STT Nội dung MĐ cần thiết MĐ khả thi
ĐTB ĐLC TH ĐTB ĐLC TH
1 Tổ chức các Hội thi, cuộc thi với
nhiều hoạt động hứng thú cho HS 3,71 ,453 5 2,96 ,757 8
2
Tổ chức cho HS đi tham quan, dã ngoại trải nghiệm thực tế, rèn kỹ năng sống
3,86 ,351 1 3,02 ,823 7
3 Tổ chức cho học sinh làm, trưng bày
sản phẩm 3,53 ,501 8 3,14 ,672 5
4 Thành lập, tổ chức các CLB năng
khiếu cho HS 3,76 ,431 4 3,35 ,689 3
5 Phương pháp trò chơi 3,84 ,371 2 3,78 ,419 1
6 Phương pháp giải quyết vấn đề 3,57 ,497 7 3,08 ,754 6
7 Phương pháp làm việc nhóm 3,63 ,484 6 3,18 ,750 4
8 Phương pháp dạy học dự án 3,80 ,404 3 3,55 ,499 2
Điểm trung bình chung 3,71 3,25
Với biện pháp tổ chức đa dạng hóa các hình thức, phương pháp HĐTN phù hợp điều kiện nhà trường và địa phương được cán bộ quản lý, giáo viên đánh giá ở mức rất cần thiết và khả thi. Trong đó, tổ chức các Hội thi, cuộc thi với nhiều hoạt động hứng thú cho học sinh được đánh giá với: 3,71 điểm ở mức cần thiết và 2,95 điểm ở mức khả thi. Tổ chức cho học sinh đi tham quan, dã ngoại trải nghiệm thực tế, rèn kỹ năng sống được đánh giá với: 3,86 điểm ở mức cần thiết và 3,02 điểm ở mức khả thi. Trong đó, tổ chức cho học sinh làm, trưng bày sản phẩm được đánh giá với: 3,53 điểm ở mức cần thiết và 3,14 ở mức khả thi. Thành lập, tổ chức các câu lạc bộ năng khiếu cho HS được đánh giá với: 3,76 điểm ở mức cần thiết và 3,35 ở mức khả thi.
Bên cạnh đó, phương pháp tồ chức trị chơi được đánh giá với: 3,84 điểm ở mức cần thiết và 3,78 điểm ở mức khả thi; Phương pháp làm việc nhóm được đánh giá với: 3,63 điểm ở mức cần thiết và 3,18 điểm ở mức khả thi. Phương pháp giải quyết vấn đề được đánh giá với: 3,76 điểm ở mức cần thiết và 3,35 ở mức khả thi. Phương pháp giải quyết vấn đề được đánh giá với: 3,57 điểm ở mức cần thiết và 3,08 điểm ở mức khả thi. Phương pháp dạy học dự án được đánh giá với: 3,80 điểm ở mức cần thiết và 3,35 điểm ở mức khả thi. Độ lệch chuẩn trong các trường hợp thấp trong quá trình đánh giá. Như vậy, biện pháp phối hợp các hình thức, phương pháp trong tổ chức HĐTN cho HS được xem là rất cần thiết và khả thi. Khi tổ chức HĐTN co HS, tùy theo điều kiện thực tế của nhà trường, đặc điểm của học sinh, GV lựa chọn hình thức và sử dụng phối hợp các phương pháp phù hợp nhằm phát huy hiệu quả trong tổ chức HĐTN cho học sinh lớp 5.
*Biện pháp 3. Thực hiện quy trình tổ chức HĐTN theo chủ đề