CH TT Các hoạt động thực hiện Các mức độ ĐTB Thứ bậc
Không bao
giờ Hiếm khi
Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1.1 1 Mức độ sử dụng MÁY CHIẾU
trong lớp học như thế nào 0 0.0 2 1.7 23 19.7 59 50.4 32 27.4 4.0 2 1.2 2 Mức độ sử dụng INTERNET
trong lớp học như thế nào 14 12.0 22 18.8 18 15.4 24 20.5 38 32.5 3.4 3 1.3 3 Mức độ sử dụng EMAIL trong
lớp học như thế nào 9 7.7 17 14.5 43 36.8 25 21.4 22 18.8 3.3 4
1.4 4 Mức độ sử dụng BẢNG VÀ
PHẤN trong lớp học như thế nào 1 0.9 3 2.6 15 12.8 41 35.0 56 47.9 4.2 1 1.5 5 Mức độ sử dụng PHÒNG LAB
trong lớp học như thế nào 63 53.8 16 13.7 17 14.5 14 12.0 4 3.4 1.9 5 1.6 6
Mức độ sử dụng PHƯƠNG TIỆN KHÁC trong lớp học như thế nào
7 6.0 2 1.7 9 7.7 5 4.3 3 2.6 0.6 6
Số liệu ở Bảng 4 cho thấy mức độ sử dụng “Bảng và phấn” là thường xuyên nhất, chiếm tỷ lệ khoảng 83%. Đây là hình thức dạy theo truyền thống khá phổ biến ở Việt Nam. Theo hình thức này thì giáo viên truyền đạt kiến thức trực tiếp cho sinh viên, sinh viên lắng nghe, quan sát và ghi chép lại bài học của mình. Thơng qua hình thức này, giáo viên có thể gọi lên sinh lên bảng làm bài, sửa bài trực tiếp. Lớp học của chương trình liên kết đào tạo quốc tế chỉ khoảng từ hơn 15 đến hơn 20 sinh viên hoặc nhỏ hơn cho nên theo quan sát của tác giả thì việc giáo viên gọi sinh viên lên bảng làm bài tập và sửa lỗi cho từng sinh viên được thực hiện trong từng buổi học. Số lượng sinh viên ít giúp cho giảng viên dễ dàng trong việc quản lý lớp cũng như theo dõi tình hình học tập của từng sinh viên.
Ngồi ra, giáo viên của chương trình cũng áp dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động dạy học. Cụ thể, mức độ sử dụng từ thường xuyên cho đến rất thường xuyên của “Máy chiếu” là 77%, “Internet” là 53% và “Email” là 40%. Email được
sử dụng để trao đổi với giáo viên, bạn bè hoặc giáo viên dùng để giao bài tập và sinh viên nộp bài làm cho giáo viên. Trong khi đó, internet được giảng viên sử dụng để tìm tư liệu chuẩn bị cho bài giảng, hoặc tìm kiếm tư liệu minh họa. Sinh viên sử dụng internet để tiếp cận tài liệu học trực tuyến (đây là một trong những loại hình học ngoại ngữ khá phổ biến hiện nay không chỉ dành cho học sinh, sinh viên mà cịn có rất nhiều người đã đi làm tham gia học) hoặc để tiếp cận nguồn tại liệu phong phú trên mạng nhằm giúp cho sinh viên luyện tập các kỹ năng như: nghe, nói, đọc, tìm kiếm cơ hội trị chuyện với người nước ngồi nhằm tăng cơ hội tiếp xúc với ngôn ngữ…
Như vậy, việc đa dạng hóa phương tiện dạy học bằng cách kết hợp giữa những phương tiện truyền thống và phương tiện hiện đại một cách linh hoạt khiến cho khơng khí học tiếng Anh trong lớp sơi nổi hơn, thu hút sự chú ý, tập trung, lắng nghe và quan sát cẩn thận của sinh, từ đó hạn chế được bầu khơng khí trầm lắng không phù hợp cho lớp học ngoại ngữ.
Bên cạnh đó thì sinh viên cũng đánh giá việc mức độ sử dụng phòng Lab trong việc học ngoại ngữ khá thấp so với các phương tiện còn lại. Trong khi đó, phịng Lab chun dụng được sử dụng để dạy và học ngoại ngữ khá phổ biến. Hiện nay, người ta đã ứng dụng triệt để công nghệ thơng tin vào trong việc dạy và học nói chung và ngoại ngữ nói riêng. Với sự hỗ trợ của máy tính, phịng Lab chun dụng dùng để dạy ngoại ngữ ra đời. Nhưng mức độ sử dụng phòng Lab của sinh viên chương trình LKQT chỉ có 15.4%, có thứ bậc 5/6 về phương tiện giảng dạy. Việc ít sử dụng phịng Lab sẽ hạn chế khả năng nghe nói của sinh viên.
Kết luận: Các phương tiện giảng dạy trong lớp học được sử dụng đa đạng, phong phú nhưng vẫn chưa phát huy tối đa các phương tiện nghe – nhìn để hỗ trợ cho việc học, cụ thể là còn sử dụng nhiều bảng phấn nhưng lại sử dụng ít phịng Lab..