các trường về chất lượng hoạt động đối với TCM, mức độ thực hiện như thế nào của hoạt động TCM và QL hoạt động TCM tại các trường TH trên địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau.
Phiếu 3: Dành cho TTCM ở 10/49 trường. Nội dung câu hỏi về nhận thức của TTCM các trường về chất lượng hoạt động đối với TCM, mức độ thực hiện như thế nào của hoạt động TCM và QL hoạt động TCM tại các trường TH trên địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau.
Phiếu 4: Hỏi ý kiến cán bộ quản lý và giáo viên về đánh giá, xếp loại Chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo quy định, của các biện pháp quản lý hoạt động TCM tại các trường TH mà đề tài đề xuất.
2.1.4. Tổ chức khảo sát
- Liên hệ đến từng trường tiểu học trên địa bàn huyện gồm (Tiểu học 1 Lợi An, Tiểu học 2 Lợi An, Tiểu học 1 Khánh Bình, Tiểu học 2 Khánh Bình, Tiểu học 1 Khánh Bình Đơng, Tiểu học Lý Tự Trong, Tiểu học 1 xã Trần Hợi, Tiểu học 1 Thị Trấn Trần Văn Thời, Tiểu học 1 Khánh Lộc, Tiểu học 2 Phong Lạc), gửi phiếu khảo sát tự đánh
giá và phiếu trưng cầu ý kiến đến các đối tượng đã nêu trên để xin ý kiến. - Thu thập các phiếu khảo sát và trưng cầu ý kiến.
- Tổng hợp kết quả trả lời và các đề xuất bổ sung.
Trên cơ sở tổng hợp các ý kiến trả lời, tơi sẽ có nhận định về thực trạng ở các trường được tham khảo. Đây cũng là cơ sở để tôi đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TCM ở các trường tiểu học thuộc địa bàn huyện Trần Văn Thời.