- Lời đáp ở cuối đoạn trích thể hiện tình cảm, thái độ kính trọng, biết ơn của
3 Hãy viết một đoạn văn nghị luận (khoảng 20 dòng) nê uý kiến của bản thân về quan niệm: “Sống tức là thực hiện một cuộc hành trình khơng
thân về quan niệm: “Sống tức là thực hiện một cuộc hành trình khơng
thể trì hỗn”
*Giải thích vấn đề
- “Hành trình” là chỉ chuyến đi xa và dài ngày.
- “Trì hỗn” là những thói quen chậm lại, tự hỗn lại cơng việc của mình. -> Quan niệm khẳng định sống là thực hiện cuộc hành trình cả đời và khơng lúc nào được ngơi nghỉ, trì hỗn.
*Phân tích, bàn luận vấn đề
- Đây là quan niệm đúng đắn.
- Tại sao nói: “Sống tức là thực hiện một cuộc hành trình khơng thể trì hỗn.”?
+ Cuộc hành trình của mỗi người rất dài và gặp nhiều khó khăn, bởi vậy trên hành trình đó chúng ta khơng nên trì hỗn bất kì lúc nào.
+ Ln tiến về phía trước thì con người ta mới bắt kịp được thời đại.
+ Tiến về phía trước để thay đổi bản thân mình, sống tốt hơn, đương đầu và vượt qua thách thức, góp phần thay đổi xã hội
- Mỗi người cần phải rèn luyện sự nhanh nhạy và có ý thức thay đổi. - Phê phán những bạn trẻ có thái độ sống trì trệ, thụ động, nhút nhát, yếu đuối.
*Liên hệ bản thân *Tổng kết
ĐỀ SỐ 40: Đọc đoạn trích sau và trả lời câu hỏi:
Tơi muốn nói với các bạn câu chuyện làm Việt luận(a) và học Việt văn(b), luôn thể giãi bày hết nỗi khổ tâm của người anh các bạn đã đeo một cái “nghiệp” vào người: “nghiệp” dạy tiếng mẹ đẻ.
Nỗi buồn thứ nhất là thấy các bạn có quan niệm học “tủ”. Ơng thầy dạy giỏi đối với các bạn là ông thầy giảng và soạn sách đúng “tủ”.
Nói làm sao cho các bạn hiểu rằng trong 7, 8 năm trời, nào nhận xét, đọc sách, xem truyện, giảng văn.... nào tập dùng chữ, đặt câu, dàn ý, làm bài, tôi thiết tưởng một học sinh, với khiếu thơng minh, trí nhớ trung bình, khơng có lí do gì phải nhẩm bút trước một đề văn trong kì thi viết.
Sự học mà đã hạ xuống là học “tủ” thì chúng tơi cũng khơng cịn cần làm việc cùng các bạn nữa. Sao khơng có một “hãng” nào đó in ra độ 500 bài làm văn sẵn để học sinh cứ việc mang về học thuộc như con vẹt, rồi đem nguyên văn chép lại cho hội đồng chấm thi duyệt xem chép sai hay đúng, việc gì cịn phải lơi thơi bày đặt ra chương trình học tập để bắt trẻ em ngày ngày phải đến trường.
(a) Làm Việt Luận: tập làm văn bằng tiếng Việt (b) Học Việt văn: học văn học Việt Nam.
(Theo Nghiêm Toản, Luận văn thị phạm. Dẫn theo Ngữ văn 8)
Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt chính và chỉ rõ những cảm xúc dược tác
giả biểu hiện trong đoạn trích. Qua đó, em học tập được điều gì khi thuyết phục người khác về một vấn đề?
Câu 2: Viết một đoạn văn khoảng 1/2 trang giấy thi làm rõ nhận định: chúng
ta không nên học vẹt, học tủ.
GỢI Ý:
1
Xác định phương thức biểu đạt chính và chỉ rõ những cảm xúc dược tác giả biểu hiện trong đoạn trích. Qua đó, em học tập được điều gì khi thuyết phục người khác về một vấn đề?
- Phương thức biểu đạt chính: nghị luận.
- Những cảm xúc được tác giả thể hiện: nỗi buồn, sự khổ tâm của một nhà giáo trước lối học văn và làm văn của học sinh.
- Học tập được:
+ Phải có luận điểm, hệ thống luận cứ rõ ràng, lập luận chặt chẽ. + Có yếu tố biểu cảm để cách thuyết phục có lí, có tình.
+ Từ ngữ rõ ràng, trong sáng.
2
Viết một đoạn văn khoảng 1/2 trang giấy thi làm rõ nhận định: chúng ta
khơng nên học vẹt, học tủ.
+ Thí sinh biết kết hợp kiến thức và kĩ năng làm nghị luận văn học để tạo lập đoạn văn.
+ Đoạn văn khoảng nửa trang. Lùi đầu dòng, viết hoa chữ cái đầu tiên và khơng ngắt đoạn.
+ Có các phần: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn; diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi diễn đạt, ngữ pháp, chính tả.
- Yêu cầu nội dung: Đoạn văn nêu được cách hiểu học vẹt, học tủ; từ đó thấy được hậu quả từ việc học vẹt, học tủ và có những liên hệ với bản thân.
ĐỀ SỐ 41: Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu nêu ở bên dưới:
“Con ơi! Con ơi! Con có ý ốn thầy giáo con vì người đã nóng q. Con nghĩ lại
xem đã bao nhiêu lần con gắt gỏng, mà gắt gỏng với ai? Với cha con, với mẹ con là những người đáng lẽ con phải kính nể.
Thầy giáo con đơi khi nóng nảy, khơng phải là khơng có cớ. Đã bao nhiêu năm, người khó nhọc dạy trẻ. Trừ một vài đứa có nghĩa và ở thuỷ chung với thầy, cịn phần đơng là những kẻ vong ân, chúng đã phụ lòng tốt của người và không nghĩ đến công
lao của người. Hết thảy bọn chúng con đều gieo cho thầy những mối ưu phiền hơn là những sự như ý. Một người hiền lành nhất trên trái đất này, ở vào địa vị thầy, cũng phải đâm ra tức giận. Lắm phen, trong mình khó xử, thầy cũng phải gắng đi làm vì khơng đến nỗi phải nghỉ, con có biết đâu! Thầy gắt vì thầy đau, nhất là những khi thầy thấy các con biết rõ là thầy yếu lại thừa cơ nghịch ngợm thì thầy đau khổ biết dường nào!
Con ơi! Phải kính u thầy giáo con. Hãy u thầy vì cha yêu thầy và trọng thầy.
Hãy yêu thầy, vì thầy đã hy sinh đời thầy để gây hạnh phúc cho biết bao nhiêu đứa trẻ sẽ quên thầy. Hãy yêu thầy vì thầy mở mang trí tuệ và giáo hố tâm hồn cho con. Rồi đây, con sẽ trưởng thành, thầy cùng cha sẽ khơng cịn ở trên đời này nữa, lúc ấy con sẽ thấy hình ảnh thầy thường hiển hiện ở cạnh cha, lúc ấy con sẽ thấy nét đau đớn và lao khổ trên mặt thầy làm cho con phải cực lòng mặc dầu đã cách hàng 30 năm. Rồi con tự thẹn và con ân hận đã không yêu người và trái đạo với người.
(Trích Chương 23 “Những tấm lịng cao cả” của Ét-mơn-đơ-đơ A-mi-xi)
Câu 1: Chỉ ra những phương thức biểu đạt chính được sử dụng trong đoạn trích trên. Câu 2: Người cha đã nêu những lí do nào để khuyên người con đừng ốn giận thầy vì
đơi khi thầy nóng nảy?
Câu 3: Từ đoạn trích trên, em hãy viết một đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy trình bày
suy nghĩ về những cơ sở làm nên tình thầy trị.
GỢI Ý:1 1
Chỉ ra những phương thức biểu đạt chính được sử dụng trong đoạn trích trên.
- Những phương thức biểu đạt chính: biểu cảm và nghị luận.
2
Người cha đã nêu những lí do nào để khun người con đừng ốn giận thầy vì đơi khi thầy nóng nảy?
Người cha đã nêu những lí do khun người con đừng ốn giận thầy:
- Nghề nghiệp của thầy rất vất vả, học sinh thường gieo cho thầy nhiều nỗi ưu phiền vì vậy thầy nóng nảy là chuyện dễ hiểu.
- Thầy đã hi sinh đời mình để tạo hạnh phúc cho nhiều đứa trẻ. - Thầy đã mở mang trí tuệ và giáo hố tâm hồn cho con.