8. Bố cục của luận văn
2.2. Thực trạng thiếtkế các hình thứctổchứchoạt độngtrải nghiệmtheo tiếp cận
2.2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, họcsinh về vai trò, bản chất
Để tìm hiểu nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh về vai trò, bản chất hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia cho học sinh tiểu học, luận văn tiến hành Khảo sát CBQLvà giáo viên đang công tác tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội, kết quả khảo sát thu được tại bảng2.6 như sau:
Bảng 2.6. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh về vai trò, bản chất hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia cho học sinh tiểu
học
STT
Nhận thức tầm quan trọng của hoạt động hoạt động trải
nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu học
Mức độ Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng SL % SL % SL %
1 Là biện pháp hữu hiệu để tăng kiến thức cho học sinh
65 35,7 92 50,5 25 13,7
2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia góp phần phát triền kỹ năng chohọc sinh
3 Góp phần vào việc giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Đó làtinhthầnđồnkết,tinhthầnu khoa học thích khám phá.
95 52,2 71 39,0 16 8,8
4 Hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu học làm tăng tính hấp dẫn trong học tập
88 48,4 75 41,2 19 10,4
5 Phát huy được tính tích cực, tư duy độc lập sáng tạo cho học sinh
77 42,3 84 46,2 21 11,5
6 Hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu học tạo điều kiện kết nối các kiến thức khoa học liên ngành
60 33,0 87 47,8 35 19,2
7 Dạy học theo hình thức trải nghiệm gắn kết giữa người dạy và người học
95 52,2 69 37,9 18 9,9
8 Hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu học là mơ hình học tập tiên tiến nhằm giúp học sinh hoàn
thiện bản thân mình
98 53,8 70 38,5 14 7,7
Từ Kết quả khảo sát tại bảng 2.6 cho thấy đa phần CBQL và GV đều nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu học ở các trường tiểu học. Việc hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu học là một mơ hình dạy học tiên tiến nhằm tăng sự phát triển toàn diện cho học sinh, chú trọng đến việc phát triển năng lực, kỹ năng. Hơn một nửa số CBQL và GV được khảo sát thấy được mức độ quan trọng của “Hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu
học là mơ hình học tập tiên tiến nhằm giúp học sinh hồn thiện bản thân mình”.
của tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu học sẽ góp phần phát triển kỹ năng cho học sinh.
Hoạt động hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu học sáng tạo là một bộ phận của chương trình giáo dục phổ thơng mới. Hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu học làm cho nội dung giáo dục khơng bị bó hẹp trong sách vở, mà gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội; là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động, góp phần phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, tinh thần đồn kết, tinh thần yêu khoa học, thích khám phá, kỹ năng sống, niềm tin đúng đắn ở học sinh, hình thành những năng lực cần có của con người trong xã hội hiện đại; là con đường để phát triển toàn diện nhân cách học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thơng ở Việt Nam. Chính vì vậy có 52,2% người được khảo sát cho rằng nội dung “Góp phần vào việc giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Đó là tinh thần
đồn kết, tinh thần yêu khoa học thích khám phá” rất quan trọng.
Bên cạnh đó vẫn cịn một bộ phận CBQL và GV chưa nhận thức đúng về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu học. Có 11,5% cho rằng hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu học khơng phát huy được tính tích cực, tư duy độc lập sáng tạo cho học sinh; 19,2% cho biết “Hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận
tham gia của học sinh Tiểu học không tạo điều kiện kết nối các kiến thức khoa học liên ngành”. Điều này đặt ra cho các nhà quản lý giáo dục trong thời gian tới cần
làm tốt hơn nữa công tác nâng cao nhận thức cho CBQL và GV trong cácnhà trường về tầm quan trọng của hoạt động hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia của học sinh Tiểu học. Từ đó nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
2.2.3.2. Thực trạng thiết kế các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận tham gia cho học sinh tiểu học