Kích thước mẫu đóng vai trị quan trọng trong việc ước lượng và giải thích kết quả của SEM (Hair và cộng sự, 1998). Theo thống kê đến năm 2019, tại Tp. Hồ Chí Minh hiện có 50 trường Đại học và 42 trường Cao đẳng (Thông tin tuyển sinh, 2019). Được phân làm hai hệ thống là công lập và dân lập. Trong đó, Đại học cơng lập với 37 trường có khoảng 14042 giảng viên cơ hữu; Đại học dân lập với 13 trường có khoảng 3997 giảng viên cơ hữu. Còn hệ Cao đẳng có 21 trường cơng lập với khoảng 2760 giảng viên cơ hữu, Cao đẳng dân lập với 21 trường có khoảng 1024 giảng viên cơ hữu (Xem phụ lục số 3)
Để đảm bảo mẫu nghiên cứu có thể đại diện cho tất cả các trường, tác giả tiến hành lựa chọn các trường sau để tiến hành phát phiếu khảo sát.
Đối với hệ thống các trường Đại học Công lập, tác giả chọn trường Đại học Kinh tế Tp. Hồ Chí Minh và trường Đại học Ngân hàng là các trường đào tạo chuyên về các ngành kinh tế. Về đào tạo chuyên ngành kỹ thuật là trường Đại học Khoa học Tự nhiên và trường Đại học Công nghệ Thông tin. Về nhóm các trường đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực tác giả chọn trường Đại học Tôn Đức Thắng và trường Đại học Sài Gòn để thực hiện khảo sát.
Đối với hệ thống các trường Đại học dân lập, do các trường đều đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực nên tác giả chọn các trường: Đại học Fpt, Đại học Công nghệ (HUTECH), Đại học Ngoại ngữ Tin học (HUFLIT) và Đại học Cơng nghệ Sài Gịn để thực hiện khảo sát. Đây là các trường đã hoạt động lâu năm tại Tp. Hồ Chí Minh và có lượng giảng viên cơ hữu ổn định.
Đối với hệ thống các trường Cao đẳng dân lập, tác giả chọn trường Cao đẳng Kinh tế Tp. Hồ Chí Minh và Cao đẳng Kinh tế đối ngoại là các trường đào tạo chuyên ngành kinh tế để khảo sát. Đào tạo chuyên ngành kỹ thuật là các trường Cao đẳng kỹ thuật Lý Tự Trọng và Cao đẳng Bách khoa Nam Sài Gịn. Đối với nhóm các trường đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực tác giả chọn trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức và Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh là các trường đào tạo bao gồm cả lĩnh vực kinh tế và kỹ thuật để tiến hành khảo sát.
Tại khối trường Cao đẳng dân lập, do số lượng giảng viên cơ hữu ít và trong đó có nhiều giảng viên cũng đang là giảng viên cơ hữu tại các trường Đại học. Vì vậy, tác giả khơng tiến hành khảo sát tại các trường này.
Do nghiên cứu này sử dụng phương pháp PLS SEM để kiểm định mơ hình nghiên cứu, mà phương pháp này khơng u cầu cỡ mẫu lớn, nó có thể xử lý tốt kể cả khi nhà nghiên cứu chỉ có dữ liệu với lượng mẫu nhỏ (Reinartz và cộng sự, 2009). Bên
cạnh đó, theo Hair và cộng sự (2016), nhà nghiên cứu nên chọn mẫu theo chuẩn của Cohen (1992). Do đó, để đảm bảo chất lượng nghiên cứu, tác giả tiến hành phát khoảng 10% số phiếu khảo sát dựa trên số lượng giảng viên cơ hữu của mỗi trường. Cụ thể như sau:
Khối Đại học công lập: Trường Đại học Kinh tế Tp. Hồ Chí Minh phát 60 phiếu, trường Đại học Khoa học Tự nhiên phát 50 phiếu, trường Đại học Sài Gịn phát 80 phiếu, trường Đại học Cơng nghệ Thơng tin phát 20 phiếu, trường Đại học Tôn Đức Thắng phát 90 phiếu, trường Đại học Ngân Hàng phát 25 phiếu.
Khối Đại học dân lập: Trường Đại học FPT phát 45 phiếu, trường Đại học Công Nghệ (HUTECH) phát 50 phiếu, trường Đại học Cơng nghệ Sài Gịn phát 20 phiếu, trường Đại học Ngoại ngữ Tin học (HUFLIT) phát 25 phiếu.
Khối Cao đẳng Cơng lập: Trường Cao đẳng Kinh tế Tp. Hồ Chí Minh phát 20 phiếu, trường Cao đẳng kỹ thuật Lý Tự Trọng phát 20 phiếu, trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức phát 15 phiếu, trường Cao đẳng Kinh tế đối ngoại phát 20 phiếu, trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh phát 30 phiếu, trường Cao đẳng Bách khoa Nam Sài Gòn 15 phiếu
Tổng số phiếu phát ra là 585 phiếu, tổng số phiếu thu về là 274 phiếu. Ngoài ra, để đảm bảo tính đa dạng và sự thuận tiện cho các giảng viên, tác giả thiết kế phiếu khảo sát qua đường link Google drive để gửi qua email cho các giảng viên. Với kết quả thu được là 84 phiếu.
Tại mỗi trường, mẫu được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện, đây là phương pháp chọn mẫu phi xác suất. Tác giả chọn phương pháp này là vì nó phù hợp với tình huống đối tượng khảo sát ở đây là giảng viên, những người rất bận rộn với các hoạt động nghiên cứu, giảng dạy. Vì vậy, nếu khơng có sự quen biết hay giới thiệu trước, rất khó để thuyết phục các giảng viên tham gia trả lời khảo sát. Bên cạnh đó,
phương pháp này cũng giúp tiết kiệm chi phí và thời gian so với các phương pháp chọn mẫu theo xác suất.