tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề.
Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, sự phát triển mạnh mẽ của mạng xã hội, thế giới phẳng xóa bỏ mọi ranh giới. Đối với lứa tuổi học sinh thích khám phá, tìm hiểu thế giới và thể hiện bản thân mình thì thế giới cơng nghệ, truyền thơng và mạng xã hội có ảnh hưởng khơng nhỏ đến học tập và rèn luyện của các em. Nếu học sinh khơng có được các kỹ năng tiếp nhận và xử lí thơng tin, kỹ năng giao tiếp, hợp tác và giải quyết vấn đề thì rất khó để thành cơng.
Rèn luyện học sinh kỹ năng tiếp nhận và xử lí thơng tin: Thơng tin là tất cả
các sự kiện, sự việc, ý tưởng, phán đoán làm tăng thêm sự hiểu biết của con người. Quá trình thu thập thơng tin là q trình trao đổi, thu nhận những thơng điệp hữu ích cho tổ chức, cá nhân có nhu cầu thơng tin. Xử lí thơng tin là q trình giải mã, lựa chọn, tiếp nhận và sử dụng các thơng điệp thu được phục vụ cho hoạt động của mình. Kỹ năng tiếp nhận và xử lí thơng tin khơng chỉ dừng lại ở việc nắm vững tri thức cơ bản qua các bài dạy trên lớp, qua các hoạt động giáo dục mà còn ở việc tiếp nhận thơng tin qua báo chí, phim ảnh, truyền hình, mạng xã hội... Sau khi tiếp nhận thơng tin, học sinh phải xử lí, chọn lọc, phân loại thông tin để làm giàu vốn kiến thức bản thân, là cơ sở vững chắc cho quá trình lập kế hoạch và ra quyết định.
Để rèn luyện nâng cao kỹ năng tiếp nhận và xử lí thơng tin, trong tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề: Kỹ năng tiếp nhận và xử lí thơng tin (Khối 11), giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Nhóm 1: Thơng tin là gì? Các hình thức tồn tại của thơng tin.
- Nhóm 2: Các cách thu thập nguồn tin, yêu cầu đối với thông tin thu thập. - Nhóm 3: Cách xử lí thơng tin thu thập được.
- Nhóm 4: Những trở ngại trong q trình thu thập và xử lí thơng tin.
Sau khi các nhóm trình bày những hiểu biết của mình về vấn đề được giao, giáo viên định hướng cho học sinh thấy được các nguồn tiếp cận thơng tin, tầm quan trọng, cách xử lí thơng tin, nhất là những thơng tin trái chiều, chưa được kiểm chứng. Sau đó giáo viên đưa ra một tình huống cụ thể trong cuộc sống để các em
tìm hiểu, xử lí: Các thơng tin sai lệch, xun tạc trên mạng xã hội về đại dịch covid
– 19 như tung tin sai sự thật về hiệu quả của các loại vắc xin Covid – 19, xuyên tác chính sách phân bổ, cung cấp vắc xin của Chính phủ, diễn biến dịch bệnh tại các điểm nóng như Hồ Chí Minh và các tỉnh miền Nam... Nhiều thơng tin có nguồn từ các video của người cách li, người dân trong khu vực phong tỏa...
Đứng trước những thơng tin đó, các em sẽ tìm cách thu thập và xử lí thơng tin như thế nào? Qua tình huống xử lí này, các em nhận thấy, cần phải thận trọng
khi tiếp nhận những thông tin trái chiều. Trước những thông tin bịa đặt, xuyên tạc, trái chiều các em cần tỉnh táo, khơng like, chia sẻ, bình luận và có thể báo cho cơ quan chức năng, lực lượng cơng an để tiến hành xác minh, xử lí kịp thời.
Ngồi ra, trong các tiết sinh hoạt chủ đề ở khối 12: “Sử dụng mạng xã hội an
toàn và hiệu quả”, giáo viên cũng nhấn mạnh cho học sinh muốn tránh khỏi những
mối nguy hại tiềm ẩn khi sử dụng mạng như bị lừa đảo, ảnh hưởng sức khỏe, học tập thì các em cần có kỹ năng thu thập và xử lí thơng tin trên mạng xã hội. Các em cần phải suy nghĩ kĩ trước khi bình luận hay chia sẻ bất cứ thông tin nào bởi thông tin đăng tải trên mạng xã hội không phải lúc nào cũng đúng, có nhiều tin sai sự thật, kích động sự chống phá Đảng, Nhà nước. Nếu khơng có kỹ năng thu thập, xử lí thơng tin thì có thể sẽ vơ tình chia sẻ tin sai sự thật, tiếp tay cho kẻ xấu lan truyền tin giả. Thông qua tiết sinh hoạt này, các em cũng có khả năng nhận diện các dạng lừa đảo qua mạng. Các em phải chú ý nguyên tắc “không chia sẻ thơng tin cá nhân”, cẩn thận với các trị chơi trúng thưởng, không ấn vào các đường link lạ...
Rèn luyện học sinh kỹ năng giao tiếp: Giao tiếp là một kỹ năng đời thường
nhưng là “nhu cầu cơ bản nhất” của con người, có vị trí hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách con người. Nếu giao tiếp tốt, sẽ giúp các em học tập tốt, xây dựng được mối quan hệ thân thiện, thể hiện được khả năng nhận thức, phép lịch sự bản thân, giúp các em ý thức hơn việc lắng nghe, nói năng rõ ràng, đủ ý, phù hợp tình huống. Tuy nhiên, hiện nay nhiều em học sinh chưa biết cách giao tiếp. Các em rất ngại, sợ nói trước đám đơng, thiếu kỹ năng và vốn từ nên khơng dám nói, sợ nói sai... Do đó, giáo dục học sinh kỹ năng giao tiếp là một vấn đề hết sức cần thiết. Kỹ năng giao tiếp bao gồm nhiều loại kỹ năng khác nhau như kỹ năng lắng nghe, kỹ năng giao tiếp bằng mắt, bằng cử chỉ, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng diễn đạt...
Trong các tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề, chúng tôi luôn ý thức việc rèn luyện cho học sinh kỹ năng giao tiếp. Giáo viên luôn tạo nhiều cơ hội để giúp các em có được sự mạnh dạn tự tin bày tỏ quan điểm, ý kiến của mình trước đám đơng. Ở mỗi chủ đề khác nhau, chúng tôi đưa ra các vấn đề để học sinh trao đổi ý kiến, bày tỏ quan điểm của mình hoặc các em được thể hiện sở trường của mình trước lớp như hát, đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch... Lúc đầu, chỉ là những tiết mục đơn lẻ, sau đó tơi đã động viên những học sinh thường e dè, rụt rè, nhút nhát cùng tham gia trong những tiết mục tốp ca, đóng tiểu phẩm. Dần dần các em cịn có những hạn chế về giao tiếp đã tự tin, mạnh dạn hơn trước tập thể lớp. Ngồi ra, chúng tơi chú trọng giáo dục kỹ năng giao tiếp của các em qua hoạt động nhóm. Hoạt động thảo luận
nhóm về các vấn đề được giáo viên chủ nhiệm giao hoặc thảo luận nhóm đóng vai các tình huống sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh rèn luyện kỹ năng giao tiếp. Bởi ở trong tổ chức nhóm, các em có cơ hội được nói, trình bày, chia sẻ nhiều hơn, biết cách trình bày một vấn đề trước tập thể. Từ đó, giúp các em rèn luyện kỹ năng giao tiếp, biểu hiện thái độ cử chỉ, ánh mắt khi trình bày để tăng sức biểu cảm, thuyết phục của vấn đề mình trình bày. Mỗi khi có học sinh của nhóm trình bày, giáo viên chú ý rèn luyện cho học sinh ý thức tôn trọng và lắng nghe ý kiến của bạn, của nhóm khác, tự tin dám nói ra những suy nghĩ hoặc bảo vệ ý kiến của mình trước tập thể một cách đúng đắn, theo hướng tích cực. Qua hoạt động nhóm, các em ngày một mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong giao tiếp.
Hiệu quả rèn luyện kỹ năng giao tiếp khơng đo đếm được bằng những con số chính xác nhưng được biểu hiện bằng những hành vi cụ thể: các em ln hịa đồng với bạn bè, tự tin khi nói trước đám đơng, các em mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân một cách lưu loát... Các em cịn tự tin khi dẫn các chương trình, hoạt động của Đồn và trường.
ình ảnh học sinh tự tin trình bày trƣớc lớp và dẫn chƣơng trình
Rèn luyện học sinh kỹ năng hợp tác: Con người là tổng hòa của các mối
quan hệ, chúng ta không thể sống và làm việc một mình. Ngay từ khi sinh ra, chúng ta đã gắn mình với một nhóm cơ bản nhất: gia đình. Sau đó khi lớn hơn, bước vào nhà trường chúng ta sẽ có những người bạn và nếu phù hợp sẽ tạo thành các nhóm bạn. Bản thân chúng ta với năng lực và tính cách sẽ có những ảnh hưởng lên nhóm, đồng thời cũng chịu những tác động của bạn bè cả về điều tốt lẫn xấu. Nhờ các hoạt động trong nhóm, chúng ta vừa phát triển những kỹ năng cá nhân, thu nạp những kiến thức, kinh nghiệm cho bản thân, đồng thời góp phần vào các hoạt động đem lại những giá trị về vật chất và tinh thần cho tập thể, cộng đồng bởi “Một cây làm
chẳng nên non/ ba cây chụm lại nên hòn núi cao”. Trong nền giáo dục hiện đại theo
hướng phát triển năng lực người học thì kĩ năng hợp tác rất quan trọng.
Trong các tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề, chúng tôi thường chú trọng giao nhiệm vụ cho các nhóm thảo luận, tìm hiểu trước các nội dung buổi sinh hoạt. Ví dụ khi sinh hoạt chủ đề Kỹ năng ứng phó với căng thẳng và kiểm sốt cảm xúc (Khối 11), giáo viên chia lớp thành 4 nhóm tìm hiểu:
+ Nhóm 1: Khái niệm, biểu hiện của cảm xúc khi căng thẳng. + Nhóm 2: Tìm hiểu các tình huống căng thẳng.
+ Nhóm 3: Ngun nhân gây căng thẳng. + Nhóm 4: Cách ứng phó căng thẳng.
Hoặc chủ đề Tôi chọn sống trung thực (Khối 10), giáo viên đã tiến hành chia lớp thành 4 nhóm với 4 nhiệm vụ cụ thể như sau:
Nhóm 1: Biểu hiện của tính trung thực trong học tập. Nhóm 2: Biểu hiện của tính trung thực trong cuộc sống. Nhóm 3: Vì sao chúng ta cần sống trung thực?
Nhóm 4: Học sinh đóng vai về tình huống trung thực.
Nhờ hoạt động nhóm này, các em đã có sự phân cơng nhiệm vụ, thảo luận ý kiến, trình bày ý kiến cá nhân của mình trước nhóm. Sản phẩm trình bày của các em trong tiết sinh hoạt chính là sản phẩm hợp tác của nhóm.
Bên cạnh việc thảo luận nhóm trình bày sản phẩm, tơi cịn cho các em thực hiện đóng vai các tình huống. Các em thảo luận lựa chọn kịch bản, diễn viên, trang phục, cùng luyện tập đóng vai. Thơng qua việc đóng vai này, các em không chỉ rèn luyện được sự tự tin trong giao tiếp, giải quyết vấn đề mà còn thể hiện được kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm để có thể thành cơng. Ví dụ khi dạy chủ đề: Tơi muốn
đạt ước mơ (Khối 11), các em học sinh hợp tác với nhau để thực hiện đóng vai tình
huống một số học sinh chơi bời, mất tập trung việc học, sao nhãng ước mơ. Sau đó nhờ sự giúp đỡ của bạn bè, thầy cô, các bạn đã nhận ra được sai lầm của mình và hứa quyết tâm thay đổi. Hay khi sinh hoạt chủ đề: Giải quyết mâu thuẫn (Khối 12), các em hợp tác, đóng vai một tình huống mâu thuẫn dẫn đến đánh nhau giữa một nhóm bạn nam trong lớp. Tình huống đóng vai thành cơng, được nhiều bạn đón nhận chính là nhờ vào sự hợp tác của các bạn trong nhóm.
Hình ảnh học sinh hợp tác đóng kịch và làm việc nhóm trong các tiết sinh hoạt theo chủ đề
Từ sự hợp tác trong thảo luận nhóm, trong các tình huống đóng vai, học sinh rèn luyện cho mình kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm hiệu quả. Trong lớp,
các em biết hợp tác với nhau để cùng xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đoàn kết. Các em cùng nhau làm vệ sinh, cùng nhau nhắc nhở, giúp đỡ trao đổi bài tập khó, cùng nhau hợp tác tham gia trong các hoạt động của Đồn như đá bóng, văn nghệ, tham gia làm video Khi tôi 18, Video giới thiệu sách, viết báo bảng... để đạt kết quả cao.
Rèn luyện học sinh kỹ năng giải quyết vấn đề: Trong cuộc sống, học tập
ln phát sinh những tình huống cần giải quyết mà khơng một tình huống nào giống tình huống nào, khơng có một cơng thức chung nào để giải quyết mọi vấn đề, chính vì thế, mỗi người cần rèn luyện cho mình kỹ năng giải quyết vấn đề để chủ động ứng phó. Kỹ năng giải quyết vấn đề là tìm ra cách thức thích hợp để đạt được mục tiêu hoặc thốt ra khỏi tình huống khó khăn mà mình đang gặp phải. Khi có sự cố đột ngột phát sinh, các em sẽ bình tĩnh phân tích, phán đốn tình huống tốt hơn. Người sở hữu kỹ năng giải quyết vấn đề sẽ ln tự tin, tích cực, nhạy bén trước mọi vấn đề.
Để giúp học sinh rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề, trong quá trình tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề, tơi ln cố gắng tạo ra các tình huống thực tế có vấn đề để học sinh giải quyết. Với các tình huống có vấn đề này, học sinh sẽ ý thức được vấn đề cần giải quyết, có hứng thú, nhu cầu giải quyết vấn đề, biết mình cần phải làm gì và làm như thế nào. Ví dụ khi sinh hoạt chủ đề “Tôi muốn
đạt ước mơ” (Khối 11), giáo viên đặt ra các tình huống thực tế có vấn đề để học
sinh thảo luận, giải quyết như sau:
+ Bạn đam mê môn Văn, ước mơ trở thành cô giáo nhưng cha mẹ, bạn bè lại khuyên bạn không nên học mơn văn, đi theo ngành sư phạm vì khó xin việc, lương không cao. Bạn sẽ theo đuổi đam mê đến cùng hay đi theo lời khuyên mọi người? + Bạn Yến ước mơ làm ca sĩ. Tuy nhiên, bạn luôn bị bạn bè trêu chọc “Mập mà
đòi làm ca sĩ”, “Học dốt mà bày đặt ước mơ”... Yến cảm thấy rất buồn và thất
vọng về bản thân. Em sẽ tư vấn cho bạn như thế nào?
+Anh trai của Nam ước mơ trở thành một sĩ quan quân đội. Anh ấy đã thi đi thi lại nhiều lần vào trường quân đội nhưng vấn trượt. Anh ấy cảm thấy chán nản và muốn từ bỏ ước mơ của mình. Nếu là Nam, em sẽ tư vấn cho anh mình như thế nào? Hay giáo viên đưa ra tình huống căng thẳng trong chủ đề “Kỹ năng ứng phó căng thẳng và kiểm sốt cảm xúc” để học sinh giải quyết: Chuẩn bị đến kì thi cuối kì, ngày
nào cơ giáo cũng giao rất nhiều bài tập về nhà. Mặc dù đã cố gắng hết sức nhưng em vẫn không làm hết được bài tập và cũng có rất nhiều bài tập khó em khơng làm được. Em cảm thấy lo lắng, sợ hãi và mệt mỏi. Em sẽ ứng phó như thế nào?
Thơng qua việc các em thảo luận, tập dược phát hiện, giải quyết tính huống có vấn đề này, các em sẽ rèn luyện cho mình kỹ năng giải quyết vấn đề một cách hiệu quả khi các em bước chân vào đời, chuẩn bị một năng lực thích ứng với đời sống xã hội, phát hiện kịp thời và giải quyết hợp lí các vấn đề nảy sinh.