Theo tài liệu của UNESCO, cho đến những năm 60 chương trình giảng dạy các mơn khoa học vẫn tập trung vào giới thiệu hệ thống khái niệm, định luật học thuyết của từng môn học. Những năm 70, thế giới gắn việc giảng dạy khoa học với công nghệ và thực tiễn cuộc sống của toàn xã hội. Từ những năm 80 trở lại đây, nổi bật lên định hướng là việc giảng dạy khoa học phải đảm bảo cho HS phát triển thành cơng dân có trách nhiệm và hành động có hiệu quả. Như vậy mục đích của học tập đã phát triển từ học để hiểu đến học để hành rồi đến học để thành người, một con người tự chủ, năng động và sáng tạo. Muốn đạt được điều này, mỗi HS phải tự xác định được mục đích yêu cầu của việc học tập, từ đó đề ra những biện pháp thích hợp nhằm phát huy năng lực nhận thức của chính mình.
Muốn học tốt mơn hóa học nói riêng và các mơn học khác nói chung, mỗi cá nhân cần phải rèn luyện để đạt được những yêu cầu sau:
- Trước hết: Cần có sự nỗ lực cố gắng của bản thân, tinh thần ý thức học tập tự giác, tích cực, có ý thức học hỏi để hồn thiện kiến thức.
- Thứ hai: Phải có bề dày kiến thức HH và xắp xếp một cách có hệ thống, biết vận dụng kiến thức một cách linh hoạt, sáng tạo trong mọi tình huống có vấn đề.
- Thứ ba: Thường xuyên rèn các thao tác tư duy và năng lực độc lập suy nghĩ thông qua từng bài giảng, rèn luyện năng lực lập luận đúng đắn, phải sử dụng ngôn ngữ hóa học chính xác rõ ràng.
- Thú tư: Có năng lực lao động sáng tạo, thì ngay từ đầu phải tập luyện từng “sáng tạo” nhỏ thơng qua các câu hỏi, bài tốn và “vấn đề” học tập thực tiễn, chứ khơng phải chi bổ sung tri thức mới vào trí nhớ của mình.
- Thứ năm: Phải có hứng thú học tập bộ mơn, người HS phải có ý thức được lợi ích lao động học tập và động cơ hoạt động học tập của mình.
- Thứ sáu: Có năng lực giải quyết vấn đề, nhất là khi có tình huống phức tạp, học sinh được đặt vào vị chí chủ thể hoạt động nhận thức thơng qua hoạt động tự lực, tự giác, tích cực của bản thân mà chiếm lĩnh kiến thức, phát triển năng lực sáng tạo và hình thành quan điểm, đạo đức.