STT Nội dung MĐ cần thiết MĐ khả thi
ĐTB ĐLC TH ĐTB ĐLC TH
1
Tổ chức tập huấn cho giáo viên về mục tiêu, nội dung chương trình HĐTN
3,73 0,443 5 3,57 ,497 3
2 Tổ chức tập huấn phương pháp, quytrình tổ chức HĐTN cho GV học tập 3,80 0,404 4 3,59 ,493 2
3
Tổ chức GV học tập, chia sẻ kinh nghiệm với các trường bạn trong việc
tổ chức HĐTN 3,53 0,540 7 3,18 ,662 6
4
GV tích cực tham gia thao giảng, dự giờ các tiết tổ chức HĐTN để trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp
3,88 0,329 1 3,22 ,710 5
5 Hiệu trưởng, phó HT nhà trường cần
thay đổi nhận thức về HĐTN 3,84 0,371 3 3,76 ,431 1
6
Hiệu trưởng nhà trường hỗ trợ GV tự bồi dưỡng, tự học về phương pháp tổ chức HĐTN
3,86 0,351 2 3,35 ,689 4
7 Khuyến khích GV nghiên cứu viết
sáng kiến về tổ chức HĐTN cho HS 3,69 0,462 6 3,14 ,641 7
8
Tổ chức cho giáo viên đi tham quan thực tế các mơ hình, cơ sở sản xuất để có thêm trải nghiệm vận dụng vào tổ chức HĐTN hiệu quả cho HS
STT Nội dung MĐ cần thiết MĐ khả thi
ĐTB ĐLC TH ĐTB ĐLC TH
9
Hiệu trưởng kết hợp với chính quyền địa phương, cơ quan truyền thông tuyên truyền về đổi mới tổ chức HĐTN
2,94 0,654 9 2,76 ,658 9
Điểm trung bình chung 3,64 3,26
Biện pháp nâng cao nhận thức về HĐTN được cán bộ quản lý, giáo viên đánh giá ở mức rất cần thiết và khả thi. Trong đó, tiêu chí “Hiệu trưởng, phó HT nhà trường cần thay đổi nhận thức về HĐTN” được đánh giá đứng thứ nhất trong bảng; với: 3,84 điểm ở mức cần thiết và 3,76 điểm ở mức khả thi.
Nội dung “Tổ chức tập huấn cho giáo viên về mục tiêu, nội dung chương trình HĐTN” được đánh giá với: 3,73 điểm ở mức cần thiết và 3,57 điểm ở mức khả thi. “Tổ chức tập huấn phương pháp, quy trình tổ chức HĐTN cho GV học tập được đánh giá với: 3,80 điểm ở mức cần thiết và 3,59 điểm ở mức khả thi. “Tổ chức cho giáo viên học tập, chia sẻ kinh nghiệm với các trường bạn trong việc tổ chức HĐTN được đánh giá” với: 3,53 điểm ở mức cần thiết và 3,18 điểm ở mức khả thi. Giáo viên tích cực tham gia thao giảng, dự giờ các tiết tổ chức HĐTN để trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp được đánh giá với: 3,88 điểm ở mức cần thiết và 3,22 điểm ở mức khả thi. Tiêu chí “Hiệu trưởng nhà trường hỗ trợ giáo viên tự bồi dưỡng, tự học về phương pháp tổ chức HĐTN” được đánh giá với: 3,86 điểm ở mức cần thiết và 3,35 điểm ở mức khả thi. “Khuyến khích giáo viên nghiên cứu viết sáng kiến về tổ chức HĐTN cho học sinh” được đánh giá với: 3,69 điểm ở mức cần thiết và 3,14 điểm ở mức khả thi. “Tổ chức cho giáo viên đi tham quan thực tế các mơ hình, cơ sở sản xuất để có thêm trải nghiệm vận dụng vào tổ chức HĐTN hiệu quả cho học sinh” được đánh giá với: 3,57 điểm ở mức cần thiết và 2,84 điểm ở mức khả thi. Cuối cùng là “Hiệu trưởng kết hợp với chính quyền địa phương, cơ quan truyền thông tuyên truyền về đổi mới tổ chức HĐTN” được đánh giá với: 2,94 điểm ở mức cần thiết và 2,76 điểm ở mức khả thi.
Nhìn vào kết quả bảng khảo sát, mức độ lệch chuẩn trong các trường hợp thấp trong quá trình đánh giá. Như vậy, các nội dung biện pháp được xem là rất cần thiết và
khả thi khi tổ chức HĐTN cho học sinh lớp 5 tại các trưởng tiểu học trên địa bàn Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh.
* Biện pháp 2. Tổ chức đa dạng các hình thức, phương pháp HĐTN phù hợp
điều kiện nhà trường và địa phương