CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN
2.1 Nguyên tắc vận dụng
Việc xác định một số nguyên tắc dưới đây trong thiết kế các dự án toán học trong hoạt động thực hành và trải nghiệm, mơn Tốn lớp 3 xuất phát từ bản chất của DHTDA: định hướng vào người học, định hướng thực tiễn, định hướng sản phẩm, từ bản chất khoa học tốn học; tư các ngun tắc dạy học mơn tốn; từ nội dung chương trình và và sách giáo khoa mơn Tốn lớp 3.
2.1.1. Đảm bảo phù hợp với nhu cầu học sinh và tạo cơ hội để học sinh tự thực hiện thực hiện
Nguyên tắc này nhằm đảm bảo sự hứng thú, tính tự lực và phát triển tư duy cho HS – đảm bảo quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm trong DHTDA. Việc khảo sát tìm hiểu nhu cầu và nhận thức của HS trước khi thực hiện dự án là một trong những phương thức thực hiện nguyên tắc này. Việc tạo diều kiện/định hướng cho các nhóm HS tự xác định các chủ đề dự án phải do chính HS thiết kế và thực hiện. GV chỉ đóng vai trị tư vấn, hỗ trợ, theo dõi tiến độ và chỉ đạo.
2.1.2. Đảm bảo nội dung chương trình, nội dung sách giáo khoa và mối quan hệ liên môn hệ liên môn
Dự án thiết kế là dự án trong một mơn học – mơn Tốn, do đó nội dung trọng tâm nội dung nằm trong mơn Tốn. Dự án được lựa chọn có thể xuất phát từ một phần, nhiều phần hay toàn bài học, một chương hoặc kết hợp nhiều chương; …vẫn phải thể hiện nội dung cơ bản của môn học. Đảm bảo nguyên tắc này đồng nghĩa với việc đảm bảo được kỹ năng xác định chính xác mục tiêu cơ bản của bài dạy trong kế hoạch bài dạy của mỗi dự án.
Tốn học là một mơn khoa học có liên quan đến nhiều mơn khoa học khác do đó việc đảm bản mối liên hệ liên môn được xác định như một nội dung quan trọng và đặc biệt phù hợp với DHTDA khi xét đến bản cất của PPDH này.
2.1.3. Đảm bảo định hướng tổ chức Hoạt động thực hành và trải nghiệm trong mơn Tốn ở Tiểu học trong mơn Tốn ở Tiểu học
Tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong mơn Tốn ở Tiểu học theo các định hướng sau đây:
28
Đảm bảo mục tiêu chương trình: Mục tiêu chủ yếu của chương trình mơn Tốn tiểu học là hình thành phát triển năng lực thành tố toán học cốt lõi và năng lực chung cốt lõi: thực hiện được các thao tác tư duy ở mức độ đơn giản; nêu và trả lời được các câu hỏi khi lập luận, giải quyết vấn đề đơn giản, sử dụng được các thao tác tư duy ở mức độ đơn giản; sử dụng được các phép tốn và cơng thức số học để trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng, cách thức giải quyết vấn đề; sử dụng được các ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung tốn học ở những tình huống không quá phức tạp; sử dụng được các công cụ, phương tiên học toán đơn giản để thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Đảm bảo tính logic, tính hệ thống theo phân phối chương trình của từng khối lớp: Với mỗi hoạt động thực hành trải nghiệm cần đảm bảo tính logic và tính hệ thống của các mạch kiến thức, phù hợp với tiến độ phân phối chương tình của từng khối lớp, với mục tiêu tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để thực hành và giải quyết các tình huống thực tiễn, trong đó tốn học là một cơng cụ để học sinh xử lý các tình huống thực tiễn.
Phương pháp, hình thức tổ chức phát triển năng lực học sinh: Vận dụng linh hoạt và khai thác ưu điểm các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm phát triển năng lực của học sinh.
Đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương: Tùy thuộc vào điều kiện cụ thể của nhà trường và địa phương, giáo viên có sự lựa chọn hoạt động phù hợp, sao cho gần gũi với học sinh và thuận lợi để tổ chức cho học sinh hoạt động.
2.1.4. Đảm bảo tính thiết thức, gần gũi trong đời sống và sản xuất
DHTDA khơng chỉ nhằm mục đích là cung cấp cho HS những kiến thức cơ bản, cần thiết và có tính hệ thống mà thơng qua đó cịn nhằm muc đích hình thành và phát triển ở HS những kỹ năng, năng lực cần thiết trong cuộc sống hàng ngày. Khi tổ chức DHTDA cho HS nói chung và trong dạy học trong mơn Toán ở trường Tiểu học nói riêng, GV cần phải lựa chọn những nội dung, những chủ đề gắn liền với thực tiễn cuộc sống, gắn với thực hành giúp HS giải quyết được những vấn đề thiết thực và gần gũi trong cuộc sống hàng ngày. Sau mỗi dự án học tập, những sản phẩm do HS tạo ra khơng chỉ có những sản phẩm mang tính lý thuyết mà cịn có những sản phẩm mang tính thực tế. HS cũng cần phải vận
29
dụng những kiến thức, những kinh nghiệm và những kĩ năng đã được tích lũy, được trang bị để hoàn thành những nhiệm vụ học tập phức hợp do dự án học tập đề ra.
Do vậy khi thiết kế các dự án GV cần phải lựa chọn các nội dung kiến thức, chủ đề học tập có mối liên hệ giữa lý thuyết với thực tế, cho HS thấy được ứng dụng của toán học với đời sống xung quanh.
2.1.5. Thể hiện được tính phát triển
Khi xây dựng các dự án học tập gắn với Hoạt động thực hành, trải nghiệm trong mơn Tốn, GV cần chú ý đến sự phát triển của các kĩ năng làm việc nhóm, quan sát, tìm kiếm thơng tin, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, sử dụng các thiết bị cơng nghệ thơng tin, thuyết trình của HS. Phải đảm bảo được các hoạt học tập, quá trình nhận thức của tư duy, sáng tạo của HS diễn ra từ thấp đến cao, từ dễ đến khó. Đối với từng nhiệm vụ học tập HS sẽ suy nghĩ và tìm ra cho mình những giải pháp riêng. Sau khi thực hiện dự án học tập các em sẽ rút ra cho mình thêm nhiều kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm để có thể giải quyết các nhiệm vụ, bài tập tổng hợp với các mức độ khó tăng dần.
2.1.6. Đảm bảo thể hiện được giá trị sống và kĩ năng sống
Đây chính là phần giá trị HS đạt được trong q trình thực hiện và hồn thành dự án. Yêu cầu hình thành, rèn luyện và phát huy ở HS các kỹ năng của thế kỉ 21, đó là các kỹ năng của thế kỉ 21, đó là các kỹ năng:
- Kỹ năng làm việc như khả năng giao tiếp và hợp tác làm việc theo theo nhóm.
- Kỹ năng tư duy sáng tạo, tư duy phản biện, kỹ năng giải quyết các vấn đề, kỹ năng ra quyết định, và khả năng tự học suốt đời.
- Kỹ năng sống (thích nghi) trong xã hội tồn cầu, bao gồm vấn đề ý thức công dân, cuộc sống và sự nghiệp, trách nhiệm cá nhân và xã hội, bao gồm cả vấn đề hiểu biết tính da dạng của văn hóa.
Các kỹ năng trên là điều kiến đáp ứng được nguyên tắc này ở góc độ hình thành ở học sinh các kỹ năng sống.
2.2. Thiết kế dự án trong Hoạt động thực hành và trải nghiệm mơn Tốn
30
2.2.1. Dự án “Ngày hội phép nhân”
* Giới thiệu dự án:
- Tên dự án: Ngày hội phép nhân.
- Quy mô dự án: Trong chủ đề 1: Bảng nhân, bảng chia (Lớp 3 – Tập 1 - sách Cánh Diều), gồm các bài học sau:
+ Ôn tập về phép nhân, bảng nhân 2, bảng nhân 5 + Bảng nhân 3 + Bảng nhân 4 + Bảng nhân 6 + Bảng nhân 7 + Bảng nhân 8 + Bảng nhân 9 - Thời gian dự kiến:
+ Dự án diễn ra trong 5 ngày
+ Dự án bắt đầu từ tiết Toán ngày thứ Hai và kết thúc vào tiết Toán ngày thứ Sáu.
A. Chọn chủ đề và xác định mục tiêu
Ý tưởng của dự án
Vận dụng các phép nhân được học trong chủ đề 1: Bảng nhân, bảng chia để thiết kế các trị chơi với mục đích tạo khơng khí vui vẻ và hứng khởi cho các em sau một tuần học căng thẳng.
Mục tiêu của dự án
- Kiến thức, Kĩ năng:
+ Có kiến thức về các phép nhân 2,3,4,5,6,7,8,9.
+ Củng cố, bổ sung và nâng cao các kỹ năng tính nhẩm phép nhân 2, 5, 3, 4, 6, 7, 8, 9.
Tìm được kết quả của phép tính nhân. Thực hiện được tính nhanh, tính nhẩm.
31 - Năng lực:
+ Năng lực chung: Năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
+ Năng lực đặc thù: Năng lực mơ hình hóa tốn học, giao tiếp tốn học. - Phẩm chất:
+ HS u thích mơn Tốn và có thể tự sáng tạo các trị chơi học tập bổ ích. + Có trách nhiệm với cơng việc của cá nhân và của nhóm.
+ Chăm chỉ, tích cực tìm tịi và sáng tạo trong học tập.
B. Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án
Việc 1: Xác định nhiệm vụ
32
- GV đưa ra ý tưởng về dự án “Ngày hội phép nhân”.
- GV nêu nhiệm vụ: Các trò chơi này được thiết kế và tổ chức chơi như thế nào? Việc 2: HS thảo luận nhóm và thống nhất về các nhiệm vụ được giao.
- GV chia lớp thành 4 nhóm (chia theo số thứ tự). + Các nhóm bầu nhóm trưởng và thư kí.
- Các nhóm đại diện bốc thăm một trị chơi mình sẽ tổ chức trong ngày hội. Việc 3: HS thảo luận theo nhóm và thống nhất với nhau về các nhiệm vụ được giao:
- Các nhiệm vụ học tập:
+ Đặt tên cho trị chơi mà nhóm đã bốc thăm.
+ Chuẩn bị những đồ dùng, dụng cụ để thiết kế trò chơi. + Xác định các phép nhân có trong trị chơi.
+ Cách tổ chức trò chơi, luật chơi và phần thưởng giành cho người chơi. Việc 4: Phân công công việc cho các thành viên trong nhóm.
- Nhóm trưởng phân chia nhiệm vụ, thời gian thực hiện, sản phẩm cần có và một số lưu ý (nếu có) cụ thể cho từng thành viên.
Việc 5: Các nhóm tiến hành báo cáo về cách thực hiện nhiệm vụ, công việc cụ thể của các thành viên trong nhóm mình và cả lớp trao đổi góp ý cho từng nhóm, GV thảo luận và thống nhất với từng nhóm các việc cần làm.
C. Tiến hành thực hiện dự án
Từng nhóm và các cá nhân làm việc theo phân cơng. Trong q trình làm việc, cần có thơng tin phản hồi thường xuyên với GV và bạn bè trong lớp về kết quả và chất lượng cơng việc. Từng nhóm có thể phải trao đổi để giải quyết những vấn đê nảy sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
D. Tiến hành giới thiệu - tổ chức “Ngày hội phép nhân”
- Đại diện mỗi nhóm sẽ giới thiệu về trị chơi: tên trò chơi, luật chơi, phần quà giành cho người chơi chiến thắng.
33
- Mỗi học sinh trong lớp sẽ được phát 5 phiếu để tham gia trò chơi ở các nhóm.
- Các nhóm tổ chức cho các thành viên trong lớp chơi.
- Tổng kết ngày hội mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả nhóm mình đạt được, GV thu thập các thông tin phản hồi của các nhóm và các thành viên trong lớp.
E. Phản hồi và đánh giá
- GV tổ chức cho các nhóm báo kết quả.
- GV tổ chức cho các nhóm đánh giá, góp ý về trị chơi của các nhóm. - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, mở rộng, chốt các thông tin đúng về kiến thức của phép nhân thơng qua trị chơi.
- GV tổ chức tổng kết dự án: tổ chức tổng hợp tất cả các kết quả đánh giá sản phẩm (học sinh, giáo viên, phụ huynh), tổ chức cho HS nhìn nhân lại quá trình thực hiến về dự án về những điều đã làm được, những điều cấn phải khắc phục, rút ra và chia sẻ bài học kinh nghiệm. Cuối cùng là mở rộng dự án trò chơi trong các phép tính.
2.2.2. Dự án “Em làm biên tập viên thời tiết”
* Giới thiệu dự án
- Tên dự án: Em làm biên tập viên thời tiết.
- Quy mô dự án: Trong chủ đề 2: Cộng, trừ, nhân, chia trong phạm vi 1000 (Lớp 3 – Tập 1 – sách Cánh Diều), với bài học: Nhiệt độ.
- Thời gian dự kiến:
Dự án diễn ra trong thời gian 1 tiết học.
- Không gian diễn ra dự án: Trong và ngoài lớp học.
A. Chọn chủ đề và xác định mục tiêu
Ý tưởng của dự án
Dự án “Em làm biên tập viên thời tiết” được xây dựng dựa trên nội dung bài học “Nhiệt độ”, với mục đích giúp HS biết được một số ứng dụng của kiến thức nhiệt độ của mơn Tốn vào trong cuộc sống thực tế.
34 - Kiến thức, kĩ năng:
+ Biết được đơn vị đo nhiệt độ (C)
+ Vận dụng kiến thức được học để sử dụng dụng cụ đo nhiệt độ trong thực hành đo.
+ Đọc được nhiệt độ trên nhiệt kế.
+ Tính tốn, lên ý tưởng cho bản tin dự báo thời tiết mà nhóm thực hiện. + Trình bày kết quả của dự án, phản biện trước các ý kiến thảo luận. - Năng lực:
+ Năng lực chung: Năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
+ Năng lực đặc thù: Năng lực tư duy và lập luận toán học, giao tiếp toán học, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
- Phẩm chất:
+ HS biết được ứng dụng của môn Tốn trong cuộc sống, hình thành niềm u thích và hứng thú học tập mơn Tốn.
+ Có trách nhiệm với cơng việc của cá nhân và của nhóm. + Chăm chỉ, tích cực tìm tịi và sáng tạo trong học tập.
B. Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án
Việc 1: Xác định nhiệm vụ - GV đặt các câu hỏi:
+ Các em có thường xem hoặc nghe các bản tin dự báo thời tiết không?
+ Trong các bản tin, các biên tập viên thời tiết thường cung cấp những thơng tin gì?
+ Em thấy các thơng tin thời tiết có ích gì đối với mọi người? Dẫn dắt và giới thiệu dự án “Em làm biên tập viên thời tiết”. - Cho HS xem video chương trình dự báo thời tiết trên tivi.
- GV nêu nhiệm vụ: Đề thực hiện dự án “Em làm biên tập viên thời tiết” chúng ta cần làm những cơng việc gì?
35
Việc 2: HS thảo luận nhóm và thống nhất về các nhiệm vụ được giao - GV chia lớp thành 4 nhóm (chia theo màu sắc u thích).
+ Các nhóm bầu nhóm trưởng và thư kí. - Các nhiệm vụ học tập:
+ Chuẩn bị các dụng cụ đo nhiệt độ.
+ Xác định các địa điểm để thực hành đo nhiệt độ.
+ Xác định thông tin cần lưu ý đối với mọi người trong từng trường hợp thời tiết cụ thể.
+ Dự báo nhiệt độ thời tiết tiết trong ngày tiếp theo. + Chuẩn bị các đồ dùng, dụng cụ để thực hiện dự án.
+ Xây dựng kịch bản và lựa chọn hình thức báo cáo cho chương trình (thuyết trình bằng tranh, sơ đồ, bảng biểu; đóng tiểu phẩm).
Việc 3: Phân cơng nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm.
- Nhóm trưởng phân chia nhiệm vụ, thời gian thực hiện, sản phẩm cần có và một số lưu ý (nếu có) cụ thể cho từng thành viên.
Việc 4: Các nhóm tiến hành báo cáo về cách thực hiện nhiệm vụ, công việc cụ thể của các thành viên trong nhóm mình và cả lớp trao đổi góp ý cho từng nhóm, GV thảo luận và thống nhất với từng nhóm các việc cần làm.
C. Tiến hành thực hiện dự án
Từng nhóm và các cá nhân làm việc theo phân cơng. Trong q trình làm việc, cần có thơng tin phản hồi thường xuyên với GV và bạn bè trong lớp về kết