TT Tên biện pháp Mức độ cấp thiết Thứ hạng Rất cấp thiết Cấp thiết It cấp thiết Không cấp thiết 1
Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức về t m quan trọng của dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực
62 2 0 0 3,97 2
2
Quản lý mục tiêu và chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực
64 0 0 0 4,00 1
3
Quản lý hoạt động dạy của giáo viên, tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo quan điểm tiếp
TT Tên biện pháp Mức độ cấp thiết Thứ hạng Rất cấp thiết Cấp thiết It cấp thiết Không cấp thiết 4
Quản lý các hoạt động học của học sinh và nâng cao khả năng tự học của học sinh theo tiếp cận năng lực
56 8 0 0 3,88 5
5
Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học đối với giáo viên theo quan điểm tiếp cận năng lực
56 8 0 0 3,88 5
6
Xây dựng môi trường học tập theo tiếp cận phát triển năng lực người học
54 10 0 0 3,84 8
7
Đ u tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực người học
56 8 0 0 3,88 5
8
Tăng cường kiểm tra và đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực
60 4 0 0 3,94 3
Kết quả thống kê trên Bảng 3.3 cho thấy, các biện pháp do chúng tôi đề xuất đều được Ban Giám hiệu và đội ngũ GV đánh giá ở mức độ rất cấp thiết, điểm trung bình cao nhất đạt tuyệt đối 4,00 và thấp nhất là 3,84. Cụ thể:
- Biện pháp số 2 “Quản lý mục tiêu và chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực” được 100% CB-GV đánh giá ở mức rất cấp thiết nhất với điểm trung bình là 4,00. Điều này chúng tơi thấy rằng rất phù hợp, vì muốn giảng dạy theo tiếp cận năng lực phải xây dựng mục tiêu và chương trình, đây là nhiệm vụ đ u tiên trong nội dung đổi mới dạy học.
Đứng ở vị trí số 2 là biện pháp “Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức về t m quan trọng của dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực”, trên thực tế nhiều giáo viên, phụ huynh, học sinh chưa hiểu rõ về lợi ích của những nội dung này, đặc biệt là nhận thức về dạy học theo tiếp cận phát triển NLHS.
Các biện pháp còn lại cũng được đánh giá rất cấp thiết, có vai trị quan trọng trong việc hỗ trợ quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực đạt mục tiêu đề ra.
3.4.1.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp
Khảo sát về mức độ khả thi của các biện pháp được trình bày ở Bảng 3.4.