Theo hướng đổi mới hiện nay, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh tự khám phá, chiếm lĩnh tri thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên thì đồ dùng trực quan trở nên đắc lực trong mọi hoạt động của trẻ
Các đồ dùng trực quan làm cụ thể hóa, chính xác hóa những nội dung về đối tượng mà cơ cung cấp cho trẻ, thông qua tranh, ảnh minh họa trẻ có thể hiểu một cách cụ thể về các sự việc, nhân vật sự việc được mơ tả trong bài học nhờ đó mà các từ ngữ về đối tượng cứ thế tăng dần lên trong trẻ.
Nhiều đồ dùng trực quan nhất là bảng ghi âm, ghi hình, máy chiếu trực tiếp trình bày nội dung kiến thức cơ bản của đói tượng nghiên cứu dưới dạng hệ thống hóa, khái quát hóa, đơn giản hóa hiện thực phức tạp mn màu, mn vẻ của đời sống tự nhiên và xã hội tạo điều kiện cho trẻ biết phân tích, so sánh, suy nghĩ độc lập để tìm ra các đặc điểm của đối tượng khiến vốn từ của trẻ về đối tượng mà trẻ có được thêm sau săc và khó mất đi trong trẻ.
Phát trển ngơn ngữ nói chung và phát triển vốn từ nói riêng là một mặt quan trọng để đánh giá mức độ phát triển trí tuệ của trẻ. Có thể nói phát triển trí tệu tốt đi đối với phát triển vốn từ hiệu quả. Trong quá trình sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên đã rèn luyện cho trẻ khả năng quan sát, năng lực ghi nhớ, tưởng tượng, phân tích, tổng hợp. Đó là những năng lực trí tuệ cần thiết cho trẻ nhằm phục vụ quá trình học tập cũng như trong cuộc sống của trẻ. Nhờ những năng lực trên phát triển tốt nên vốn từ của trẻ cũng từ đó mà tăng lên.
Với tư duy trực quan hình tượng chiếm ưu thế, trẻ mẫu giáo có nhiều thuận lợi trong việc lĩnh hội các tác phẩm nghệ thuật. Tuy vậy, khi tiếp thu ngơn ngữ để hình thành ở trẻ những biểu tượng về cuộc sống được phản ánh ở các đối tượng còn gặp nhiều hạn chế nên rất cần nhờ đến những hình thượng trực quan. Trong dạy học với trẻ nhỏ, việc truyền đạt nội dung những kiến thức hồn tồn dưới dạng văn tự, lời nói khơng phù hợp với khả năng của chúng. Những đồ dùng trực quan chứa đựng những thông tin dưới dạng đồ vật hay mơ hình lại giúp trẻ nhỏ dễ dàng lĩnh hội được các kiến thức. Mục đích của việc dạy học cho trẻ nhỏ là hình thành cho trẻ biểu tượng, khái quát dần các biểu tượng và nâng dần chúng lên thành khái niệm, qua đó phát triển tư duy trừu tượng cho trẻ. Vì thế, thiết kế đồ dùng trực quan ứng dụng vào dạy học nói chung và phát triển vốn từ cho trẻ nói riêng góp phần truyền thụ kiến thức cho trẻ. Đồ dùng dạy học diễn đạt khái niệm dưới dạng lời nói, hay mơ hình… Nghĩa là, đồ dùng trực quan là những mẫu cho trẻ biểu thị một cách chính xác các biểu tượng, khái niệm trừu tượng và cách biểu thị chúng dưới dạng các mơ hình, khái niệm. Đồ dùng trực quan góp phần giúp trẻ hiểu và nắm bắt được các từ khó về đối tượng mà việc dùng lời khó có thể giúp trẻ hình dung hồn tồn. Chẳng hạn: Thời đại hiện nay, ở thành phố trẻ khó có thể hình dung được hình ảnh “nhà gianh” có trong bài thơ “Mèo đi câu cá” của tác giả Thái Hồng Linh nên việc cơ giáo vừa cho
trẻ xem tranh “nhà gianh” vừa kết hợp lời nói giải thích cho trẻ hiểu sẽ dễ dàng giúp trẻ nhìn nhận được vấn đề, nhớ lâu hơn và hiểu được nội dung bài thơ “Mèo đi câu cá” một cách rõ ràng hơn. Hơn nữa, các đồ dùng trực quan không chỉ cung cấp cho trẻ kiến thức bền vững, chính xác, mà chúng cịn là phương tiện giúp trẻ kiểm tra lại tính đúng đắn những suy luận của mình, sửa chữa, đánh giá lại nếu chúng khơng phù hợp với thực tiễn. Đồ dùng trực quan được sử dụng nhằm khắc phục những khoảng cách giữa lí thuyết và thực tiễn, làm dễ dàng cho quá tình nhận thức của trẻ, chuyển từ đối tượng mang tính trừu tượng sang cụ thể tức là chuyển những đặc điểm hình tượng của đối tượng thành trực quan trước mắt trẻ. Đồ dùng trực quan là nguồn thơng tin cực kì phong phú và sinh động, giúp trẻ lĩnh hội tri thức đầy đủ, chính xác, đồng thời mở rộng vốn hiểu biết, qua đó hồn thiện tri thức cho trẻ. Đồ dùng trực quan mà giáo viên thiết kế và ứng dụng vào việc phát triển vốn từ phản ánh toàn bộ về đối tượng từ tên gọi, hình dạng, khích thước, những chi tiết nổi bật của đối tượng đều dược phản ánh, cung cấp các thông tin của đối tượng giúp trẻ mở mang tri thức và hiểu biết thế giới quanh mình. Trong đối tượng, có những chi tiết trẻ chưa biết, đồ dùng trực quan sẽ tái hiện lại cho trẻ. Ngồi ra cịn cung cấp cho trẻ những biểu tượng, hình ảnh về thế giới xung quanh. Những hình ảnh đó nếu khơng có đồ dùng trực quan thì sẽ khơng thể hình dung được.
Mục đích của dạy học khơng chỉ đào tạo ra những con người có kiến thức mà cịn phải có kĩ năng thực hành, nhờ những kĩ năng này mà con người đạt được những điều mình nghĩ. Việc nắm kiến thức và vận dụng kiến thức vào thực tiễn là hai mặt của một quá trình nhận thức, và cũng chỉ đạt được thơng qua hoạt động thực tiễn bên ngồi. Thơng qua những hoạt động thực tiễn mà hình thành ở trẻ kiến thức về các sự vật và những phương thức hoạt động thực tiễn. Qua đó, năng lực nhận thức và thực hành của trẻ được phát triển. Trong quá trình hoạt động với đồ vật, đứa trẻ tiến hành các thao tác đa dạng, qua đó làm rõ những đặc điểm, tính chất, các mối liên hệ, quan hệ giữa các đồ vật. Nhờ đó trẻ nắm bắt thế giới hiện thực một cách sâu sắc hơn, thấy rõ được vai trị, vị trí của mỗi kiến thức đối với hoạt động thực tiễn. Mặt khác, việc thiết kế đồ dùng trực quan ứng dụng vào việc dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học cịn giúp trẻ hình thành các kĩ năng. Hơn nữa, trong quá trình dạy học, bằng việc hướng dẫn sự chú ý của trẻ tới sự sắp đặt, đối
chiếu, thay đổi thông tin học tập trong đồ dùng trực quan sẽ góp phần hình thành ở trẻ các thủ thuật, phương thức của hoạt động nhận thức và tư duy.