Xác định nhiệm vụ học tập của sinh viên theo mục tiêu dạy học

2.3. Kết quả đánh giá thực trạng

2.3.3.1. Xác định nhiệm vụ học tập của sinh viên theo mục tiêu dạy học

Nhìn trên biểu đồ thì có đến 65% CBQL, 71% GV cho rằng GV thường xuyên xác định nhiệm vụ học tập của SV theo mục tiêu dạy học, 70% SV cho rằng

65% 71% 70% 70% 69% 49% 74% 75% 49% 0% 0% 0% CBQL GV SV

Xác định nhiệm vụ học tập của SV theo mục tiêu dạy học

Lựa chọn nội dung DHTH phù hợp mục tiêu dạy học và nhu cầu học tập của người học Xây dựng KHDH cho một nội dung DHTH

49

trong q trình học tập thầy cơ có thực hiện cơng việc này và khơng có ý kiến nào khác.

Qua kết quả khảo sát đồng thời phỏng vấn trực tiếp cho thấy hầu hết GV cho rằng việc xác định nhiệm vụ học tập của SV theo mục tiêu dạy học là công việc rất cần thiết trước khi thực hiện KHDH vì vậy cơng việc này được thực hiện rất thường xun, SV biết được cơng việc mình sẽ thực hiện trong bài học.

2.3.3.2. Lựa chọn nội dung dạy học tích hợp phù hợp mục tiêu dạy học và nhu cầu học tập của người học

Kết quả trên cho thấy công việc này được hầu hết GV thực hiện thường xuyên, có đến 70% CBQL, 69% GV cho rằng GV thường xuyên lựa chọn nội dung DHTH phù hợp mục tiêu dạy học và nhiệm vụ học tập, 49% SV cho rằng trong q trình học tập thầy cơ thường xun thực hiện cơng việc này và khơng có ý kiến nào khác.

Điều đó nói lên nhận thức của GV về tầm quan trọng của việc lựa chọn nội dung DHTH phù hợp với mục tiêu dạy học và nhiệm vụ học tập đã xác định. Tuy vậy, lý luận dạy học hiện đại khích lệ và định hướng cho người GV không chỉ dừng lại ở việc lựa chọn đúng nội dung dạy học mà còn cần thiết phải tái cấu trúc các nội dung đó lại tương tự các năng lực nghề nghiệp (cơng việc trong nghề) thì mới đào tạo ra những người học có năng lực hành nghề.