7. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường phổ thông dân tộc bán trú
2.3.8. Thực trạng thực hiện kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh
Bảng 2.11. Thực trạng thực hiện kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh.
TT Nội dung Mức độ đánh giá Điểm TB Tốt Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 1
Trao đổi, thảo luận cách nhận xét, đánh giá học sinh theo Thông tư quy định
150 91.5 14 8.5 3.9
2
Kiểm tra đa dạng (giấy, thực hành, sản phẩm dự án, cá nhân, nhóm…) trong suốt quá trình học tập 145 88.4 19 11.6 3.9 3 Đánh giá phẩm chất của học sinh toàn diện, chú trọng đến năng lực cá nhân, khuyến khích học sinh thể hiện cá tính và năng lực bản thân 99 60.4 65 39.6 3.6 4
Giáo viên và học sinh chủ động trong đánh giá, khuyến khích tự đánh giá và đánh giá chéo của học sinh
95 57.9 69 42.1 3.6
Nội dung này đa số các trường trên địa bàn đều thực hiện ở mức tốt. Qua bảng khảo sát các nội dung, nhận thấy việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh hầu hết thực hiện theo Thông tư quy định, mức Tốt đạt 91,5%. Về hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh được thực hiện dưới nhiều hình thức, đánh giá trong cả quá trình học tập của học sinh, mức Tốt đạt 88,4%. Các nội dung còn lại đa số thực hiện đảm bảo mức Tốt đạt từ 57,9 – 60,4%.
Bên cạnh đó, thực tế khảo sát cho thấy một số vấn đề còn tồn tại. Việc đánh giá phẩm chất của học sinh tồn diện, khuyến khích học sinh thể hiện cá tính và năng lực bản thân còn chưa thực hiện tốt, tỉ lệ nội dung này mức khá đạt 39,6%, hình thức kiểm tra, đánh giá vẫn chưa mang tính khuyến khích, động viên học sinh. Hoạt động đánh giá học sinh vẫn là công việc chủ yếu của giáo viên. Việc cho các em học sinh tự đánh giá lẫn nhau còn chưa diễn ra phổ biến, tỉ lệ mức Khá đạt 42,1%.