3 .1Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.4.1 Khái quát về thực nghiệm sư phạm
3.4.1.4 Tiến trình thực nghiệm
Với mục đích, nội dung và đối tượng thực nghiệm nêu trên, quá trình thực nghiệm được tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Tìm hiểu đối tượng: Chúng tơi đã tiến hành tìm hiểu 30 GV tham gia quy trình bồi dưỡng KNDH theo định hướng PTNL HS tại 6 trường tiểu học của quận Thủ Đức.
Bước 2: Biên soạn, sưu tầm, lựa chọn nội dungbồi dưỡng và thực hiện theo quy trình thực nghiệm như đã nêu ở bước 3 của mục 3.2.1
Bước 3: Xác định chuẩn và thang đánh giá: Đánh giá sự phát triển về KN viết mục tiêu và KN sử dụng các PPDH của GV trước và sau khi được BDtheo quy trình. Người nghiên cứu sử dụng thang đánh giá 10 bậc đang được sử dụng trong các
103
trường sư phạm hiện nay (chấm điểm từ 1 đến 10theo tiêu chí đánh giá). Chúng tơi xếp loại kết quả đánh giá trên theo 4 mức độ:
Tốt (điểm 9, 10) Khá (điểm 7, 8)
Đạt yêu cầu (điểm 5, 6)
Chưa đạt yêu cầu (dưới điểm 5)
Cụ thể nhƣ sau:
+ Yêu cầu: Thầy/Cô hãy viết mục tiêu bài học cho một bài dạy bất kỳ trong chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học.
+ Tiêu chí đánh giá:
*KN viết mục tiêu (thang điểm 10): Thời gian viết 15 phút, đánh giá căn cứ theo 3 tiêu chí cơ bản sau:
+ Xác định đúng mục tiêu bài học theo định hướng PTNL HS và diễn đạt theo đủ 3 thành tố: kiến thức, kỹ năng, thái độ: 4 điểm (thiếu 1 trong 3 thành tố: 0 điểm) + Sử dụng các động từ thể hiện rõ các mức độ phát triển năng lực chung và năng lực riêng của HS: 3 điểm
+ Diễn đạt xúc tích, cơ đọng, ngắn gọn, rõ ràng, dễ đo lường: 3 điểm.
*KN sử dụng các PPDH: dự giờ hoạt động dạy của 30 GV trước và sau khi thực nghiệm (mỗi GV dự giờ khoảng từ 15 - 20 phút). Tiêu chí đánh giá:
+ Lựa chọn PPDH phù hợp với mục tiêu và nội dung bài dạy: 3 điểm
+ Sử dụng phối hợp các PPDH theo hướng đưa HS vào các tình huống có vấn đề và tổ chức, định hướng cho HS giải quyết vấn đề: 3 điểm
+ HS phát triển được các năng lực cần thiết theo mục tiêu bài học: 3 điểm + HS chủ động, tích cực trong học tập: 1 điểm
Bước 4: Thống nhất với GV về mục đích, nội dung, cách tiến hành, tiến độ thực nghiệm. Cụ thể như sau:
+ Mục đích: Giúp GV hiểu ý nghĩa, hiệu quả mà quy trình bồi dưỡng mang lại cho cơng việc giảng dạy của họ. Từ đó, giúp họ có ý thức chủ động, tự giác và tích cực tham gia.
+ Nội dung: GV được bồi dưỡng 2 KNDH theo định hướng định hướng PTNL HS là KN viết mục tiêu và KN sử dụng các PPDH theo quy trình đề xuất của đề tài.
104 + Cách tiến hành và tiến độ thực nghiệm:
STT Ngày Thời
gian
Nội dung
1 04.3.2017 Sáng GV thực hiện test đầu vào KN viết mục tiêu. Người nghiên cứu lấy kết quả trước khi thực nghiệm. GV được bồi dưỡng TMĐ 1.1
Chiều GV được bồi dưỡng TMĐ 1.2 2 05.3.2017 Cả ngày GV được bồi dưỡng TMĐ 1.3 3 06.3.2017
Đến 10.3.2017
Cả ngày Người nghiên cứu tiến hành dự giờ thực tế - phỏng vấn, quan sát mức độ sử dụng KN sử dụng các PPDH theo định hướng PTNL HS của 30 GV tại các trường tiểu học trong quận Thủ Đức. Người nghiên cứu lấy kết quả trước khi thực nghiệm.
4 11.3.2017 Sáng GV được bồi dưỡng TMĐ 2.1 (nội dung 1) Chiều GV được bồi dưỡng TMĐ 2.1 (nội dung 2) 5 12.3.2017 Cả ngày GV được bồi dưỡng TMĐ 2.2
6 Từ 13.3.2017 đến 15.4.2017
GV chủ động
GV tự bồi dưỡng KN viết mục tiêu và KN sử dụng các PPDH theo định hướng PTNL HS tiểu học. 7 16.4.2017 Sáng GV thực hiện test kết thúc của môđun “Xác định
mục tiêu bài học” tại trường Bồi dưỡng GD Thủ Đức. Người nghiên cứu lấy kết quả sau khi thực nghiệm.
8 Từ 17.4.2017 đến 21.4.2017
Cả ngày GV thực hiện test kết thúc của môđun “Kỹ năng sử dụng các PPDH theo định hướng PTNL HS”. Người nghiên cứu lấy kết quả sau khi thực nghiệm.
9 23.4.2017 Sáng Tổng kết khóa bồi dưỡng
Bước 5: Tiến hành kiểm tra KN viết mục tiêu và KN sử dụng các PPDH của 30 GV (trước khi TN).
105
Bước 6: Tiến hành quy trình BD trong 8 tuần, bao gồm BD tập trung trong 2 tuần đầu; GV tự BD trong 4 tuần tiếp theo và GV thực hiện các test kết thúc trong 02 tuần cuối khóa BD.
Bước 7: Xử lý kết quả, đánh giá sự tiến bộ về KN viết mục tiêu và KN sử dụng các PPDH theo định hướng PTNL HS của GV sau khi được BD theo quy trình để kiểm định tính khả thi, tính đúng đắn và hiệu quả của quy trình.